关于鸟的天堂教案集合7篇.docx

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1、 关于鸟的天堂教案集合7篇 目标： 1、让学生理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，体会的感情变化 2、能让学生通过朗读和想象，布满对美妙生活的憧憬。 过程： 一、扩展想象，导入课文。 1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应当是怎么样的？ 2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应当是什么样的呢？学生板书。 3、1933年，闻名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外著名的风景区。这篇文章就是鸟的天堂。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。 二、自读课文，标段。教师板书：泊数干暇瑕巢梢 三、检查

2、生字及多音字、形近字，沟通课文主要内容。 1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。 2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？ 出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 怎么理解这句话？ 3、对比学生板书，“鸟的天堂”真的.是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？（以上12分钟左右） 四、品读词句，深入理解。（25分钟左右） 学生自由沟通，相机重点理解： 1、“真是一棵大树”分三种重音读，辨别不同。 2、“枝干的数目不行计数”-榕树大 “仿佛把它的全部生命力展现给我们看” “一簇堆在另一簇上面，不

3、留一点缝隙” “照射” “仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”是什么在抖动？-“鸟的天堂”布满生气。 3、“处处都是鸟声.有的在扑翅膀”鸟儿的欢乐，鸟儿的自由拘束也感染了在这儿的我们，所以感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读） 五、小结引申：鸟的天堂由于巴金先生这篇文章而四海著名，许多人在看到这篇文章之后，都为这布满生命活力的大榕树而赞叹，为这些自由拘束的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，查找到自己心目中的天堂吗？ 板书：鸟的天堂 左边(学生板书鸟的

4、天堂所应有的条件) 中间第一次树大绿生命力旺盛（惊异圆满） 其次次鸟自由、欢乐地飞行（留恋感慨） 人不许去捕获鸟 右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音） 鸟的天堂教案 篇2 教学目标： 1 熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2 学习本课生字新词，理解“间续”、“应接不暇”等词语的意思。 3 辨别课文中的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1 感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2 辨别课文中的见闻和联想。 教学难点： 1 有感情朗读课文有关局部。

5、2想象大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1 初读课文，有感情朗读课文第一局部的7、8自然段，感受大榕树的漂亮奇怪。 2 学习本课生字新词，理解有关词语。 3 熟悉“鸟的天堂”，辨别课文中的见闻和联想。 教学过程： 一、 谈话揭题，激发兴趣 1 简介。 2 提醒课题。 二、 初读课文，整体感知 1 自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。 2 检查反应。 （1） 课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉。 （2） 个别读课文，随机学习生字和局部新词。 三、 再读课文，理清文脉 1 速读课文。 思索：课文可以分成

6、两个局部，怎样分？为什么？ （1） 自己读读、划划、想想。 （2） 小组争论，重点争论“为什么？” 2 检查反应。 四、 精读课文，感受情趣 1 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？ 2质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？ （敬重学生的质疑，鼓舞学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色”一句。） 3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1） 尝试有感情朗读。 （2） 朗读指导。 （3） 有感情朗读有关句段。 设计说明： 对巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。 自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让

7、每个学生能对课文有一个完整初步的了解。 这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的.答复不行能完善，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。 读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。 简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。 质疑是一种重要力量，既有利于学生运用已有的阅读学问和力量，又激发学生边读边思。 给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别力量，培育学生自主的阅读力量。 其次课时 教学目标： 1 熟读课文，有感情朗读课文其次局部的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。 2 学习

8、课文其次局部，理解“应接不暇”等词语的意思。 3 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解观看描写的精细、奇妙。 教学过程： 一、 精读课文，感受情趣 1 自由读课文第12、13自然段。 思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ 2依据学生的答复随机点拨： 理解“我们连续拍掌有的在扑翅膀”一句。 理解“我留意地看着第三只又飞走了。” A想象句子所描写的情景。 B联系上下文理解词语“应接不暇”。 有感情朗读句子。 3背诵课文12、13自然段。 二、 熟读课文，体会写法 1 自由读课文第一段、其次段，完成书面作业。 作业： 第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两

9、段的不同之处在于观看的时间；主要的景物；景物的特点；描写的方法。 上述要素之间的联系在于： 2 小组沟通、争论。 3 课堂沟通。 三、 延长课文，鼓舞探究 1 置疑。 2 介绍“鸟的天堂”，鼓舞学生喜爱生活，喜爱美。 设计说明： 广泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养。 作业采纳书面形式主要是为了促进学的深入思索；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容打算形式的思想。 在置疑中帮忙学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。 作业：（先独立尝试，后小组争论）

10、 第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于： 观看的时间：第一段 傍 晚 其次段 主要的景物：第一段 其次段 景物的特点：第一段 其次段 描写的方法：第一段 静态描写 其次段 以上要素之间的联系在于： 例：黄昏，鸟休息了，所以描写榕树的静态。 鸟的天堂教案 篇3 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 【教学重点】 、领悟抓住景物特点进展描

11、写的表达方法。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。 、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学过程 一、提醒课题 质疑激趣 、板书： 鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的答复可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话

12、简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文 整体感知 、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 、生字词稳固，针对问题，重点指导。如： “枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。 、解决问题： 第一次： 我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。

13、其次次： 其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 其次课时 教学目标 、创设情境，有感情地朗读课文，体会动静态的细腻描写，领悟抓住景物特点进展描写的方法。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 教学过程 一、创设情境，进入气氛 、导入： 上节课，我们知道了一个特殊的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树，自由欢乐的鸟。 （学生自由答复） 现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！ 、学生齐读课文第一局部： 当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ 、个别谈感受，有感情朗读第一局部： 引导学生轻松开心地朗读，创设一

14、种安静的气氛。 、从文字中，明确动身的时间黄昏，为下文做好铺垫： 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。 二、深入阅读，比照感受 、第一次来到“鸟的天堂”： 在奇妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？ 带着问题自由朗读课文其次局部： 学生反应。 教师相机板书： 一株榕树 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情。 说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的？ 、其次次来到“鸟的天堂”： 快速朗读有关自然段： 说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段： 描写了怎样的情景？

15、 （鸟儿的活动） 指名朗读第十三自然段： 要求读出群鸟纷飞的欢快情形。 联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。 感受写作手法： 为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？ （从一群写到一只，细致刻画。） 三、提炼升华小结美 、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相见，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来展现他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读节，展现静态的美；男生朗读节，展现动态的美。 、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了的这种情感？ 、生齐读最终一句： “

16、昨天鸟的天堂啊！” 指导读好“确实”。 这句话集中表达了怎样的情感？ 争论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 、师小结： 请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的朋友。有时机，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！ 鸟的天堂教案 篇4 一、导入新课 复习检查，稳固生字： 1、复习检查 上一节课，我们学习了鸟的天堂，再来看一下这些字词熟悉了吗认读并造句。 间续 白茫茫 榕树 订正 不行计数 树梢 应接不暇 画眉 2、回忆一下课文，到“鸟的天

17、堂”去过几次分别在什么时候 到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。 通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们连续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。 今日我们连续学习鸟的天堂。 出示课题。 二、精读感悟 （一）学习14自然段 1、同桌合作学习： （1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。 （2）沟通探讨：用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情 2、探讨、沟通，然后答复。 （1）用哪些词，写出了我们出游的时间 “吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的

18、黄昏，也就是“我们”出游的时间 。 （2）哪些词写出了水面很静 “自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。 （3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情 “跳” 既说明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。 （二）学习59自然段 1、同桌合作学习： （1）同桌相互朗读课文第59自然段，边读边做标注。 （2）沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这

19、句话表达了当时怎样的心情 2、探讨、沟通，然后答复。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么 大榕树 （2）文中主要描写了大榕树什么特点 一个是大，另一个是美。 （3）课文怎样写榕树之大 第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢 “我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 不行计数 的意思：不能计算，形容许多。说明树之大。 （4）课文又怎样写了榕树的美 “一局部树枝垂到水面，从远

20、处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是的感觉，也就是大榕树静态的美，给带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。 （5）对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的 “这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了的宠爱之情。 （6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了当时怎样的心情 由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。没有见到鸟。当时心情很

21、绝望。虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。 （三）学习1012自然段 1、同桌合作学习： （1）同桌相互朗读课文第1012自然段，边读边做标注。 （2）沟通探讨：和朋友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。 第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间挨次的词，用这几个词写一段话。 2、探讨、沟通，然后答复。 （1）和朋友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么 “起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。”从这些语句中可以看出和朋友其次次来到鸟的天堂

22、听到了鸟叫，看到了鸟飞。 （2）把描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。 描写树上变得喧闹的句子：处处都是鸟声，处处都是鸟影。 描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的.，花的，黑的”。 描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” （3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间挨次的词，用这几个词写一段话。 他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。 3、我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 这几句中，采纳怎样的修辞手法

23、写出了什么 采纳“处处处处”“有的有的有的”排比修辞手法，写出鸟的数量多。 （四）学习13自然段 1、探究沟通： （1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。 （2）沟通探讨：看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么 2、探讨、沟通，然后答复。 （1）看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受 “我”由于风光精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出

24、了沉迷这种风光，看也看不够的心情。 （2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么 既写出了这只小鸟的得意、机智、富有生气，又反映了的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由拘束的生活。 （五）学习14自然段 1、同桌合作学习： （1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。 （2）沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什

25、么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写 2、探讨、沟通，然后答复。 （1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思 “回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，由于大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是终生第一次观察的，他被这漂亮、奇异的风光深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。 （2）“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号 昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，由于去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

26、见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。 （3）“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心 这样写文章前后照顾，更加突出了对鸟的天堂的发自内心的赞美。 （4）思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂 从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。 从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。 从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。 （5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写 文中写第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（

27、即描写大榕树的局部）是静态描写；写其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的局部）是动态描写。 （6）归纳主旨 这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展现了一派漂亮动人的 南国风光，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 （7）拓展延长 为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做 不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。 三、课堂练习 四、课堂小结 巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出的宠爱、留恋、赞美之情。 五、布置作业 “鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导

28、游写一篇简短的讲解词。 六、板书设计 鸟的天堂教案 篇5 一、设计理念： 领悟抓住景物特点进展静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的精确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓舞学生学习的表达方法，把握好的词句，擅长积存，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面对全体学生，引导学生绽开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中赐予学生充分的自主学习空间，鼓舞每一个学生能够积极地参加到课堂学习中来，促进每一个学生的进展。 二、教材分析： 鸟的天堂是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是闻名作

29、家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的其次课时。这篇文章以美丽的语言，记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时黄昏，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮，并由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂时是早晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的喧闹场面。充分感受到了它们生活的自由、欢乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备肯定的自学力量，合作探究的力量和文本鉴赏力，还

30、有肯定量的词汇积存，他们能够自主学习字词，进展有感情地朗读，并能在沟通和争论中，提出自己的看法，作出自己的推断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维力量也在逐步进展，但奇怪心与求知欲依旧很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 1、 学会本课生字词。 2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 3、 领悟抓住景物特点进展静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 五、教学重难点： 依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态

31、和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。 教学重点是了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓舞学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 六、教法分析 、本篇课文用生动、形象的语言将秀丽的“天堂”呈现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采纳“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。 、实行各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代

32、讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，进展语言，陶冶情感。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几局部？怎么分的？课文的哪一局部讲的是大榕树？哪一局部描写了鸟的场景？ 出示学路建议一 二、 精度课文，感受情趣 （一）学习“大榕树”局部 1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思索：看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2检查反应： 大榕树： 1大 学生沟通 （1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读

33、出来。用朗读的形式加以汇报。 （2）重点体会“真”字。 生读：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。 两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。 学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。） 生读：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）体会“卧”字。（树占地面积大。） 2茂密。指名读句，谈体会。 生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密） 生读：翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

34、（2）重点体会“抖动”。 （3）同学演示，表达微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） （4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3看图片：榕树的大与茂密。 4请学生反复朗读这局部内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 出示学路建议二 （二）学习“鸟”的局部 过渡：其次次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 1出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这局部的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这局部所描绘的美。 3再次默读课文，思索

35、：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4检查反应： 指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？ 指导朗读，协作课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。 5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？ （1）生读：我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影。 理解两个“处处”（说明鸟许多。） 生读：我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来。 理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛

36、看不过来了。） 生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的?有的?有的，（说明鸟的姿势许多，种类也许多。） 生读：一只画眉鸟飞了出来?站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，欢乐地叫着） 5教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿势的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢跃的场面，又发出了怎样的感慨呢？ 学生齐读 投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 7教师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？ 第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。

37、） （2）为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 三、 熟读课文，体会写法 1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比拟两个局部的一样点和不同点。 2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。 四、总结全文，拓展延长 1理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！这句话的意思。争论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 2背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友

38、好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 八、板书设计 大榕树 大 茂密 鸟的天堂（静态） 鸟 多 欢快 （动态 ） 鸟的天堂教案 篇6 教材分析： 小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表

39、达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 教材重点： 本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的.描写之后，发出由衷的赞

40、美：“这漂亮的南国的树。” 其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且清楚感受到了它们生活的自由、欢乐。 教材难点： 一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学对象状况分析： “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有时机去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。 教学程序设计： 一、领悟的表达方法。 18课鸟的天堂是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟