初中历史教学心得5篇.docx

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1、 初中历史教学心得5篇 本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本

2、人时刻从现实身心安康，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 作为教初二历史课的教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关进展资料。为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学

3、任务。 通过一学期努力，能制定好复习规划，并能仔细备好复习课，培育好尖子生，提高中等生，帮忙差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比拟仓促，同时觉察很大一局部学生承受力量较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。 在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获! 历史教学心得2 一、说课反思： 首先是预备太多，第一次讲时间总是超出规定时间，尤其是前五个局部，第一是，想预备充分，分析透彻，必定就预备的太多了，

4、其次是，预备太多，自己还不会整合，精简语句，就造成了时间不够，讲的时候求快，可以讲完，就讲的很快不留意语速，还怕讲不完就很紧急。 其次是没有屡次练习，也就没有专心，以致第一次说课的时候，会由于生疏，就会始终低头看大屏幕，教态因此也很差，到了其次次说课时，明显练得多了，也就熟识了，比第一次在语速，教态上好了很多，也不会始终照稿念。 再次是教学流程设计上规律性不够，没有考虑到学生学习的规律性，也没有考虑到学问点的内在联系与规律性，以致教学内容有点乱，在安排讲课过程时，就明显的感觉到了。 还有在教学流程设计中，所用的教法、学法和之前设计的有所偏差，这个要什么留意，总之要秉承“教师主导，学生主体”的双

5、主原则。 二、讲课反思： 首先，第一次讲的时候还是预备不充分，以致忘词，笑场，到其次次的时候虽然还有点忘词，但略微比第一次好一点，不过其次次消失的大问题就是好几次口误，一是自己还不是特殊娴熟，二是有点紧急，三是思绪比拟乱，没理顺，然后消失这种问题后自己却不会很好的救场，还是由于自己阅历缺乏，以后要多加留意，多积存阅历，在讲课之前肯定要做充分的预备。 其次，讲政治史，讲不好就会很枯燥无味，然后我就觉得自己讲的很大的问题就是无聊，可能不能激起学生的兴趣，这一点还是要不断的学习，要让素材在课堂上飞，就是尽量让素材尽量接近学生的生活，不能总是用大量的史料，虽然论从史出，但针对中学生，史料学习可能稍显枯

6、燥，因此要选择经典的史料，搭配好玩的现实因素，激发学生兴趣。还要让学生在课堂上飞，充分让学生主动参加到课堂上，让学生活泼起来。 再次，由于学问储藏太少，使得讲课会枯槁乏味，一点都不饱满，也就不能把学问点讲的很充分、透彻。自然就会无聊。也缺乏价值，因此在以后学习中，要提高教学技能，也要不断丰富学问储藏。用丰富的学问储藏支撑我的历史教学，使自己的教学布满活力。 第四，教态比拟差，以后要改正，在讲课的时候要面带微笑，不能太严厉要给学生亲切感。 三、其他历史教学技能反思： 在这一学期除了两次说课和两次讲课外我还做了生动的叙述和历史表现性评价方案这两项教学技能训练。在这两次历史教学技能中我也有一些小小的

7、感悟。 首先是生动的叙述：生动的叙述顾名思义就是要让自己对学问的叙述要生动活泼，吸引学生的留意力，使学生感兴趣，并从中学习到学问。由于我选的是必修一政治史的内容，虽然政治史比拟枯燥，但政治史又有一个很大的优势在历史进展的进程中会发生很多各种类型的故事，利用故事可以说明大事的前因后果。对于故事的选择我选择了“胡惟庸案”，自以为还是比拟好玩，但我的问题就在于语言表达方面的欠缺，这方面还需多加练习，有待提高，并且在叙述故事时要进展规律挨次的调整。要使故事比拟顺畅。 其次是历史表现性评价方案的实施，在这一次教学技能训练中，我觉得我的设计还是比拟贴近学生的生活激起学生的兴趣，而且能让学生充分参加到活动中

8、，成为学习的主体，而自己只是起到一个指导作用。不过在探究问题的.争论中虽然秉承着发散学生思维的目的，但肯定要留意确立一个主题，紧紧围围着这个主旨来进展问题的解决，不能天马行空，要留意效率，同时要留意让学生形成多角度对待历史的意识，还有多远的历史观。在当代高考体制下，课标虽然在实施建议局部明确规定了表现性评价的使用，但目前状况来看，大多数学校做不到，最终还是以成绩来评价学生，面对这种状况，在以后我们的历史教学中，要尽量从多角度评价学生，不能仅以成绩作为标准，这样可以增加学生学习的信念和兴趣，而且能全方位评价学生，留意学生身上的特长和缺点，以长补短。 四、综上： 在这几次教学技能训练中，我学习了一

9、些根本的教学技能训练技巧，虽然用之于实践还比拟匮乏和不娴熟，以后要多加练习，同时在运用技能时要懂得变通，视详细状况而定。在以后的教学实践中肯定要保持一个正确的心态，要做一个负责人的历史教师，对学生负责，仔细预备好每一节历史课，另外，还要不断的进展学问储藏，改良教学技能。 历史教学心得3 通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师

10、不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它开头向师生互教互学、共同进展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放共性、进展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的力量是必不行少的。而且随着素养教育的深入化，创新思维在历史教学中也开头崭露头角。 历史教学中，进展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入讨论教材的

11、根底上，精确把握重点和难点，同时理清各局部学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史进展的阶段特征，把握历史进展的客观规律，到达培育学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓舞学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓舞、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答下列问题是一种力量的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识

12、的表达。由于发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新力量就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“兴趣”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由很多简单的情感、利益衍生出来的历史大事，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又

13、耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，转变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然生气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。 事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了;师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了;学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的制造力量，为师生改革教学方式和学习

14、方式供应了良好的时机。固然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。 因此，需要留意的几点是： 1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的力量。要避开把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法

15、。 2、合作探究的时候，教师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱; 3、需要把握的原则：鼓舞但不能庸俗化(适度);自主但不能不帮忙(引导);合作但不能走形式(实效);探究但不能外表化(深入);真情但不能伪矫情(自然);创新但不能急躁化。 历史教学心得4 本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能仔细制定规划，仔细备课和教学，积极参与学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能常常听取其他教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平

16、。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据【初中历史新课程标准】进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 一、仔细备课，不但备学生而且备教材、备教法。 依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二、仔细上课，努力提高教学质量。 为使课

17、堂讲解线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法阅历，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，在课堂上留意精讲精练，留意调动学生的积极性，教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心，让各个层次的学生都得到提高。 三、仔细开展课堂教研，虚心向其他教师请教。 在备课组，常常与其他教师沟通沟通。每个章节都积极征求其他教师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克制自己的缺乏，取长补短，改良工作。 四、仔细批改作业，增加教学的针对性。 为了做到这点，我经常搜集资料，

18、对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 五、仔细做好课后辅导，留意分层施教。 在课后，对不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也

19、不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。仔细细致地做好查漏补缺工作。 总的来说，一年来我在历史教学上取得了肯定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比方：如何更新学问适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。 历史教学心得5 1.历史教学中的常规措施。 (1)在每节课设

20、置1015分钟(最多不超过20分钟)的学生自主时间。讨论说明：大多数学生在传统教学模式下最多专注30分钟。新课改下，全国许多学校为培育学生自主学习力量，都进展了许多尝试。如武汉市十二中的教学课堂是这样的：前一节课完毕时，教师会把新课内容印成预习学案，发到每个学生手中。学校有特地时间，供学生自学预习。上课时，教师只讲15分钟，梳理学生集中提出的问题，并提出新的解题思路。其余时间以学生讲解题目、争论为主。在课堂最终5分钟，教师对学生进展测试，检测学生对学问的把握状况。针对实际状况，我认为在每节课设置1015分钟(最多不超过20分钟)的学生自主学习时间，在现阶段是可行的，也是必要的。但这个自主时间设

21、立出来，不是随便的，它应效劳于课堂教学，有针对性，有预期目标，它的内容要由课程需求来打算，其表现形式可以是归纳总结、提问释疑;也可以是练习、争论;还可以是演讲、辩论和观看视频等。(2)阅读历史人文书籍，撰写历史小论文。作为人文学科，学问的积存是一种开放自由、潜移默化的细水长流过程，需要博观而约取，厚积而薄发，若以一种急功近利的态度对待文科学习和成绩，是不行取的。除了学有余力的学生外，指导学生利用假期阅读历史人文书籍，坚持写读书笔记，是一种好的引导方法。此外，充分利用学科的独特优势，在重大大事或周年大事上，指导学生收集资料，撰写历史小论文，这对于培育学生学习兴趣和提升人文素养有重要意义。 2.课

22、堂教学中的措施。 (1)让学生参加课堂，让历史贴近现实。“学习金字塔”是启发式教学和合作探究学习的理论依据，它用数字形式形象显示了采纳不同学习方式，学习者在24小时内所承受的信息保存状况的百分数，其中仅听教师讲授、被动获得学问能够保存下来的只有5%;而通过小组争论、实际演练和马上向他人教授所学内容所保存下来的学问容量则相对更多，到达了50%、75%、90%。让学生参加课堂，必需让学生动起来，跟上节奏。如可催促学生坚持“五到”法则，即：要“眼到”，就是眼睛要看着黑板、看着教师，不能埋头听课;要“耳到”，听课固然要用耳朵;要“口到”，就是要准时答复教师的问题;要“手到”，就是指勾勾画画，把教师讲的

23、东西准时记录下来。(笔记不是越多越好，应当只记重点和最有启发的局部，尽量简单，自己能看懂就行)当前面“四到”都具备的时候，自然也就“心到”了。让学生参加课堂，必需信任学生的力量。如在高二文科教学过程中，建议学生在每节课后自己归纳学问要点和体系，定期检查归纳本，效果很好;学以致用，联系实际，让历史贴近现实，一些简单的问题可由教师作专题讲座，让学生真实地感受到以史为鉴的重要。(2)教学内容要抓中心。教学实践反复说明：一节课内，假如教学面面俱到，其结果只能是学生在一个又一个的问题中疲于奔命，丢失热忱。一节课只能有一个中心。缘由何在?第一，从人脑的心理特点来看，人的大脑皮层中不行能同时有两个兴奋区域，

24、一课一个中心有利于学生的有效学习;其次，从学生思维特点来看，高中生正处在抽象思维进展的初期，一课一个中心有利于学生思维的.进展;第三，从学生把握学问的要求来看，一课一个中心，学生围绕中心能将纷繁的历史学问形成完整的学问脉络，有助于学生对学问的理解和把握。(3)教学内容要精整合。新课程反对机械地教教材，提倡敏捷地用教材教。这就要求我们必需自己整合教学内容。整合教学内容包括两个方面：一是整合教科书的内容，二是整合教科书以外的内容。整合教科书内容就是要紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，削减枝叶。由于新教材学问重叠局部较多，有些课目甚至要敢于动大手术、作大整合，这虽然对我们提出了更大的挑战，

25、但却是历史新课程教学所必需为之的。(4)教学内容要深探究。探究学习需要依靠问题，但不是全部问题都需要学生去探究。短短一节课内学生不行能凡事探究，如历史概念、历史名词、历史事实等方面的陈述性学问，课堂上依靠听讲、阅读等方式就能把握。教学设计的探究性问题应围绕本课的中心，在教学重难点上绽开，一般一课有一个深度探究的问题就够了，多了反而不利于学生对教学内容重难点把握。(5)教学活动要重实效。这里所说的教学活动是指为常规学问传授效劳的学生活动形式。这种活动的形式有个人活动和分组活动。个人活动和分组活动又有自由辩论、虚拟情境、角色扮演等等。实践说明，学生对这类活动特别感兴趣，也乐于参与。一般来说，依据教学的实际需要一节课设计一个这类的学生活动，往往能起到很好的效果，这类活动若设计多了，课堂反而显得华而不实，冲淡了主题。 初中历史教学心得