初中地理教学反思(汇编15篇).docx

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1、 初中地理教学反思(汇编15篇)初中地理教学反思1 一、八年级地理学科教学目的要求 学习地理主要是把握学科学问的根本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟识它们，为学生今后参与社会实践活动打下根底。 初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生熟悉不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，进展生产和促进社会进步，以及不同的地区所消失的程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。 二、学情分析 本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，学问面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。 从上

2、学期统测来看，教学成绩仍不够抱负，还需多多努力。 三、提高教学质量的详细措施 他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。 1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教育，开展对教材的讨论，解决问题，深化教学改革。 2、加紧对教师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最正确的教学方法，传授学问和技能。 3、加快教学方法讨论，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。 4、加快教学手段革新，教学中继承和进展传统教学方法和手段的合理局部，利用学校语音室教学手段于教学。 四、取得的成绩 一方面针对近年来地理统考试题

3、的讨论、分析，准时组织复习，先后模拟测试3次，估量平均分在26分左右。一局部学生最终中考取得了好成绩。另一方面我校领导和各位教师赐予了极大帮忙，特殊是两位班主任急躁做学生思想工作，才使学生成绩得以提高。 五、存在的问题 一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间特别短，专题训练题学生训练少些。另一方面局部学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不仔细，导致两极分化严峻，同时给教学工作带来了较大的影响。 六、今后的努力目标 今后的教学工作，应以素养教育为突破点，培育学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜

4、绝不及格。 初中地理教学反思2 初中地理要求教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达。转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作，下面仅从地理教学方式上进展反思。 一、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 本人在

5、地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“公平中的首席”。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观

6、的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不行缺少的局部，是地理学的其次语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，肯定要养成读图、用图的习惯。通过分析讨论，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的.。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩。学生具有奇怪心，这正是追求学

7、问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动” 九年制义务教育课程标准提出的“变应试教育为素养教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多

8、大的制造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成力量。 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 初中地理教学反思3 本节课是八年级地理（中国地理）学习的开头，既是初一的承接也是初二的开头，所以显得尤为重要。为此我细心做了以下的设计： 一、创设教学情景，激发学生学习地理的兴趣，并能维持好学好地理的兴趣。 依据初中学生心理和生理特征，本节课教学一开头，我就以学生较为喜爱和直接的方式，运

9、用多媒体效果展现吸引学生眼球，并创设轻松融洽的教学气氛，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，促使师生共同成进步步，尤其是对于我国地理位置的分析，经过合作学习，极大地激发学生想探个毕竟的欲望，增加学生学好地理的”自信念。 二、多方位培育学生意识和力量。 本节课教育能充分发挥学生的创新意识 、 合作意识 、参加意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、欢乐的气氛中畅所欲言，成为教学活动的主体，今日的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和进展奠定了根底。课程标准提倡体验 、实践 、参加和沟通的学习方式。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，共性得到了充分发挥，照看到了学生之

10、间的个体差异，提高了学生主体参加效率，同时拓宽了学生间情感沟通的渠道，扩大了学生之间的沟通，给学生创设了呈现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主力量和创新力量的提高。 三、给学生独立思维的空间。 教师是课堂的组织者、引导者、参加者的地位，请同学们自己发觉问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的仆人，营造出自由和谐的学习气氛和共性张扬的空间，充分表达新课改精神。 四、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培育功能。 本节课不仅注意了学问技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情

11、感态度价值观的培育，新课标准强调“三维”目标的达成，通过我国地理位置优越性的分析和探讨，以及宽阔的疆域的教学渗透，极大地激发了学生对于爱国主义热忱，树立建立好祖国的信念和志向。 初中地理教学反思4 一、反思当前的教育形势 根底教育课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素养教育的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教育工们重点讨论的课题。 二、反思高效地理课堂的教学细节 1把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。教师要摆正自己的位置，掌握教学过程，掌握学习方向，合理安排学习时间，创设愉悦、

12、自主的学习气氛，供应进展探究活动的根本工具，多用鼓励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。 2严密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系亲密，教师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立开心、和谐的教学气氛。多引用学生易承受的、以感性材料为主的、富于情感颜色的地理内容，从而激发起学生学习地理的兴趣。教学中要留意以发生在他们身边的.例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的观看力量和综合分析力量，使感性熟悉自然的上升为理性熟悉。 3教学内容绽开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂，使教学的各个

13、环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂学问的认知。 4构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍到课程内容挨次都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的，对学生很有用的，要多安排课时；无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整；结合学生实际和学校状况，遇到课程内容安排不合理时，对内容可以进展适当的取舍。 三、反思高效地理课堂的教学手段 1严密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再特地用独立时间学习乡土地理，这就要求教师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中。 2用“活动”把学问和技能有机结合。新课程中“

14、活动”的种类许多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自己的体会，与别人沟通成果等”，往往这些“活动”就是那些章节的重点。留意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培育学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生共性进展、力量提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要内容。教师在实施活动板块的教学时要依据实际需要对其进展适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增加所学问题的说服力；有的可以放在新学问学习之前作为引入；还有的可以作为课后探究的题目。经过教师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。 3重视地理图象

15、在教学中的应用。地理图象最能表达地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。教师可以采纳不同形式进展地图教学。敏捷的地图应用能给课堂教学增色添彩。 4教学素材多关注生活和生产实际。兴趣是学生学习最好的教师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的奇怪感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采纳自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培育其思维的灵敏性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，制造条件让学生参与野外考察、社会实践活动，提高学生的动手力

16、量和兴趣，让学生在实践中丰富学问、增长才能，学以致用。 初中地理教学反思5 课堂上，和学生一起总结在填图训练中的规律：依据整体局部整体的原则，大小图结合，按先读图，后简化，最终复原的程序练习。即：先看总图，再出示暗射图，在脑海中出现和拼图;接着简化填绘、仿制，最终翻开地图册验证复原。由于调动了各个感官协调动作，使地图学问记得住、记得牢。 初中地理教学反思6 一、学习目标 （一）学习目标 1、运用地图和数据，说出地球外表海、陆所占比例。 2、运用地图，描述地球外表海陆分布特点。 3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 （二）学习目标分解细化 1、通过简洁方法估算并说出地球外表海、陆所占的比例

17、，学会科学探究的简洁方法，培育求真、务实的科学态度。 2、运用地图描述地球外表海陆分布特点。 3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。 4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 5、了解人类熟悉地球面貌的”历程，增加喜爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。 二、教学重点、难点 （一）教学重点 1、通过简洁方法估算并说出地球外表海、陆所占的比例。 2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 （二）教学难点 在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 三、教学方法 1、教法 创设情景法、读图分析法、画图讲解法

18、、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。 2、学法 情景感受法、地图观看法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 四、教学课时 1课时。 初中地理教学反思7 新世纪之初，我国建国以来的第八次根底教育课程改革在党中心、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成局部。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达。强调指出：转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。本人从事地

19、理教育教学近20年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进展反思。 一、关注学生的心情变化和情感体验 关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的进展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和积极的情感体验。 现在的初中生思维活泼，由于熟悉水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生共性全面交往为根底的新型师生情感

20、关系。 首先，我们教师的课前预备除了写教案，更需要走进学生中间，了解他们对马上讲解内容的兴趣、学问储藏和他们所关怀的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 其次，教师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，欣赏学生，启迪思维，鼓励斗志，营造良好的学习气氛。三是培育学生的自律力量，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进展。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳。从教学

21、方法创新角度动身，教师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。详细操作如下： 教师启发简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规章。 学生活动学生出于奇怪，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中： 第一轮：可以看课本（地理人教版八年级上册）第七页“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西

22、北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 其次轮：不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 第三轮：正式开头竞赛，不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 教师点评对学生所取得的成绩准时赐予确定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛嬉戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。 这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的留意力，让学生从嬉戏中体验了轻松开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了表达、制造力量得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 再次，擅长处理偶发大事，一要做到冷

23、静镇静，不急不燥，擅长详细问题详细分析，先把偶发大事的影响掌握在最小的范围和最短的时间内。二要充分熟悉和挖掘偶发大事所包含积极因素，擅长引导，即使进展批判也不能埋没了闪光点。总之，教师用自己热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴高采烈，伴随着学科学问的获得，学生对地理学科学习的态度是越来越积极，信念是越来越强。 二、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进

24、展。 本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“公平中的首席”。 三、重视课本地图的使用

25、地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将学问化繁为简，不仅能帮忙学生形成空间观念，理解稳固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于教师创设情境，引导学生观看思索，培育学生的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类许多，有示

26、意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？这些都是我们地理教师值得思索的问题。 新一轮根底教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展和人生价值确实定，关注学生共性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心进展的规律，

27、针对学生的共性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 初中地理教学反思8 一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰富，掩盖全部章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始终。所以复习时必需要重视地图的重要作用。从地图中正确地猎取信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳学问的重要载体，也是必考内容，且形式敏捷多变，识图，用图是学生普遍存在的薄弱环节，很

28、多学生只留意把握课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”力量差，不懂得从图像中猎取信息来回答下列问题。因此要加强这方面的训练。我们特殊留意对学生进展专题地图的辅导，力求他们把握课本或地图册的一些根底图，从这些图中搜集、整理信息以及进展分析。如：中国地形图，要熟识主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的”三阶阶梯。在复习中我们还要留意把两幅或三幅有关地图进展比拟，要求学生运用所学学问进展推理、推断，以得到系统学问。 复习最终阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目仔细讨论，

29、分析错误的缘由，准时补救并追溯到错误的根源，回归课本，防止消失地理学问返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布把握不准的，要指导学生回扣课本和地图，重点解决自己觉得不熟识，把握不牢的学问点，而不是通读课本。 初中地理教学反思9 在这节课中，我首先让学生能从图上推断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这局部不是太难，学生都能顺当把握。南北极地区推断方向是学生比拟难以理解的问题，由于它需要学生有丰富的空间想象力量，还要结合曾经学过的地图学问和地球学问来熟悉，可以说是一个比拟综合的表达学生读图力量的”内容。然后我让学生先从南极图开头，先熟悉经纬线，然

30、后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何推断方向，就简单把握了，此时在加进推断东西经度和东西半球就好把握了。 这节课胜利之处在于把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新熟悉经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图方向，培育学生的空间想象力量和在地图上识别地理事物的力量。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。 本节课的缺乏之处在于有些地方设计

31、的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生争论还是在教师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完善的课应完成教师预设的全部内容，没有深入绽开。这些将是我以后改良的方向。 初中地理教学反思10 “旅客们，我们的飞机马上要降落，请系好安全带”飞机开头降落了，我们已经观察了许很多多的山顶露在云朵上面，似乎正在迎接着我们的到来，我的心“咚咚”地跳着兴奋极了，真盼望现在就能下飞机观赏着外婆这些老一辈所说的人间天堂西藏。 我们已经看到地面了，离地面越来越近了，

32、已经看到机场了，突然，“碰”地一声，飞机着地了，奔驰在跑道上，似乎也非常兴奋，正在给这里的一切景物打招呼呢！我也已经开头坐不住了，真想现在立刻就冲出去，与这漂亮的大自然拥抱，欢唱。 好不简单等到飞机停，我便冲了出去，刚一奔下飞机，就感到有一股冷气袭来，使我不禁缩起了脖子，尽管来之前已经做好了预备，但是这里的气候还是给我来了一个措手不及。但这还是减弱不了我对这里自然风光的奇怪心。我像一匹恶狼似的.东张西望，渴望的找着出口。当我看到出口外的风景平淡如常时，眼中的亮光一下子暗淡下来。走出机场，远处，迎接我们的仆人已经在那里向我们热忱地招手，一丝笑容又回到了我的脸上，仆人给我们献上哈达，我们礼貌地承受

33、了，接着她带着我们上了一辆面包车。 车子出了机场，载着我们来到了大路上看到这风景我的眼前又亮了起来，这里山连着山，根本看不到一点儿空隙，在车里四处张望，四周都是山，它们像一位位巨人，把我们围绕在中间，欢送我们的到来。云朵像一个个松软又香甜的棉花糖，挂在碧蓝碧蓝的天上。这云朵的位置妙得特别，不上不下偏偏就在山顶，白白的云朵似乎给这些大山戴上了洁白的帽子！很是得意。山上长满了翠绿的小草一大群的牛羊在山上津津有味地吃草，这时用望远镜来观看它们是再好不过的了，西藏的羊特殊肥，当它正面对着你时你会觉得它好像一个球！胖嘟嘟的很是得意，使我有一种想咬一口的冲动，这也怪不得狼这种食肉动物在即使有藏獒的时候也会

34、大胆的进攻了。西藏的牛只有一个品种但却是众牛中的精品牦牛。它们的毛很长，外表看起来温存，但实际性格却很急躁，我通过望远镜看到了两头牦牛因一些草相互打闹的情景，它们将角顶向对方，相互顶来顶去，不分上下，而放牧的人却在一边的太阳底下睡大觉，根本不管它们，多么好玩满意的生活呀！乍一看，蓝天底下的高山，牛羊与放牧的人群，组成了一幅漂亮的风景画。这幅风景画出自世界闻名的画家大自然。 初中地理教学反思11 教学目标： 学问目标 通过对海陆变迁及大陆分别的过程的分析，培育学生观看、感知、分析、归纳、表达等认知力量。 力量目标 通过对相连证据的探究，提高学生讨论手段的科学性、指向性。 情感目标 通过从材料到总

35、结分析的讨论，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 了解海陆变迁的缘由 了解大陆漂移假说以及其形成的条件 教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象 教学难点：查找大陆源移的证据 教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质缘由的过程 课时安排：1课时 教学过程： 一、海陆是变迁的 师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。“沧海桑田“这个成语就是古人的才智 提问：“沧海桑田“是什么意思? 生：大海变成田地，田地变成大海。比方万事多变化大。 师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的

36、缘由是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观看、分析、争论) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题? 3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了剧烈的争辩。 阅读魏格纳与大陆飘移假说。 生：阅读。 三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性 师：魏格纳

37、发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合 生：是否就能验证假说，分组争论 师：结合学生学生所观看的作出评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要仔细求证，不能想固然。谁来介绍1个魏格纳查找证据的过程? 生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。 师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：科学解释的前提是仔细的观看分析总结 四、大陆漂移假说观点 师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的根本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日

38、的构造。 师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化? 活动：分组争论。 总结： 生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。 生：太平洋在渐渐缩小。 师：太平洋将来会怎样呢? 生：会消逝。 师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会消失这种现象? 学生活动：争论。总结： 生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。 师：全部刚刚咱们争论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

39、练习：海陆变迁的缘由是什么？ 大陆漂移学说是谁提出来的 总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过教师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最终由教师总结得出结论。 课后反思：教学设计表达了肯定的驾驶教材的力量。如在一开头上课时就通过 “喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了学生留意力，带着学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使学生清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，学生乐于承受。 本节课的教学微小的改良在教学效果上能消失巨大的差异。虽然一个很小的转变对于教师来说没

40、有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清晰地看到，在教学中不容无视的是每一个细节。“细节打算成效”，特殊在教学上，每一个细节都能够转变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，依据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，提高教学效果。 从本节课的实施状况来看，根本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思索，提出自己的见解。但有些拓展学问可能对初一年级的学生还不太适合。 这堂课虽然做了较充分的预备，但仍有许多地方缺乏，还有待于提高。 板书设计： 其次节 海陆的变迁 一、海陆变迁的缘由：

41、 1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆） 二、大陆漂移假说 海陆的变迁的例子 初中地理教学反思12 中东分了两个课时，以第一课时为例，对中东进展教学反思。本节分了三大局部，地理位置-“三洲五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。 在讲地理位置时，通过学生动手描画北回归线，可以清晰地把握中东所处的温度带，既让学生双手动起来，又能够使学生把握地理学问。由“三洲五海之地”，让学生找五海的位置，并进展学问回忆，五海中有一个世界上面积最大的湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航线，在进展讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海上生命线”的霍尔木兹海峡，一个

42、是欧、非分界限的直布罗陀海峡。依据图8.6，给出了三条航线，首先让学生们自己在学案上进展填写，遇到问题，小组间可以相互争论。然后，我进展了一下教学示范，引导学生，将航线A，经过的主要海洋、海峡和水道、到达的地区说了一遍。接着，找了两位学生，来到讲台前，根据地图上所画的航线来说明输油的路线和到达的地区。通过这个活动，来帮忙学生把握各个地理事物，和中东的石油输出地。 通过中东这节课的教学，我觉得应当多给学生们上前展现的时机，通过两位学生对航线的描述，我发觉在座的学生都听得特别仔细，而且一旦上台展现的学生消失了错误，底下的学生就会赐予指正。这种学习方式，将课堂还给了学生，真正让学生成为学习的仆人。这

43、也符合新课改下，以学生为主体、教师为主导的教学模式。 初中地理教学反思13 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师特别关怀新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的

44、指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、

45、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。 鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教

46、学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的三要素入手，教他们熟悉地图信息，帮忙学生把握观看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由.，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。