初中物理《欧姆定律》复习课教学设计.docx

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1、欧姆定律复习课教学设计执教人：一、教材分析一、内容说明：欧姆定律是人教版义务教育九年级物理教材第十七章的内容。二、内容分析：1、欧姆定律编排在是在学生学习了电流、电压、电阻等概念， 电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难， 由简到繁的认知规律，又保持了学问的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，是分析解决电路问题的关键。2、欧姆定律这一局部的特点：格外重视科学方法争论，重视科学争论的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是在探究试验的根底上对试验数据进展

2、分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。3、通过本章的复习，主要使学生把握同一电路中电学三个根本量之间的关系，初步把握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方 法，体会“掌握变量法”争论多个变量关系的试验方法及“等效替代” 的方法，同时也为后面学习电功、电功率的学问打下根底。所以欧姆定律是初中物理电学的重要内容。二、教学目标一、学问与技能1、理解把握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进展简洁计算。2、能依据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。二、过程与方法1、初步领悟用掌握变量法争论物理规律的思路。2、能依据试验结果分析、概括试验结论的力量。三、情感态度价值观通过探究和复习，养成实事

3、求是的科学态度和认真严谨的学习习惯。三、重点、难点理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培育学生运用欧姆定律解决简洁的实际问题的力量是本节课难 点。四、教学过程一“创设情境”设置悬念试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究意向，引导学生提问问题。二“温故知”引入概念多媒体展现探究电流与电压、电流与电阻关系的试验记录表格，结合试验记录表格提出以下

4、问题：1、试验时用到的物理方法是什么？ 2、分析表格，你能得出什么结论？学生答复并总结出欧姆定律。三“水到渠成”得出公式 I=U/R对欧姆定律的内容、公式、变形进展分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进展思想教育。四“精讲例题”学以致用例题见课件。对于物理计算题，要逐步进展板书，可以引起学生思考，教育学生学会标准解题。五“准时训练”稳固知学生做练习册本章局部习题六“顺理成章”串并电阻 1、探究串并联电路中电阻的关系：学生分组试验，分别把两个电阻串联、并联接入小灯泡的电路中国，观看灯泡的亮度，得出电阻的变化状况。学生分组试验后，争论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，由于灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻

5、变小了，由于灯泡的变亮了。2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？ 从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。学生争论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。3、问题：电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？5的电阻与 10的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？两个 10的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？七“总结反思”提高生疏由学生总结本节课所学习的主要内容：欧姆定律及其有关概念；串并联电阻的特点；依据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式。学情分析1、需求分析：欧

6、姆定律是一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻 这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，学生要分析解决电路问题就必需先学习把握欧姆定律2、学情分析：学生在没有学习本节学问之前，已了解了电流、电压、电阻 的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律根底学问和根本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，生疏是浅薄的，不完整的，没有上升到理性生疏，没有形成科学的体系。效果分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的生疏规律，又保持了学问的构造性、系统性。欧姆定律(初中学习的是局部电路欧

7、姆定律)作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是电和磁一章的教学重点。 欧姆定律这节课特点是，格外重视科学方法教育，重视科学争论的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据试验目的和试验方法，提出试验方案，通过做试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 通过本节课学习， 主要使学生把握同一电路中电学三个根本量之间的关系，初步把握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“掌握变量法”争论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问

8、打下了根底。在本节课中，教材是通过演示试验，来争论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此试验的根本技能。因此，本节课我把演示试验改为学生分组试验，使学生在试验中进一步体验“掌握变量法”，同时也使学生通过试验，对欧姆定律有了感性生疏。 然后由各小组依据试验数据，进展分析、归纳得出初步结论，并沟通探究成果，准时调控矫正 ，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生把握学问的状况进展反响，对学生

9、参与试验的态度和效果进展考证。本节课的设计还有很多缺乏之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生 充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还 有欧姆定律的计算还有待进一步的稳固和深化。教材分析本章是在学习电流强度、电压、电阻的根底上，通过探究电流、电压、电 阻三者之间的关系，得出欧姆定律，最终介绍了欧姆定律的应用，测量一个导 体的电阻的方法及欧姆定律在串、并联电路中的应用。本章是初中物理的重点内容之一，欧姆定律是电学中的根本定律，它是进一步学习电学学问和分析电路的根底，所以是本章的重点学问。本章教材安排了两个探究活动，探究电流与电压、电阻之间的关系，探究怎样测量一个导体

10、的电阻。探究活动的宗旨是培育学生利用物理现象和试验来处理信息的力量，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。引发学生提出问题的兴趣和擅长发问质疑的良好习惯，学会拟订简洁的科学探究打算和试验方案。为学生的终身学习打下良好的根底。两次探究活动中，探究电流、电压、电阻三者的关系是本章的重点，是标准中明确要求的，另外的探究活动标准 中没做任何要求，它是以学问为载体，重过程，轻结果的探究。本章建议增加一个课外探究：画出在测量小灯泡工作时的电阻随电压变化的图线，并进展争论。本章共有四个自然节，内容分别为： 第一节：“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”首先探究了电流、电压、电阻三者之间的关系。其次节：

11、应用制造学的组合原理引入欧姆定律，并进展了简洁应用及探究电阻的串、并联关系。第三节：“电阻的测量”是欧姆定律的一种应用。可承受探究式的教学模式组织教学。第四节：“欧姆定律在串、并联电路中的应用”为选学内容，主要是如何运用欧姆定律解决串联、并联电路中的问题。三、教学建议第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系欧姆定律的试验是探究性试验，其设计是本节的难点。由于初中物 理不从理论上解释欧姆定律，所以欧姆定律的建立完全领依靠试验的结果。同时，欧姆定律的试验争论在本章中是作为物理学常用争论方法的典型范例消灭的。是电学中的根本定律，也是进一步学习电学学问和分析、解决电路问题的根底，因此是初中电学的重点学问

12、。通过本节教学，应使学生理解欧姆定律。电流跟电压、电阻的关系，是分析和争论各种电路的关键。着重介绍了争论三个物理量之间变化关系的方法。先引导学生得出电流与电压和电阻有关，再通过试验来争论。本节从开头引入课题后，就提出物理学中常用的争论方法。教学时应重 视争论方法的指导。一是教师是要引导学生懂得欧姆定律的争论是在如下科学方法的指导下进展的。在三个或三个以上的物理量中，先要确定争论对象的物理量如 I，然后逐一争论这个物理量和另一物理量的关系。争论时，要假定除这两个物理量外的其他物理量不变，然后将这些单一的关系综合起来。应当在常用方法的传授过程中，先将争论的思路和方案确定，然后再进展电路图的设计、电

13、学器材的选择等内容的教学。二是教师要生疏整个初中物理教材中哪些地方应用了这种争论方法，以便有目的的、有打算地渗透科学方法的教育， 并逐步提高要求，加强训练，例如，九年级课本中争论压强的大小和争论滑动摩擦的大小跟哪些因素有关，本书第六章争论导体的电阻与哪些因素有关待都应用了这种争论方法。本章之后争论磁场对电流的作用，争论电磁感应现象，怎样计量功的多少，争论动能与哪些因素有关，势能与哪些因素有关待，实际 上也都是这种根本争论方法的应用事例，教学中应提示学生用这种争论方法去 获得学问。争论方法和步骤确定以后，试验电路不宜直接给出，而应启发学生依据试验目的和争论方法自己设计电路图，选择试验器材，设计试

14、验表格，并指导学生进展实物接线。接线时，要强调电路图和实物图一一对应。进展具体操作时，最好选用 0 50 的滑动变阻器。开头时应将滑动变阻器调到最大值， 然后减小变阻器的阻值，使电阻两端的电压增加，电压值最好取整数，并成整数倍增加。在保持电压不变时，电阻值变化应成倍数地增加，但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻，需将阻值调大一些。进展定量试验前，也可先作些定性争论。取得数据后，要教会学生如何分析数据。分析时，也可由学生自行争论。探究电流、电压、电阻的关系。探究应给学生足够的时间去思考、争论。通过多媒体准时展现学生争论、 设计的方案，使学生间相互沟通，共同提高，扩大每个学生的学问面。设计实 验有

15、肯定难度，教师应准时充当优秀学生的角色参与设计，以便鼓励学生乐观 参与。本试验要转变电阻两端电压的方法至少有两种，一是转变电池的个数， 二是利用滑动变阻器，应尽可能让学生通过争论自己得出。进展试验时，可让 学生按自己设计的方案进展试验，并非肯定要统一要求。在分析表格数据得结 论时，应让学生多发表自己的见解，不完整，不标准没关系，可在充分确定其 合理性的同时连续找学生补充，最终总结出标准的结论，得出欧姆定律的具体 内容。本节教材的探究过程，是从两个量相乘或相除是否等于第三个量动身设计 的，从所测数据间的关系能够比较得出结论，引导学生总结出：电阻肯定，导 体中的电流，跟导体的两端电压成正比的结论。

16、其次次试验时，换的电阻让其成倍数增加，电阻两端的电压调至与第一次 一样，然后分析表一、二就可得出：电压肯定，导体的电流，跟导体的电阻成 反比的结论，为欧姆定律的得出做好铺垫。同时今年教材增加了 U-I 关系图象，让学生学会运用图象进展分析，但由于是学生第一次接触，故对于学生来说是一个难点，因此，教师因从坐标轴的建立与划分入手，使学生理解 U-I 关系图象。其次节欧姆定律及其应用欧姆定律在课本中独立成章，表达了欧姆定律是初中电学学问的根底和重点，从初中电学教材的前后联系来看，这一章处于核心位置，前面的两章，是学习本章内容的必要预备。本章学问则使前两章涉及的学问得到“聚焦”，在力量要求上也上了的层

17、次。而后面一章的“电功率”是本章的引伸和扩展。电功与电能的有关计算、家庭电路的计算等都要以欧姆定律为前提。不仅如此， 欧姆定律也为高中讲授闭合电路欧姆定律、电磁感应定律，沟通电等内容作了铺垫。即使在电工技术、电子技术的专业学习中，欧姆定律同样是必不行少的根底学问，甚至对学生今后参与生产劳动也有指导作用。因此学好欧姆定律是学习电学学问和技能的关键。本节教材包括欧姆定律的定律内容、公式表达、三个物理量单位及欧姆定律的两个变换式。教学重点是欧姆定律所提示的物理意义及其数学表达式。依据探究得到的两个结论，应用制造学的组合原理，便可较简洁的得到欧姆定律的内容。再通过例题进展公式的简洁应用。题目不宜过难。

18、供给计算较简洁的两个例题，但初二学生接触物理计算题不多，因此应 在解题方法，思路、格式等方面要求标准。留意欧姆定定律的文字表达和数学表达式之间的过渡，文字表达得出后， 要启发学生得出表达式。还要强调欧姆定律的同一性，系同一导体，同一时刻 三个量之间的数量关系。教会学生进展公式的变形，由学生独立完成。结合教 学内容，简介欧姆定律的觉察史，以突出欧姆当争论的背景和欧姆定律觉察对 物理学进展的推动作用。强调科学攻关的困难性，科学方法的重要性，科学精 神的贵重性。第三节“电阻的测量”本节试验承受转换法测电阻，可承受探究式教学模式组织教学，由于试验 的电路，测量的物理量、步骤根本同探究电流与电压的关系一

19、样，所以可以完 全放手给学生，让学生依据探究的步骤进展测量，充分发挥学生的主体地位。 教师在其中充当优秀学生的角色即可，具体方法可承受小组争论，相互沟通， 相互提问找问题等形式进展。伏安法测电阻是电学中的一种根本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深理解欧姆定律和电阻概念有重要的作用，同时又给学生供给初中常用电学器材综合使用的时机，有利于提高学生动手操作力量。依据电路图进展实物连接线，排解接线中的故障是难点所在。依据课题设计试验电路图，把握正确的操作挨次是本节的重点；是初中电学的一个重要的物理试验，是欧姆定律的重要应用。学生进展分组试验，同时从培育学生力量动身要求学生自己选择试验器材。通过

20、本节教学应使学生会用电压表、电流表测电阻。本节的教学重点是伏安法测电阻的原理和方法。难点是如何依据试验的需要选择适当的器材。可以适当增加内容，教师先做一个抢答玩耍，依据U 和 I 算 R。再提出问题：有一个电阻看不清阻值，怎么办来测出其阻值？引导得出伏安法。再让学生说出其原理，自行设计电路，选择有代表性的，最终得出正确的统一的电路。电路的连接先争论，再试验。测评练习教师寄语：把握科学方法，探究物理奇特，信任自己肯定行！一：考察目标：欧姆定律根本内容1. 小明在“争论导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻的关系”的试验中，记录了如下数据。次数U/VR=10I/A次数R/U=2VI/A110.1

21、150.4220.22100.2330.33200.1结论结论2：依据欧姆定律公式,可变形得到.对此,以下说法中正确的选项是()A. 导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比B. 导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比C. 当导体两端的电压为零时,导体的电阻也为零D. 导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关3：.某段导体两端的电压为 3V 时,通过它的电流为 0.6A,则该导体的电阻为;当导体两端的电压减小一半时,则该导体的电阻为.4：在争论电流与电阻关系的试验中，为了保证电压不变，应当实行下面哪种措施：A. 使电源电压保持不变 B调整滑动变阻器的阻值，使每次定值电阻两端的电压保持

22、不变； C.试验过程中不转变电压表的接线柱； D试验过程中不转变接入电路的定值电阻阻值。二：考察目标：电阻的串联1：两个电阻阻值分别为 R1=12 欧, R2=4 欧,串联起来接入电路, 那么通过它们的电流强之比为 I1：I2两个电阻电压之比 U1：U2=。4：把 Rl=3，R2=2，两个电阻并联起来接在电路上，干路上总的电流为 0.5A，求1电路的总电压为？2通过各电阻上的电流？5：如图，设电源电压恒定，当滑片P 向右滑动时：(A 电压表的读数减小，电流表读数增大；)2. 把 2、4、两电阻串联在电路里，当通过 2 电阻上的电流为 0.5A 时，那么通过 8电阻的电流为A。两个电阻串联后的总

23、电压为V。3 把Rl=3，R2=2，两个电阻串联起来接在电压为 5V 的电路中，则电路的电流为 I= ，各电阻上的电压分别为U1=，U2=。4：把 Rl=3，R2=2，两个电阻串联起来，Rl 两端的电压为 3V， 求：1电路的电流？2各电阻上的电压？.5：08 年泰安有一只标有“24V 0.8A“字样的电灯，把它接人电压36V 电路中，假设能够正常使用，需串联一个多大的电阻？三：考察目标：电阻的并联1、两个阻值分别是 1000 欧和 1 欧的电阻并联，并联后的总电阻可能是：A、大于 1000 欧B、小于 1000 欧大于 1 欧C、小于 1 欧D、无法确定2：两个电阻阻值分别为 R1=12 欧

24、, R2=4 欧,并联起来接入电路, 那么通过它们的电流强之比2为 I：I两个电阻电压之比 U1：U2=。12把 2、4 两电阻并联在电路里，2 两端的电压为 4V，那么两个电阻并联后的总电压为V。通过 8 电阻的电流为A3 把 Rl=3，R2=2，两个电阻并联起来接在某电路中，通过 Rl 的电流为 0.2A， 求1电路的总电压为？2通过各电阻上的电流？B. 电压表读数不变，电流表读数增大；C. 电压表读数不变，电流表读数减小；D电压表读数增大，电流表读数不变。(1)在连接电路时，开关应处于状态；闭合开关前，滑动变四：考察目标：电阻的测量灯泡发光状况灯泡渐渐变亮1 小宇做“测定小灯泡的电阻”试

25、验(小灯泡标有“2.5V“字样)，在试验过程中得到了如下表所示的一组电压和电流的数据：试验次序12345灯泡两端的电压U/V0.51.01.52.03.0通过灯泡的电流 I/A0.180.220.260.30.31阻器的滑片应调至端，(2) 正确连好电路后，闭合开关 S，觉察灯 L 不发光，电压表示数接近电源电压，故障的缘由()；A电流表处有开路 B滑动变阻器开路 C导线接触不良 D小灯泡L 的灯丝断了(3) 分析比较表格中的数据可以看出，在灯丝中的电流渐渐增大的过程中，灯丝的电阻 ，进一步分析说明： 。达标 检 测一、填空题每空 5 分，共 20 分1： 家庭照明电路的电压为 220V，假设

26、通过电灯的电流为 0.5A，那么灯丝的电阻为 欧姆；2. 一只 10 欧的电阻和一只 20 欧的电阻串联，则通过他们的电流之比是；他们两端的电压之比为。假设并联，则通过他们的电流之比是；他们两端的电压之比为 二、选择题每题10 分，共20 分1. 关于欧姆定律变形公式 RU/I，以下说法中正确的选项是：( )A. 导体的电阻与这段导体两端的电压成正比。B. 导体的电阻与这段导体的电流成反比。四：计算题40分.如下图电路，电源电压保持不变，电阻R =5，R =1512D. 利用这个公式可以计算电阻，但是电阻和电压、电流无关。2. 图中是甲、乙两导体中的电流随电压变化的图线，从图中可以C. 电压肯

27、定时，导体中的电流越大，导体的电阻越小。推断两导体的电阻大小为( )A. R 甲R 乙B. R 甲=R 乙C. R 甲R 乙 D.无法比较三：作图题20 分2023 年泰安.：有一个小灯泡标有 4.5V 字样，要测定它正常发光时的电阻约 3。电源电压为 6V，用笔画线把以下器材连接成试验电路图。(1) 假设开关S 、S 都断开时，电流表示数为O.2A，求电源电压？l2R(2) 假设开关S 、S 都闭合时，电流表示数为O.9A，求通过电阻3的电流l2课后反思1、留意欧姆定律并不是上一节课的试验结论，而是欧姆经受了大量的试验 归纳得出的进展一次试验的特别性我们探究只用一个电阻，做了一次试验与屡次试验的普遍性的区分。2、课堂上应设计对欧姆定律的理解的教学过程，如 U、I、R 必需是同一段电路上的三个物理量，三个量的关系的正确理解3、切记：在欧姆定律的理解的教学过程中，先不要提出 R=U/I 的意义，以免混淆欧姆定律的理解。娴熟用欧姆定律及其变形公式计算之后。增加某电阻两端电压变化2 个或更多电压值，求电流。3、对于初三学生进展欧姆定律的计算，已经有了计算的标准性的习惯，三 个量的公式变换计算很轻松。本课要增加一个电阻两端的电压变化后求电流的类型题，并将其作为重点，突出计算中角标的书写、欧姆定律变形 R-U/I 的理解。