初中美术汉字的演变甲骨文教学设计.docx

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1、汉字的演化甲骨文学情分析：初一年级的学生，已经在其历史课上对甲骨文的历史等相关学问有了大致的了解和把握，但对甲骨文在中国古代书法中汉字的传承和演化及其在书法中的奉献和其文字特点没有全面的理解和深刻的把握。教学目标：学问与技能：使学生了解商代甲骨文的含义，并懂得商朝时期甲骨文的作用，明白商代社会进展的一些根本史实，培育学生对中国早期文字的生疏力气，从而了解中国文字源远流长的历史。了解夏商时期文字的进展状况，简要了解甲骨文明与中国汉字的完善结合。过程与方法：学生演示老人形象，引出甲骨文中的老字问答法，与图片结合来讲解本节课重难点学生呈现搜集材料、投屏呈现作品。学生自评和教师总结相结合。情感态度价值

2、观：通过甲骨文的了解，让学生了解中国历史远古时代的进展历史， 了解中华民族传统文化的博大精深，培育对书法艺术的宠爱。教学过程候的人们，就学会了用一种特别的方式来记录它们，板书甲骨文“老”，引出课题。二、阅美感悟：其实在甲骨文之前还有一种更为古老的文字。引入视频三十六个字。引出象形文字，使学生了解到最古老的汉字起源。以图片形式比照观看，甲骨文中的鱼字与象形文字中的鱼字有何相像或不同。通过比照的形式更有助于学生觉察甲骨文的特征。教师总结：甲骨文象形文字，由图画文字演化而来的，与当时的生产生活联一、艺美导入：学生上台仿照一位老人。并定格画面，引导学生，在远古时系的更为亲热。而甲骨文已经摆脱了象形文字

3、具体而又繁琐的形象，但照旧保存了它们大局部象征性意义，可以明显的觉察，它们比象形文字简洁得多， 却也离不开当时的生产和生活。三、寻美探究：听说我们班的同学都在课下刻苦钻研甲骨文，那么有请几位同学为大家呈现一下他们搜集的成果。师：那么，下面我们就结合同学们课下搜集的资料再来补充一下。呈现 ppt师：我们都知道甲骨文是现存中国王朝最古老的文字，那它出土于？ 生：河南省安阳市，距今约 3600 多年历史。师：那么他为什么要叫做甲骨文呢。生：龟甲和兽骨上的文字。师：大家大胆想象一下，人们现在已经觉察了多少甲骨文。生:师：人们觉察的数量共有 5000 个，但是已经被人类成功解锁的有 1500 个字，也就

4、是说还有 3500 个字尚未被人类识别。刚刚有同学提到，这些在龟甲和兽骨上的文字都记录了些什么。生：师：主体局部是卜辞，即殷王室占卜活动完毕记录占卜活动进展状况与结果的刻辞。呈现图片学生答复过后，板书呈现甲骨文“田、禾、火。并播放视频尝试着让这三个字动起来会发生怎样好玩的故事。四、寻美探究：ppt 呈现龟甲图片和颜勤礼碑学生小组争论赏识 甲骨文在书法上有什么特点，可以从用笔的起笔、收笔、字形等角度来观看。通过刚刚说到象形文字的象形性，观看很多同学已经跃跃欲试了，那么请大家依据图片中人字的形态来帮助教师说文解字一下，甲骨文中的人字是怎么演化而来的呢。师：甲骨文已经具备了书法用笔的结字和用笔的根本

5、要素，从用笔来看，线条严整瘦劲、曲直粗细均备，笔画多方折，还有大小不一的特点。甲骨书法现今已有 3000 多年的历史，但至今仍有很多书法大家在不断的争论和仿照。可见其魅力。五、创美达意：刚刚说到它与我们的我文字息息相关，下面我们一起来感受一下通过学生资料的收集，进展联系。投屏呈现，学生自评，教师简评六、尚美提升：假设把中国传统的最为古朴的文字与现代化设计元素相结合，会碰撞出怎样的火花。视频学情分析“为了每一位学生的进展“是课程改革的灵魂，也是课程的最高宗旨和核心理念，初中年纪学生已经根本具备了赏识评述的根本技能，对书法作品的鉴赏已经有了确定的感性生疏，具有猛烈的探究精神、见解独到，思维渐渐趋向

6、成熟， 对事物有了自己的生疏，总是有别出心裁的制造精神，是培想象力、制造力的好十七，但是艺术表现的方式和方法上仍有欠缺，基于以上学情，更要求教师在教学过程中实行不同的教学方式完成教学任务。本节赏识评述课，我实行了以启发与实践教学方式为主，主要通过教师板书示范、生动好玩视频、学生参与活动与成果呈现等教学活动，培育学生对书法艺术的了解与宠爱。引导学生感受中华民族传统文化的魅力，逐步感悟传统艺术的熏陶，充分挖掘其美感，并通过硬笔书法中甲骨文和现代汉字的比照，赐予学生更加猛烈的视觉感受，力求在整个课堂教学中表达出美术课程的合作性、实践性、审美性。为了践行课标要求，依据学生的力气水平和年龄特点，努力践行

7、了自主、评测结果分析在第一个学习效果检测环节，是在课程进程中的其次环节，通过合作、探究式的学习方式，不但安排了小组合作环节培育学生竞争精神和合作意识，可考虑学生一方面临摹，一方面创，将中华民族最古老的传统文化与现代化文字设计方式相结合、将古朴与创意设计相结合，拓展学生艺术视野，教学中多鼓舞学生的探究和实践，提高学生的探究力气，增加他们的自信念、成就感。教师的指导提示，以及学生们课下搜集的资料，借助自己对于甲骨文的了解及在生活中的感悟，请学生上台前来呈现自己的课下搜集的成果。再将学生的沟通与争论是贯穿整个课堂，拉近学生的距离，到达了良好的教学效果。行成果呈现。不管是甲骨文还是现代汉字都给在座学生

8、和教师的全都好评。教材分析本课内容依据青岛出版社书法专用教材并结合初中书法教学指导教师用书，依据青少年身心进展的规律共同制定本课内容。初中年级主要需要标准写字姿势和执笔方式，以及中国书法简史。例如，远古时期甲骨书法、先秦、汉代以篆书和隶书为代表的书法艺术，直至隋唐书法，最终到近现代书法艺术的辉煌成就。另外，还要去学生了解把握颜真卿、赵孟頫、王羲之、钟繇等书家的代表作品和临习技法等等。在其次个学习效果检测环节，学生们将自己搜集的甲骨文图片、结合课件和书写工具进展甲骨文硬笔字练习。过后请学生上台前来进本课本节赏识评述课，我实行了以启发与实践教学方式为主， 主要通过教师板书示范、生动好玩视频、学生参

9、与活动与成果呈现等教学活动，培育学生对书法艺术的了解与宠爱。引导学生感受中华民族传统文化的魅力，逐步感悟传统艺术的熏陶，充分挖掘其美感，并通过硬笔书法中甲骨文和现代汉字的比照，赐予学生更加猛烈的视觉感受，力求在整个课堂教学中表达出美术课程的合作性、实践性、审美性。汉字的演化甲骨文这堂课的学习效果检测分为两个局部。评测练习1. 学生上台呈现，关于甲骨文的历史、起源、进展、推举读物、文字特点、书法演化等。以检查学生课前预习状况，并赐予学生良好的典范示范作用。2. 学生用 15-20 分钟的时间，利用课下搜集的资料，用钢笔、练习本等，进展甲骨文练习。在创美达意环节请学生上台前来关心多媒体投影，内化本

10、节课所学内容，为学习下节课学问打好根底。每个教师在日常教学中都会有不同的感受和心得体会，教师通过汉字的演化甲骨文这一课，从备课、上课等各个环节让我感悟良多。首先在导入阶段，最初用生动好玩的视频的方式为学生呈现中华民族最古老的字帖甲骨文的一个演化历程，后来教后反思的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长的重要途 径。 通过不断磨课，想到教学过程要以教师为主导学生为主体的教学原则，于是将导入环节改为学生即兴仿照某一形象，过后由学生 学会了用一种特别的方式来记录它”。从而使学生更多的参与到课堂活动当中，在课堂的开头衬托了良好的教学气氛，

11、为接下来的授课奠定了良好的根底。定格在，再引出“在距离今日 3600 多年的时候，那时的人们就在阅美感悟、寻美探究环节，为了让学生有更多呈现自己的时机，于是我特地设置了一个板块请学生代表上台前来呈现自己在课下搜集的甲骨文的资料。这样做无疑给其他学生做了很好的典范示范作用，提高了学生的学习乐观性。本课主要是表达了甲 骨文的历史及文字的演化，授课内容略有贴近历史课内容，所以 在不断地磨课过程中，怎样把一堂书法课上的生动好玩、让学生在欢快的气氛中学得学问成了教学过程中主要争论的突出问题。在学生呈现环节，还有诸多缺乏之处，例如：没有严格要求书写时候的格式，可以要求学生在书写时候将甲骨文和现代汉字比照书

12、写，可以更加清楚明白的突出甲骨文的文字特点。最终尚 美提升环节，是用视频呈现讲中国最古老的文字和现代化设计元素相融合碰撞怎样艺术的火花。在最终授课磨课过程中，感悟到中国传统篆刻艺术中常消灭甲骨文的身影，也可以以此作为拓展环节，更加增加了课堂内容的深度与厚度，也使课堂更加充盈着 更深厚的传统文化的气氛。总之，在上课过程中，无论是学生的表现，和各位阅历丰富的教师赐予我的教育和帮助，让我受益匪浅、如获至宝。在今后的教学过程中尽量吸取本节课的收获和感悟，让自己的教学水平更上一层台阶。课标分析中华民族传统文化源远流长、博大精深，书法以国粹的身份矗立其中，是中华民族的珍宝，更是人类文明的贵重财宝。书法课程

13、具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，在实施素养教育的过程中具有不行替代的作用。书法学习旨在对中小学生进展书写根本技能的培育和书法艺术的赏识，是传承中华民族优秀文化，培育爱国情怀的重要途径，是提高汉字书写力气，培育审美情趣、陶冶情操，提高文化修养，促进全面进展的重要举措。书法学习要“软硬兼修”，大致可以分为创作与赏识两大类，而汉字的演化甲骨文属于赏识评述领域，这一学习领域则更留意通过感受、赏识和表现、熏陶等活动方式，内化学问，形成学问构造。“赏识评述”学习领域更留意，感悟美、学会从多角度赏识与生疏书法作品，逐步提高视觉感受、理解与评进力气， 初步把握书法艺术赏识的根本方法，能够在人文情境中感悟中华民族传统文化的博大精深。中小学书法教育本着打好技能根底、坚持循序渐进、留意书法修养、提高文化素养的原则，明确赏识和创作的根本要求，培育端正字体、临摹名家书法。了解书法历史和汉字字体源流，从书法作品的内涵、章法、构造、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培育初步的书法赏识力气，提高审美情趣。