初中物理复习课评课稿3篇.docx

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1、 初中物理复习课评课稿3篇（完整文档）初中物理复习课评课稿1 一、教师素养好，教学气氛和谐、积极。 教师的根本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学气氛和*等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是教师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的试验和学问探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控力量和应变力量强、富有激情。使学生在轻松开心的气氛中承受学问。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮根底课程改革物理课程标准中：让生活走向物理，让物理走向社会的根本理念

2、，面对全体学生。这节课彻底转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应。 三、教学过程的评价 1、首先从生活走向物理，导入新课。（奇妙激趣） 教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并绽开热闹争论。让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着很多我们不知道的物理学问，激发学生学习欲望。一开头就让学生处在深厚的学习兴趣中。 2、注意探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮） 本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思索和探究

3、活动中。 比方：有学生的独立思索、有分组沟通合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组试验让学生主动参加试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一局部的试验结论和由学生自己对试验结论的综合总结。“提出问题猜想与假设设计试验分析论证加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 3、教师大胆创新，从生活中猎取教学资源。（展现教学力量） 比方，教师用来让学生比拟铁丝和铜丝，

4、让学生亲自观看、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响试验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为试验材料，做的温度对电阻的影响。效果特别明显！表达了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神奇和不行及的，他们也可以做的 4、作业的设计精致，满意不同层次学生的要求。（突破学科本位，延长课堂教学） 设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活到处有科学，到处有探究的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等猎取和处理学问信息的力量。从

5、而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让物理走向社会。 5、表达“教育自由”的人才培育观，注意情感目标的培育。（表达新育人理念） 教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探究、体验，给了学生以最大的自由运用和探究规律的开阔的地带。表达学生主体和教育自由的人才培育新观念。 在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的共性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感态度和价值观完善结合。培育学生终身的探究兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术效劳于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学

6、生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了全面育人的新课标精神。 6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注意了德育教育的实效性。比方：提示学生留意用电的安全、废物利用变废为宝、评比“电学之星”-向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。鼓励学生树立远大志向，报效祖国！ 四、教学建议。 教师不但是学问的传播者，而且更应当成为教育科学的.探究者和讨论者。蓝维才教师在课堂设计和教学过程中，不只是学生学问的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和讨论者。 初中物理复习课评课稿2 本节课是初三物理总复习中一节电学试验复习课。本着以学生为主体，教师为主导的

7、原则，充分发挥学生自主探究，教师适时异悟，选题难度适宜，内容适度，使学生学会了电学试验中一般问题的解决方法，是一节好课。 教学程序为： 一、学生阅读，做题探究，全体学生参加，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。 二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信念。 三、请这位同学阐述解题的理由。四、师生共同争论，分析归纳解决方法。五、争论如何写出试验结论。学生通过先练，后争论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。 本节选两个电学试验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简洁，其实学生一层云雾。此题涵盖的学问点许多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择

8、，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，教师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。其次题，属于电路故障题，有肯定的难度。同样实行让学生先做，让学生发觉问题，复原人学习、熟悉自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，教师异悟出电路故障的推断及分析的几种方法： 1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。 2、电压表串联在电路中：由于电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。 3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。 4、电路短路：若电源短路，则电路中全部用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。 5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。 然后，教学进入学生练习阶段，教师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再熟悉、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。