初中物理知识点总结-凸透镜成像及应用.docx

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1、 初中物理知识点总结:凸透镜成像及应用 本学问点重点把握的学问为：凸透镜成像规律与照相机、幻灯机和放大镜的原理. 对于规律我们可以如此记忆“一倍焦距不成像，内虚外实分界明；二倍焦距物像等，外小内大实像成，物近像远像变大，物远像近像变小；实像倒立虚像正，照、投、放大对应明。 常见考法 本学问主要以试验探究的形式考察凸透镜成像规律，题目的难度较大；照相机、幻灯机和放大镜的原理常以选择题的形式来考察. 误区提示 正确区分实像和虚像 物体通过透镜可能成实像，也可能成虚像.而实像和虚像的区分是什么呢？ （1）成像原理不同，物体发出的光线经光学器件会聚而成的像为实像，经光学器件后光线发散，反向延长相交形成

2、的像叫虚像. （2）成像性质上的区分，实像是倒立的，虚像是正立的. （3）接收方法上的区分：实像既能被眼睛看到，又能被光屏接收到，虚像只能被眼睛看到，不能被光屏接收到. 【典型例题】 例析：某物体放在离凸透镜中心50cm处，所成的像是一个缩小的、倒立的实像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A. 50cm B. 40cm C. 30cm D. 20cm 解析： 此题描述的是凸透镜成像的一种现象，所用的成像规律是：当物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，在透镜另一侧的光屏上可以得到一个倒立、缩小的实像.把这条规律放到此题中就可以逆向分析，从而得出凸透镜焦距的取值范围. 由此推断出50cm这个距离大于2倍

3、焦距，即：50cm2f，解得f 答案： D 最新初中物理学问点总结：凸透镜成像及应用 2 1、电路：把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径. 2、通路：到处接通的电路；开路：断开的电路；短路：将导线直接连接在用电器或电源两端的电 路. 3、电流的形成：电荷的定向移动形成电流.（任何电荷的定向移动都会形成电流） 4、电流的方向：从电源正极流向负极. 5、电源：能供应持续电流（或电压）的装置. 6、电源是把其他形式的能转化为电能.如干电池是把化学能转化为电能.发电机则由机械能转化为 电能. 7、在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极. 8、有持续电流的条件：必需有电源和电路闭合.

4、 9、导体：简单导电的物体叫导体.如：金属，人体，大地，盐水溶液等.导体导电的缘由：导体中有自由移动的电荷； 10、绝缘体：不简单导电的物体叫绝缘体.如：玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等. 缘由：缺少自由移动的 电荷 11、电流表的使用规章：电流表要串联在电路中；电流要从+接线柱流入，从接线柱流出；被测电流不要超过电流表的量程；肯定不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上. 试验室中常用的电流表有两个量程：00.6安，每小格表示的电流值是0.02安；03安，每小格表示的电流值是0.1安. 12、电压是使电路中形成电流的缘由，国际单位：伏特（V）； 常用：千伏（KV），毫伏（mV）. 1千伏=1

5、000伏=1000000毫伏. 13、电压表的使用规章：电压表要并联在电路中；电流要从+接线柱流入，从接线柱流出；被测电压不要超过电压表的量程； 试验室常用电压表有两个量程：03伏，每小格表示的电压值是0.1伏； 015伏，每小格 表示的电压值是0.5伏. 14、熟记的电压值：1节干电池的电压1.5伏；1节铅蓄电池电压是2伏；家庭照明电压为220伏；安全电压是：不高于36伏；工业电压380伏. 15、电阻（R）：表示导体对电流的阻碍作用.国际单位：欧姆（）； 常用：兆欧（M），千欧（K）；1兆欧=1000千欧； 1千欧=1000欧. 16、打算电阻大小的因素：材料，长度，横截面积和温度 17、

6、滑动变阻器： A. 原理：转变电阻线在电路中的长度来转变电阻的. B. 作用：通过转变接入电路中的电阻来转变电路中的电流和电压. C. 正确使用：a，应串联在电路中使用；b，接线要一上一下；c，闭合开关前应把阻值调至最大的地方. 18、欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比. 公式：I=U/R.公式中单位：I安（A）；U伏（V）；R欧（）. 19、电功的单位：焦耳，简称焦，符号J；日常生活中常用千瓦时为电功的单位，俗称“度”符号kw.h 1度=1kw.h=1000w3600s=3.6106J 20电能表是测量一段时间内消耗的电能多少的仪器.A、“220V”是指这个电

7、能表应当在220V的电路中使用；B、“10（20）A” 指这个电能表长时间工作允许通过的最大电流为10安，在短时间内最大电流不超过20安；C、“50Hz”指这个电能表在50赫兹的沟通电路中使用；D、“600revs/KWh”指这个电能表的每消耗一千瓦时的电能，转盘转过600转. 21电功公式：W=Pt=UIt（式中单位W焦（J）；U伏（V）；I安（A）；t秒）. 22、电功率（P）：表示电流做功的快慢的物理量.国际单位：瓦特（W）；常用：千瓦（KW）公式：P=W/t=UI 23额定电压（U0）：用电器正常工作的电压. 额定功率（P0）：用电器在额定电压下的功率. 实际电压（U）：实际加在用电器

8、两端的电压. 实际功率（P）：用电器在实际电压下的功率.当U U0时，则P P0 ；灯很亮，易烧坏.当U U0时，则P P0 ；灯很暗，当U = U0时，则P = P0 ；正常发光. 24焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，表达式为. Q=I2Rt 25家庭电路由：进户线（火线和零线）电能表总开关保险盒用电器等组成. 26全部家用电器和插座都是并联的.而用电器要与它的开关串联接火线. 27保险丝：是用电阻率大，熔点低的铅锑合金制成.它的作用是当电路中有过大的电流时， 它升温到达熔点而熔断，自动切断电路， 起到保险的作用. 28引起电路电流

9、过大的两个缘由：一是电路发生短路；二是用电器总功率过大. 29安全用电的原则是：不接触低压带电体；不靠近高压带电体 30.磁性：物体吸引铁，镍，钴等物质的性质. 31.磁体：具有磁性的物体叫磁体.它有指向性：指南北. 32.磁极：磁体上磁性最强的局部叫磁极.任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个 是南极（S极） 33.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. 34.磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程. 35.磁体四周存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场发生的. 36.磁场的根本性质：对入其中的磁体产生磁力的作用. 37.磁场的方向：小磁针静止时北极所指的方向就

10、是该点的磁场方向. 38.磁感线：描述磁场的强弱，方向的假想曲线.不存在且不相交. 在磁体四周，磁感线从磁体的北极出来回到磁体的南极 39.地磁的北极在地理位置的南极四周；而地磁的南极则在地理的北极四周.但并不重合，它们的交角称磁偏角，我国学者沈括最早记 述这一现象. 40.奥斯特试验证明：通电导线四周存在磁场.其磁场方向跟电流方向有关 41.安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（N极）. 42.影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小，铁芯的有无，线圈的匝数 43.电磁铁的特点：磁性的有无可由电流的通断来掌握；磁性的强弱可由电流的大小和线圈的匝

11、数来调整；磁极可由电流的方 一直转变. 44.电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来掌握的开关.它的作用可实现远距离操作，利用低电压，弱电流来掌握高电压，强电流.还 可实现自动掌握. 45.电话根本原理：振动强弱变化电流振动. 46.电磁感应：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应 电流.应用：发电机 47.产生感应电流的条件：电路必需闭合；只是电路的一局部导体做切割磁感线运动. 48.感应电流的方向：跟导体运动方向和磁感线方向有关. 49.磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁力的作用. 是由电能转化为机械能.应用：电动机.

12、 50.通电导体在磁场中受力方向：跟电流方向和磁感线方向有关. 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用2 一、教材分析 凸透镜成像的规律是人教版八年级上册第五章第3节的内容，是本章的核心内容。探究凸透镜成像的规律是初中光学局部的重中之重，呈现规律较多，变化相对简单。也是一个较为完整的探究试验，目的在于让学生通过学习，不仅要了解凸透镜的成像规律，而且要使学生了解科学探究方法，提升学生对证据的分析和论证力量。同时，本节以及本章的学问，都是对第四章光现象的进一步延长与细化。也对后面的眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的学习有承上启下的作用。因此在课堂教学，探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进展猜测，初

13、步设计方案，用试验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。 二、教学设计与过程实施 1.教学流程设计 本节课按课标要求共设2课时完成，其教学环节如下： 2.教学过程实施 第一课时 （1）稳固旧知生活中的几类透镜成像特点以及实、虚像 【学生活动】完成学案表格内容 【教师活动】带着学生熟悉物距（u），像距（v） 【设计意图】使学生发觉凸透镜可以成不同特点的像，并知道通过凸透镜成虚像时，像的特点如何去看。 （2）模拟体验正确使用试验器材 【教师活动】介绍所用试验器材，并带着学生通过一次次转变物体到凸透镜的位置（由远到近），找清楚的像，并观看像的特点，特殊留意的是假如在光屏上看不到像时（成虚像时），如何去观

14、看像的特点。在此之前，提出问题：为了使像成在光屏中心，应如何调整试验器材？并指导学生调整仪器。 【学生活动】按教师的引领，每次移动光屏找最清楚的像，并读出此时的物距，像距，并会表达此时像的特点。 【设计意图】让学生会使用试验器材，并会读，会看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清楚的像，必需把F光源、凸透镜、光屏三者的中心调整在同一水平高度上。 （3）提出问题成像不同的缘由和哪些因素有关？ 【教师活动】通过上述体验模拟生活中的三类透镜，提出既然这三类都是凸透镜，那么它们所成的像，为什么会有不同？引导学生，在上述模拟时，在转变着什么？ 【学生活动】进展猜测，可能与物距有关。 【设计意图】引出探究凸

15、透镜成像规律时，要探究的目的凸透镜所成像的大小、虚实、正倒与物距有什么关系？ （4）进展试验探究凸透镜成像规律 【教师活动】既然上面的目的是要探究像的特点与物距的关系，那么我们要转变物距，那转变物距得有个参照，就要参照这个透镜的焦距、二倍焦距。指导学生进展试验，观看学生在试验时的错误，并指正。 【学生活动】两两合作，完成试验数据的记录。 【设计意图】通过探究活动，让学生体会试验探究活动在熟悉事物过程中的重要意义。 （5）分析数据，沟通争论 【教师活动】带着学生，分析数据（让一组学生将其全部数据写在白板的表格中），找出全部成倒立、缩小的实像的数据，将其物距与f、2f比照。 【学生活动】在教师带着

16、分析一组数据后，2人合作，分析其他不同的数据。 【设计意图】培育学生分析数据的力量，进而得出凸透镜成像的规律。 【沟通争论】学生依据分析得出的结论，去分析以下问题： 像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？ 像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？ 像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？ 【设计意图】通过试验结论，得出放大像与缩小像的分界点，虚像与实像的分界点以及虚像都是正立的，实像都是倒立的。 其次课时 （1）合作复习的稳固凸透镜成像的规律 【学生活动】对子互说 （2）沟通争论 【教师活动】提出问题：当u=f、u=2f时，

17、成什么样的像？ 【学生活动】通过试验再次去得出结论。 【设计意图】使学生会通过科学探究的方法解决问题，并得出结论，进而完善凸透镜成像的规律。 （3）flash动画理解凸透镜成像的规律 【教师活动】演示，由远到近移动物体。 【学生活动】观看像的特点，以及此时物距、像距所在的范围，并在相应的工具单上完成光路图（凸透镜三条特别光线） 【设计意图】从光路图的角度，进一步帮忙学生理解凸透镜成像的规律，并知道像距和物距所对应的关系，以及相应的应用。 【教师活动】通过flash动画，让学生去观看，当物距增大时，像距如何变化，像又如何变化？ 【学生活动】观看并思索 【设计意图】得出：物近像远像变大。 【教师活

18、动】提出问题：试验前，为什么要调整F光源、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度上？引导学生通过试验器材去解决 【学生活动】2人合作完成 【设计意图】知道试验前肯定要进展调整试验器材，同时，明白此类型题如何去做。 【教师活动】flash动画，找到物体成倒立、缩小、实像时的物距和像距，提出：此时是哪种应用？若现在将物体和像的位置进展对调？会消失什么状况？ 【学生活动】思索并答复 【设计意图】明白像物对调有何变化。 三、教学反思 很荣幸，成为了东胜区教育界的一名教师，也很荣幸参与此次2023年青年教师汇报课。更荣幸的是，收获到了各位名师和前辈们急躁的指导，让自己能尽快融入这个大群体。通过此次汇报课的

19、讲解，存在的缺乏仍有许多，主要有以下几个方面： （1）对于课堂节奏的把控，时间的把控等方面，与自己的教学设计比起来，仍有所欠缺，甚至消失没有完成的状况。 （2）课堂教师讲仍多于学生学，老是对学生不放心，导致有些内容重复消失。使课堂的教学更为繁琐。 （3）对于教材以及教参的解读，不够细致。 （4）对于本节探究性试验，重要的是，培育学生对试验数据的分析力量，但在实际课堂的教学时，头重脚轻，导致对重点的内容消失了潦草一过的状况。 （5）对于板书的设计，仍有待提升。 针对以上的缺乏，我想在今后，仍需对这些进展改良，仍需要虚心向各位优秀的名师和前辈们学习，虚心听从他们的指导，仔细思索，专研教材和教参，为

20、早日成为一名优秀的教师前进！ 四、活动感悟 通过此次活动，我也感受到了各位青年教师都各有所长，对我启发较大的有： 1.李明浩（一中南），他能通过利用现代多媒体技术，很好地把学生在试验过程中的一些错误在课堂中给学生指出，并进展了更正。 2.付琪，她通过利用构建图示法，给学生去讲解此规律。虽然对于此阶段的孩子，可能理解不了，但是我想假如这种方法，始终连续下去，也是对学生力量的一种培育。 3.一中西校区的冯永贤，他奇妙地完成了此次探究性试验课的讲授，不仅培育了每个学生对试验数据的分析，而且很奇妙地将数据结果与透镜的一倍焦距、二倍焦距联系起来，在课上，利用最终的时间，还提出了一些较有思维性的几个问题，

21、到达了真正探究性试验的目的。 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用3 教学目标学问目标： 1、理解凸透镜的成像规律。 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 力量目标： 1、能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。 2、通过探究活动，体验科学的全过程和方法。 3、通过对凸透镜成像现象的观看分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培育从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度、价值观： 1、通过讨论凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点。 2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培育学生具有对科学的

22、求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 3、留意培育学生乐于参加观看、试验、制作的兴趣。 4、通过照相机的教学，使学生根本把握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培育学生的审美情趣。 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用4 一、教学目标 1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。 2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 二、教学重难点 【重点】对凸透镜成像

23、规律的理解和熟悉。 【难点】在探究过程中，学生建立起试验与物理模型之间的必定联系。 三、教学过程 (一)新课导入 提出问题：请结合上节课所学的学问思索照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比拟远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比拟近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比拟近，成正立、放大的虚像) 教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题探究凸透镜成像的规律。 (二)新课讲授 猜测与假设：学生猜测离凸透镜越近所成的像越大。 制定规划与设计试验： 教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示试验器材：蜡烛

24、、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同始终线上，并且可测量物距和像距。 小组争论：依据现有试验器材如何推断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理兴趣小组为单位，进展为时非常钟的小组争论。教师进展巡察指导。 教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在讨论物距u的变化时，焦距可能是个应当留意的参照距离，因此在试验的过程中应当重点关注物距在焦距整倍数前后的成像状况。结合学生的争论结果，总牢固验步骤为： (1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清楚的实像，记录物距和像距，同时观看像的大小及正倒的

25、变化规律; (2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调整光屏的位置，多测几组，记录数据; (3)连续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。 教师提问：为使像能够更好被观看到，烛焰、凸透镜、光屏应当如何放置? 学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。 进展试验与收集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，依据试验步骤进展试验，并将数据记录在书上表格内。 分析与论证：依据试验数据，与学生共同总牢固验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进展板书。 (三)稳固提高 焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系? (一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距

26、是放大与缩小的分界点。)。 (四)小结作业 1.小结：学生总结。 2.作业：思索生活中还有哪些地方运用到了凸透镜成像规律。 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用5 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性熟悉的根底上，带着问题，用探究的方法讨论本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜测、设计试验

27、、进展试验、分析与结论”等教学过程，让学生经受产生兴趣、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地表达了新教材让学生在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了试验时物体离凸透镜的距离分别为：u2f、f 教法分析 本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进展全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培育学生猜测力量与设计试验的力量，学生猜测时一般不懂怎样去猜测，有时猜测与提出的问题毫无关联，所以我们关键应当引导学生怎样

28、去猜测，在教学中创设合理猜测情景，并且引导学生知道猜测要有猜测的理由，不能胡乱猜测。设计试验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进展设计试验，让学生明白试验讨论什么和怎样去讨论，试验时应当观看什么、测量什么、记录什么？其次课时的重点放在培育学生对试验数据的分析和论证的力量方面，教师引导学生分析表格数据进展简洁的比拟，分析它们的一样点与不同点，让学生进展简洁的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最终教师归纳总结，这样让学生经受从物理现象和试验归纳科学规律的过程，培育了学生的处理信息的力量、分析概括的力量，从而提高了学生的科学素养。 教学目标 学问与技能 理解凸透镜成像规律。 知道凸透

29、镜成放大、缩小实像和虚的条件。 过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。 通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观 乐于参加观看、试验、制作等科学实践。 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 教学重点与难点 重点 对凸透镜成像规律的理解和熟悉。 组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的试验。 难点 指导学生在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。 组织、指导学生完

30、成探究凸透镜规律的试验。 教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图 新课导入 （第1课时） （3分钟）依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像状况并回答下列问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。 新课导学 提出问题 猜测 设计试验 进展试验 分析和论证 （第2课时） 照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。 连续观看投影仪、照相机

31、和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜测与假设，同时板书。 指导学生要检验猜测是否正确需要试验，提出试验是探究物理学问最根本的一种方法。 给出器材，让学生依据猜测设计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。 指导学生阅读教材P66，明的确验观看什么、测量什么和记录的数据以及试验的主要步骤及过程。 演示：依据学生的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。 依据猜测，试验时先转变物距，由大到小进展几次试验。 并提示学生怎样观看像；怎样记录物距、像距；留意分工合作。 教师巡察，对学生的探究过程进展指导，

32、准时对学生探究过程中消失的问题进展指导，并鼓舞最先完成试验的学生填写黑板的数据。（见附表） 教师事先画好表格，指导学生依据试验现象及数据思索得到什么结论，是否证明了猜测和假设，并进一步思索、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。 学生观看投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。 学生争论、观看投影仪、照相机和放大镜成像状况，做出猜测与假设。 学生阅读、争论、作答，举手发言。其他同学评估、改良试验方法。明的确验目的。 回忆凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距。 分二人小组试验，观看记录，思索猜测是否正确。 试验、记录、思索、作答。 争论思索得出

33、凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出： 当u2f时，成倒立、缩小的试验像； 当f 当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 创设问题情景，培育学生由生活现象发觉问题、提出问题的力量。 学生猜测有多种多样，有正确的，也有不正确的猜测，但需赐予确定与鼓舞。教师可以创设适当的猜测情景，引导学生猜测，并明确猜测的理由是什么，同时，教师板书学生猜测，表达学生主体地位。 培育学生科学的力量及精神。 培育沟通合作精神、制订规划力量、制造力量、表达力量、评估力量、勇于发表见解的意识。 教师指导、让动手力量较强的学生示范试验过程，是为了使全部学生明的确验目的及

34、方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到教师的引导作用。 培育动手力量、观看力量、科学探究精神、实事求是的科学态度、沟通合作精神、制造意识。鼓励学生的自我表现意识与胜利感。 启发学生从试验数据中找出规律。数据较多，要加强引导。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对学问的熟悉和理解，突破了难点，培育了分析归纳的力量。 归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展现凸透镜成像规律。 从学问、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让学问和方法系统化。利用Flash动画提高了学生的学习兴趣，同时表达的新技术在教学中的

35、运用。 教学反思 本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进展热喧闹闹，但我们肯定要留意，要达本钱节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培育学生对试验数据的分析和论证的力量，使学生得到从感性熟悉到理性熟悉的飞跃。让学生亲身体验在不断发觉问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的熟悉，从而用试验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用6 教学目标 学问与技能： 探究凸透镜的成像规律，能通过观看和试验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料 过程与方法： 经受从所观看到的凸透镜成像

36、的有关现象和所收集到的试验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律 情感态度与价值观： 培育学生沟通合作、评价探究结果的初步力量 教学重点、难点 重点：凸透镜成像规律及其探究过程 难点：凸透镜成像规律的探究与归纳 。 教学用具 蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒帮助教学） 教学过程 一、引入新课 通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，究竟是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今日我们就来探究凸透镜的成像规律。（板书标题） 二、新课学习 1、依据前面同学们观看到的现象，请同学们猜测一下：什么条件下凸透镜会成正立的

37、像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？为了表述得比拟清晰，我们先熟识下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。 2、教师在学生做出成像条件的猜测后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进展探究。 3、组织学生探讨使用这些器材在桌面上做试验不是很标准，也不是很准确，所以，人们设计出一个特地来完成这种探究的器具叫光具座。启发式光具座和光具盒中器具的科学性。 4、指导学生利用光具座完成探究试验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。 光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？ 当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观看，能不能看到像

38、？ 光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能消失像，此时，像是放大还是缩小的？ 什么条件能成既倒立又放大的像？ 什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格： 像的特点（或像的性质） 物距 像距 焦距 成倒立、缩小的像时 成倒立、放大的像时 成正立、放大的像时 5、组织学生把猜测与试验结论结合起来进展归纳，并板书结论。 6、组织学生阅读课本，思索实像和虚像的区分（这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可） 实像 虚像 共同点 都能用眼看到 不同点 能成在光屏上 实际光线会聚而成的像 不能成在光屏上 光线的反向延长线相交而成的像 举例 小孔成像、凸透镜成像 平面镜成

39、像、凸透镜成像 7、展现课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。 8、组织学生争论： 凸透镜成虚像与成实像的分界点。 凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。 争论把凸透镜拦住一半，像有怎样的变化？ 9、组织学生完成简洁的形成性练习。 10、在沟通与合作中，学习投影仪、放大镜的使用： 选择某组同学与教师一起带着大家完成投影仪的调整工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。 平放投影仪，翻开反光镜，观看物体的运动和像的运动方向的不同；观看一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。 让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动状况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像状况。 再让学生体验在肯定条件下

40、凸透镜才能算是起了放大镜的作用？ 三、本课小结 四、布置作业 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用7 【学习目标】 知道凸透镜所成像性质与发光体位置的.关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳 出规律的方法。培育学生乐于参加观看、试验的兴趣。 【重点难点】 理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。 【学习过程】 1.试验引入 演示本中试验，依据试验现象鼓舞并引导学生提出问题。 学生阅读本，知道物距、像距 引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜测 2.试验探究 帮忙学生熟悉并组装试验台上的器材，分析试验的步骤及试验数据的处理，教师巡回指导。 试验 次数像的性质焦

41、距 f/cm物距 u/cmu与f 关系像距 v/cmv与f 关系 1倒立缩小的实像 2倒立等大的实像 3倒立放大的实像 讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。 试验 次数 像的性质焦距 f/cm物距 u/cmu 与f 关系像距 v/cmv与f 关系 4正立放大的虚像 不填不填 3.分析与认证 当物距 焦距时，成倒立等大的像；当物距 焦距时，成倒立放大的像；当物距 焦距时，成倒立缩小的像；当物距 焦距时，成正立放大的像。 4. 评估沟通 学生阅读本，争论本的相关问题，尤其要鼓舞学生争论自己在试验中所遇到的问题 5.典型例题 例1 在“观看凸透镜所成的像”的试

42、验中，保持凸透镜 的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如下图，同时调整光屏的位置，那么： 1)把烛焰放在_点，图上消失的像最小； 2)把烛焰放在_点，屏上消失的像最大； 3)把烛焰放在_点，屏上不消失烛 焰的像. 最新初中物理学问点总结:凸透镜成像及应用8 教学目标 1能识别凸透镜和凹透镜。 2熟悉凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 3知道什么是凸透镜的焦点和焦距。 4培育学生“提出问题”的力量，进一步熟识探究式学习的一般过程与方法。 教学重、难点 1重点 (1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。 (2)凸透镜的焦点、焦距。 (3)培育学生“提出问题”的力量。 2难点 培育学生“提出问题的力量，进一步熟识探究式学习的一般过程与方法。 教学方法 科学