初中音乐教学反思(14篇).docx

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1、 初中音乐教学反思(14篇) 半学期转瞬就过去了，每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,.我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好？让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力气来教育学生,使他们的精神境地在这个布满着物欲的时代得到最大程度的升华。 音乐课是学生们最喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子们对教育部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校有用，但不行否认的是我的课堂教学本身也存在很多的问题，在此我从以下几点进展反思。 一、课堂音乐教学重点教什么 音乐课

2、即唱歌课，学生仅仅唱会歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的学生很少。音乐技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。学生在课堂相当一局部时间里专学唱歌，长期以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那就会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。 器乐课也单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。 在观赏课，语言文字讲解的多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多

3、，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。 二、课堂音乐教学中要把握好定位 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我 的音乐课里，不管学生学得如何，只顾根据已设计好的环节进展教学，而无视了课堂突发，临时应变等。这是一个不公平的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的承受器。 对以上的反思在后半学期音乐课我从以下几个方面进展改 正： 1.通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2.明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初三个 别音乐根底好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打根底， 让我

4、校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响剧烈。 3.通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 4.在音乐课堂上培育学生参加和实践力量,针对本校学生 音乐根底较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，提高课堂效率。 详细做法为：1.教材程度深，在课堂上安排肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美力量的目的。2.对乐理学问的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱力量。3.利用多媒体、

5、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱力量有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽悦耳）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。4.课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，多参加省市艺术节等活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 初中音乐教学反思2 作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。我校的学生由于大局部都是农村对音乐感受力量较差。现将我在教学中的感受一列如下： 一、教材内容提不起学生的学习兴趣 在

6、实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐教师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上教师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象这里当然能找到很多缘由，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的很多问题唯恐也是一个不容低估的重要因素。 二、转变教学方式，在上课的过程中验证反思。 课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反响。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式

7、方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，供应教师在不断的实践过程中进展探究。三、存在缺乏及措施 作为音乐教师还存在许多缺乏，在今后的教学工作中应吸取老教师的阅历，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应当在教学中不断地进展反思与提炼，从而发觉问题，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教育工！通过教学我感觉到教学中应留意的几点： 1、常有教学与教材严密相关，切忌

8、追求课堂无视了音乐根底学问的教学，因此教师要仔细备课，细心设计。 2、教学中要留意到大局部学生，因材施教，共性进展。 音乐课作为素养教育的一个必不行少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音 乐 教师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参加热忱，到达课堂所追求的展现音乐魅力、愉悦学生身心、安康欢乐为本的教标。 篇二：初中音乐教学反思 音乐教师，应当明确音乐教育是素养教育必不行少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学

9、生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美力量。为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反响。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。 一、激发兴趣，营造气氛带动学生 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进展学习会扼杀学生把握学问的意愿。”闻名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的教师”。教学中，教师如何吸引学生的留意力，引发奇怪心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面进展的大事情，由于音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学

10、生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，教师首先应当去激发学生心灵深处的剧烈的探究欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生剧烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了深厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会敏捷、多变、流畅。教学时，教师应避开单一的教学模式，可以实行多样的方式进展，比方师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活泼气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去鼓励学生，让学生在提升自己自信念的同时情愿去学习音乐。 二、创设情境，培育音乐情感 音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积存中不断丰富

11、，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师可以依据环境调整音乐教学的过程。比方，在郊游的过程中，教师可以依据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以依据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以胜利和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽开心地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培育了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意力。这样也与所学音乐作品严密连接，启发学生的制造热忱和制造动机。在学生制造性思维得到提高的同时，使学生的人

12、格得到升华。学生审美力量、审美意识的进展，让学生能更好地实现自我完善。 三、音乐为桥，培育学生力量 音乐教学在进展学生的智力、素养等方面，具有其他学科所不具备的优势。古今中外很多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都热爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有肯定的影响。在进展音乐教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和熟悉声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培育学生的想象、思维力量。学生的大脑在随着音乐紧急活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也特别活泼，这些都有助于思维力量的培育。这不但能促进学

13、生智力进展，而且提升学生的全面素养的进展，对学生的安康成长大有好处。 四、以人为本，因材施教 学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。不同的学生在把握学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的积极性。敬重学生共性差异和潜能的差异，要以学生的共性特点为根底，把全体学生的参加和进展不同的共性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。 当前根底教育改革的主要目标就是素养教育。而音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易承受性的育

14、人观成为中学素养教育中不容无视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心安康的进展。音乐教育中能表达出美学教育，德育教育等许多关系中学生人格进展的方面，有着其他学科不行替代的重要作用。音乐教育以它剧烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是特别巨大的。重视音乐教育，是促进学生素养全面提高，塑造学生完善人生的有效措施。 篇三：初中音乐教学反思 初中阶段的学生正处在增长学问的时期，除了要加强学问框架的构建与积存外，德育也非常重要。初中阶段的孩子们正处在一个心智不断进展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情，提升学生的审美趣味，帮忙学生构建良好的人生观与价值观。音乐教育正是初中德育中重

15、要的环节。然而，当下的初中音乐教育却仍旧存在很多值得我们反思的地方，结合自己的教学实践，笔者认为主要有以下几个方面。 一、教材中“音乐”的含量较低 参看苏教版初中音乐的教材内容不难发觉，教材中“音乐”的含量其实很少，教材中许多内容都是关于音乐学问与音乐技巧的，这些技巧和学生的生活并不贴近，学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴趣。授课时，许多时候是教师空洞地讲授某些民族音乐的进展历程、背景以及音乐的特色，学生的参加极少，音乐课成了教师的独角戏。此外，音乐课许多时候根本上变成了唱歌课，课程的讲授就是教师简洁机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。 在音乐课上，音乐的内涵、音乐的韵味、音乐

16、的价值完全没有得到表达。音乐课上教师应当注意学生们对于音乐的感知，应当将学生作为主体，应当更注意音乐本身，然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。 音乐课的反思首先要从教学内容着手，教材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状，课堂上教师不应当一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的进展历程，这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上，教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触，让他们有时机观赏与领会音乐的实质。音乐是另一种形式的表达，音乐不是简洁地唱歌，透过音乐学生假如能够体会到背后的情感与韵味，那就到达了音乐教育的真正目的，那也是音乐教师应当查找的目标。 二、教材内容无法吸

17、引学生兴趣 现在的音乐教材中存在的另一个很大的问题是，教材内容和学生生活存在严峻的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中，大局部是民族音乐，现在的初中生对于民族音乐根本是一片空白，那主要是由于他们对于这个领域毫无兴趣，学生们更醉心于当下的流行音乐，这些音乐他们极其宠爱甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外，教材中的内容大局部是20世纪七八十年月的，不要说是初中生，就是许多大学生对于那个年月的音乐根本都没有熟悉，年月的跨度往往会带来很大的熟悉与审美上的鸿沟。对于那个年月的音乐以及音乐背后涵盖的情怀，那是初中生完全无法领悟的，那和他们生活的时代隔得太远。正是由于如此，许多时候学

18、生会觉得音乐课枯燥乏味，趣味性不强，对于音乐课也丝毫提不起兴趣。 这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍，想要逾越这个障碍，课堂上教师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地根据教程来，那样学生承受起来难度较大。对于教材中很重要的内容，假如这些内容确实是和学生的生活隔得比拟远，教授课本学问前教师可以预备充分的引言与过渡，尽量将课本中的学问和学生的生活相结合，并且以简洁轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景学问，让学生对于相关学问有充分了解，承受起来才会更简单。此外，课堂上教师可以适当参加学生们宠爱的其他的教学内容，教学形式也可以有相应转变。比方，可以让学生们来表演自己最宠爱的歌曲

19、，并且阐述自己喜爱的缘由及自己对这首歌的体会，这个过程并不仅仅是让学生有士气在同学面前来唱一首歌，()更重要的是让学生能够深刻地去体会一首音乐作品，尝试了解作品想要表达的内在情感。 三、教师和学生的地位不平衡 目前的音乐课堂上，还是难以避开传统的教师讲学生听的模式，教师和学生间缺乏互动，学生的地位被忽视在音乐课堂上也非常常见。许多音乐教师一堂课下来根本没有离开过钢琴，和学生间也极其缺乏沟通，音乐课就是教师教给学生唱一首歌，并没有实质性的意义。这种状况很普遍，也是很不行取的。音乐课堂是培育学生情商的过程，是提升学生对于音乐的感知的途径，若课堂上教师完全不在意学生的感受，教学形式枯燥乏味，学生不仅

20、学不到东西，还会对音乐丢失兴趣。 教学中教师和学生的地位应当有所转变，教师应当更多地将学生作为教学主体，时刻关注学生的反响及变化，让他们更主动地参加到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌，重点是透过学唱的过程让学生能够感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感。许多时候，经典的音乐后面往往蕴含着一个深刻的故事或者一个意味深长的道理。培育学生对于音乐的感知，就是要让学生能够懂得如何观赏好的音乐，观赏音乐后面传递的情感，读懂那个故事以及那个意味深长的道理，这才是音乐教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。 总之，现今的初中音乐教学中仍旧有很多值得反思的地方。首先，教材的

21、内容过于空洞，关于“音乐”的地方比拟有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年月严峻脱节，这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣，对于课程难于理解，也无法产生共鸣，这都是需要改良的地方。教师应当让课堂教学内容更充实，教学模式更新奇。此外，教师将学生作为教学主体，时刻关注学生的反响及变化，让他们更主动地参加到课堂中来，这样才能真正到达教学目的。 初中音乐教学反思3 音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按新课标要求去做，又要严密联系学生的实际状况，从学生的根底入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴的逐步提高学生的音乐素养。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状

22、，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外、课间、乃至整个校园及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校园文化的一局部，使学生的生活中到处布满音乐，拓宽学生的音乐视野，让他们更多的去接触音乐，了解音乐，在熟识音乐的根底上，更加喜爱音乐，对学生不仅做到现在受益，而且为学生终身爱好音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。 合奏就是一个参加学生广泛，分散学生的最好时机，所以，做好每次的合奏教学与开展活动至关重要。 校园究竟没有专业的训练时间长，所以要求上，乐曲的选择上，也要慎重为之。乐曲的处理上要依据学生的根底做适宜的转变，既不能过多转变原创，也不能加花太过繁琐，要依据学生的实际状况绽开。其次学生的训

23、练中依据学生演奏的根本状况，打算声部的划分。 在合奏训练中仅有训练的方法还不够，还需要学生积极的协作。若想得到学生的协作，教师的引导与如何培育学生的参加兴趣最为重要。比方在枯燥的练习曲中，就可以参加一些同学的名字，或大家感兴趣的内容进展，会取得更好的效果。也可以进展分组的竞赛，寓教于乐中，让学生更好的去完成合奏教学。 现代教育学中谈到：“课外活动比课堂教学更具有兴趣性，学生依据自己的兴趣爱好自愿选择，活动的内容形式也是学生喜爱承受的，有较强的吸引力，能激发他们深厚的兴趣。”在面对“每周一节音乐课，学生又面临中考”的初中音乐教学现状，如何使学生在校内课外多一些音乐，这正是我们音乐教师值得探讨和深

24、思。 初中音乐教学反思4 师：教师今日从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件） 生：海鸥、海风、海浪 师：请你分别仿照海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜爱的声音，我们一起创设出海边的气氛。 生：仿照。 师：听了同学们的声音教师感觉已经来到了海边。教师再带你们到一个漂亮的地方去看看。（播放课件） 生：一边看大海图片，一边观赏大海啊，家乡的旋律。 师：同学们，地球外表70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从生答（大海）。大海对我们特别重要，它是我们的朋友，更是我们的家乡，今日，我们就来学习这首歌大海啊，家乡。 师：先请同学们一起观赏大海啊

25、，家乡这首歌曲，在听的过程中留意这样几个问题：（播放课件） （1）这首歌是几拍子的歌？ （2）这首歌的主要节奏型？ （3）你觉得这首歌曲表达了怎样的”思想感情和心情？ 生：三拍子。 师：三拍子的强弱规律是什么？ 生：强、弱、弱。 师：我们一起复习它的指挥方法。 生：练习。 师：这首歌主要节奏型是什么呢？ 生： 师：指导学生留意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？ 生： 师：3/4 ?（板书）请一个学生读一下。 生：读。 师：订正，并让学生一起读一下。 师：这种节奏型像什么？ 生：海浪的声音。 师：对，这也是王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了怎样的思想感情和心情？ 生：表达了对大海、

26、家乡、母亲的真挚感情。 师：小结，并让学生划好拍子听教师范唱。 师：弹琴范唱，生听。 师：这首歌好听吗？想学吗？ 生：想。 师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？ 生： 师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区分？（播放课件） 生：跟后面的一样。 师：让学生跟琴唱一下。 生：唱。 师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，假如遇到问题，先小组解决，假如还解决不了可以提出来问教师。 生：练习唱歌谱，并提出问题。 师生共同解决问题。 师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。留意反复局部。 生：唱歌谱。 师：让学生留意坐姿。 师：在唱好歌谱的根底上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题

27、。 生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。 师：小组先试着解决问题。 生：解决问题 师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件） 生：听，轻声跟唱。 师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？ 生：会。 师：我们来一起把这首唱歌一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔翻开练一下声。 5 6 5? 3 56 5 6 5 411 6 5 5 啦 生：练声 师：让学生留意坐姿、口型。 师：请同学们跟琴唱。 生：演唱。 师：我们再来一起观赏另外表现大海的歌曲白帆。（播放课件） 生：听。 师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们预备怎样表现呢？ 生：画画

28、。 师：还有没有要画画的呀？ 生：第四小组同学也要画画。 师：那我们请第一和第四小组的同学画画，其次和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。 生：听白帆，并且完成作业。 曲目 工程曲目 白帆 海港之夜 内容 节拍 节奏 旋律 速度 音色 师：检查完成状况，并且讲解。 师：我们再来一起观赏另外一首表现大海的歌曲海港之夜，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起讨论一下。（播放课件） 生：听歌曲海港之夜。 师：展现学生的美术作品，并且作点评。 师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起唱歌我们的家乡大海吧！让你的身体像大海一样动

29、起来吧！ 生：演唱大海啊，家乡，并随音乐节奏动作。 师：今日教师从家乡带来一些贝壳给你们！ 生：感谢！ 师：下课！ 生：感谢教师！ 【教学反思】 教学过程中对学生心情的调动还做的不够，对学生的水平估量过高，导致在有些教学环节中协作不够默契。 初中音乐教学反思5 音乐是它以情感人，以美育人。原有的音乐课堂教学，一般就是教师教唱，学生学唱，课堂教学缺乏变化。单调的教唱简单使课堂气氛沉闷，学生留意力分散。为此，我在音乐课堂教学中，尝试将“玩乐看变悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而到达提高学生兴趣，培育学生制造力量和创新精神的目的。 我在没有任何伴奏乐器的状况下上唱脸

30、谱这一节课。歌词根据节奏会读之后，刚一翻开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：“开头唱戏了！”随后用劲地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用笔在桌上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以把握旋律，又可以增加兴趣。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下桌。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；其次次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。 这样，就能让学

31、生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参加到教学之中。我在之后几个班教学期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。我的教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学，在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。 课后，认真想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。充份发挥学生的主动性和制造性，依据他们的年龄和心里特征，捕获他们的兴趣爱好，融于课堂，才能上好一节音乐课。又到达了段炼学生创新力量的目的，有利于学生

32、健壮成长。 初中音乐教学反思6 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进展科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学供应重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。所以我认为准时对自己进展一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进展反思，反思后又该如何提高自己的教学力量呢?

33、 第一.音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的根底。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱力量的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发觉，在农村,其实许多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素养,假如实行先识谱后唱歌的方式进展学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白铺张掉。对此在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让

34、学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的.难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。对于有素养的学生,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用. 其次.必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的兴趣，所以说,把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。 第三.音乐教学作为素养教育的重要内容，

35、必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地承受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必需提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本常常消失的创编歌词和歌谱，这是一个很好的熬炼学生自主力量的练习时机。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，教师应当不断制造更大的空间让学生们自主发挥。 初中音乐教学反思7 每次走进教室，我都能感受到学生对音乐的渴望，我也在想：我们怎样才能教好每一节音乐课，让学生在沉重的文化

36、课之外，找到自己的精神和精神天堂，我们怎样才能通过音乐的独特力气教育学生，使他们的精神境地在这个物欲横流的时代得到最大程度的升华 音乐课是学生们最喜爱的课，他们热衷于流行歌曲、歌手和电影明星。相反，孩子们鄙视教育部门细心编排的教材中的歌曲，更不用说让学生听起来很无聊的观赏歌曲了。我们的教材并不肯定要对每个地区的学校都有用，但不行否认的是，我们的课堂教学本身也存在许多问题，这需要我们进展进一步的争论和反思。 i.课堂音乐教学的重点是什么 音乐课不仅仅是一门唱歌课，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很长一段时间，学生们会觉得音乐课上的歌曲不好，也不够好玩。固然，他们会专注于朗朗上口的流行歌曲。

37、器乐课不是一门简洁的技能课。这很无聊，机械训练多，兴趣刺激和情感表达少。外表上看，一些学生可能会在一段时间内产生一些影响，但这可能会减弱大多数学生对音乐的兴趣和爱好，甚至将其抹去。 观赏不是文学。在一些教师的鉴赏课上，有许多语言讲解，要求学生少专心听，更清晰地表达自己对音乐的理解，少用音乐思索、理解和激发想象力，多用语言表达，少用情感体验。这样一来，学生对音乐作品的积存就会越来越少，对音乐的理解就会越来越浅薄，最终会失去学习音乐的热忱。 其次，我们应当把握音乐课堂教学的定位 音乐课程更多的是以教师为中心，而不是以学生为主导。在我们的音乐课上，无论学生学得多好，许多教师都只注意根据设计好的方法进

38、展教学 初中音乐教学反思8 众所周知，好的音乐能给人美的享受，能陶怡人的情操。音乐教育是人类所特有的一种生命活动，也是人类自身文明建立的一局部。随着教育工作的不断改革进展，素养教育的呼声越来越高，音乐教学中的美育教育成为素养教育的一个重要方面。那么，在中学音乐教学中，我们作为音乐教师更应当对学生进展审美力量的培育。音乐教学能够提高学生的个人修养，能够完善学生的人格，能够激发学生的才智和制造性，能够培育和提高学生的情商，使学生在音乐课上能够发觉美、感受美、观赏美。通过音乐课的教学，提高学生的的精神境地把他们培育成喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱人民的对社会有奉献的人。 一、美育教育在音乐课中的重要性 音

39、乐课是中学实施美育教育的主要阵地之一，它和语文、美术等科目发挥同样的作用，那就是培育学生高尚的情操，在中学美育教学中各具特色，共同为学生勾画出一个五彩斑斓的世界。近年来，新课改明确提出要对学生进展素养教育，不能只重视考试成绩，要转变应试教育的观念。音乐课是对学生进展素养教育的重要途径之一，所以我们必需高度重视音乐课。在音乐教学中实施美育教学可以让学生在美丽的旋律中，思想上受到政治教育，教师培育他们正确的人生观和价值观，培育他们明辨是非，分清善恶。中学音乐教材编配了很多关于祖国、家乡、人民、大自然这样的作品，通过对这些作品的学习，使他们能够感受到祖国之美、家乡之美、人民之美、大自然之美，从而激发

40、他们喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱人民、喜爱大自然之情。通过音乐课的教学，培育学生成为文明、守纪的社会主义建立人才。 二、音乐教材是对学生进展美育教育的重要依据 音乐是文化的重要组成局部，是人类珍贵的精神文化遗产和才智结晶。中学生在音乐课上承受音乐教学的主要依据是音乐课本，教师要擅长抓住音乐教材对学生进展美育教育，利用教材中作品所蕴涵的美，使学生受到美的熏陶，使他们获得审美愉悦的体验，从而到达美的教育。如饱含浓浓思乡之情的大海啊，家乡，在教学这首作品时，让学体会感受作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真挚情愫，并让他们能用美丽的声音唱歌大海，表现对大海、对家乡、对母亲的真挚情感，从而到达深刻的审美教

41、育。音乐是听觉艺术，是通过音响来塑造艺术形象，在中学音乐课本中编配了很多富含上进心、布满正能量的作品。对不同共性、不同特点的学生，教师可以有意识地引导他们听不同的作品，对不爱学习、厌烦学校生活的同学，教师可以和他们在一起听像青春舞曲校园的早晨校园时代等，激发他们喜爱生活、喜爱学习的热忱;对一些性格较内向沉闷、不爱和同学打交道的学生，教师可以和他们一起倾听青年友情圆舞曲友情地久天长一二三四歌等，通过这些歌曲的倾听，鼓舞他们和同学多沟通、多沟通，健全自己的人格。针对初三毕业班的学生，由于毕业班的学生学习紧急、精神疲乏，整日处在高强度的学习中，教师应当播放一些有助于缓解他们精神紧急的一些乐曲和歌曲，

42、和他们一起倾听和观赏如春江花月夜雨打芭蕉月光下的凤尾竹这样一些民族器乐曲，使他们的身心得到愉悦、放松。因此，作为音乐教师，我们应当实行一切措施为了学生身心安康进展而努力，使学生在丰富多彩、音乐风格各异的音乐形象中，感受中华民族和世界各地音乐文化，感受人类文明，从而到达提高他们的艺术修养，提高他们的审美力量，做一个文明、守纪、喜爱生活的人。 三、音乐教师应当是“美”的传播使者 音乐课本身就是很“美”的课，是特别让人享受的课，由于“真”是艺术的生命，“善”是艺术的品行，“美”是艺术的本质。真正的艺术家总是通过他的作品来表现他对人、对事物、对大自然、对社会的真情实感，饱含着他们自己丰富的情感，当人们

43、接触到这些优秀的作品自然会被这些作品感动，会被这些作品所鼓励，会被这些作品所鼓舞，在生活中多多少少会受到这些作品的影响，从而会转变自己的一些言行，养成乐于助人、以诚待人、宽厚和善的品行。因此作为音乐教师我们应当发扬光大音乐的这种审美升华功能，尽量以完善的姿势展现给学生，在平常的教学中，我们应当留意自己的语言美和行为美，音乐教师的口头语言应当发音标准，语言表达清晰、精确，而且要布满感情颜色，富于感染力。学问是翻开才智大门的钥匙，而音乐是翻开人们心灵窗户的另一把钥匙。学生是以情感体验和形象思维来体验音乐作品的，因此丰富而美丽的教学语言无疑是把学生带进美的殿堂的指明灯。作为教师，我们还应当做到行为美

44、。乌申斯基说：“教师的人格就是教育工的一切，只有安康的心灵才有安康的行为。”作为一个音乐教师，更应当和标准留意自己的日常行为。假如自己能够以身作则，以良好的仪态消失在学生面前，以布满朝气、安康的形象消失在学生面前，那么就能给学生一个示范作用。教师的言传身教还能带动和激活课堂气氛，使学生更乐于去学习学问、把握学问。 四、音乐能激发人们“美”的情感体验 音乐是一门情感艺术，它比一般的语言更直接地传达情感，并且始终与美感结合在一起，音乐的本质在于对情感的体验与反应。贝多芬说：“音乐尽管千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。它能够准确地反映个人和人民的精神品质，并反作用于人的思想意识及整个情

45、感世界。”音乐是通过感官刺激，才使人感受到美，是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人们的心灵。不管是唱或奏或听，都内含着人们千丝万缕的情感因素，影响着人们的内心世界。音乐的魅力在于给人们一个想象的空间。作为教师我们应当用音乐翻开学生们的想象之门，激活他们的发散性思维，使他们学会以审美的态度感悟人生。因此，在音乐教学中，教师要充分利用音乐自身的”这一特点，让学生多听、多想、多比拟，以此来激发他们的想象，使学生对音乐产生联想，提高其素养，陶怡其情操。教师还要积极、引导、推动学生的音乐表现，让他们的心情感官随着音乐的节奏起伏而发生变化，让学生从身体各个方面感受音乐的魅力，从而获得美的教育。音乐学习

46、可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美妙事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求。 五、音乐课能够培育学生的审美评价力量 音乐课是提高学生审美评价力量的有效手段之一。在中学音乐教学中，教师应当把培育和提高学生审美评价力量作为自己的教学目标之一。审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的评判。审美评价力量的培育，在于教师在教学中要引导学生积极参加音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的心情，产生心灵上的共鸣。在音乐教学中，教师要积极地创设情境，让学生感悟音乐中的思想美，要意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素