《爱如茉莉》第一课时.docx

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1、苏教版五年级下册17、爱如茉莉教材说明：文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过细节描写感受父母

2、之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点难点：课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。教具准备：教学课件 词语卡片教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，理清文章脉络，概括文意。 教学重点、难点：初步感知父母之间如茉莉般平淡无奇却情真意切的，感知“爱如茉莉”的意境。一、抓住“爱”意 激趣导入1. 激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱温暖如春,有的爱热情似火,有的

3、爱缠绵悱恻，有的爱洁白纯净。2.因为生活， 每个人对“爱”的理解、感悟都不一样。今天，我带来一篇描写父母之爱的文章。平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？请先看课题-爱如茉莉。读课题。（意图：以“爱”的百态导入可以直接进入文本中心，激发学生探究文本中“爱”的形态，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识。）4.“茉莉”是两个生字，和老师一起书空。5认识茉莉。茉莉是一种什么样的花呢？请欣赏一组图片。（生说感受）茉莉给老师的感受是-洁白淡雅、清香怡人。6、读题目后你有什么疑问？（爱如茉莉是怎样的爱？为什么说爱如茉莉？）让我们赶紧进入文本里探索吧。（意图：题目是文章的题眼，对题目设疑可以激发学生探究文本

4、内容，从文章里寻找答案，促使学生快速进入文本学习。）二、解决字词 初读感知1.出示要求：（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；（2）读通句子，难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。2.指导读词：l平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 nio m chn袅袅 静谧 嗔怪 一本正经 睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝 揉揉胳膊（1）自由朗读三组词语，难读的词语多读几遍。（2）指名读第一行，正音。（3）师：第一组词是描写茉莉的，是啊，茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。再读一次。（4）指名读词语，教师正音。（5）师：能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，带着理解这些词

5、，老师给你一个建议，到文本里边读边想象画面，你会读得更好。（意图：要想把句子读通顺，先要过词语关。识字教学仍然是高年级阅读教学的重要组成部分。课时将文本中难读的、易读错的词语陈列出来，采取齐读、个别读等方式读词，词语读准确了，句子也就容易读通顺了。）3.语境中读词语（多音字）过渡：这些词语学的不错，但是课文中还有几个多音字你读准了吗？我们来看 （出示句子）：（1）我差（ch）点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去（2）此后不久，在爸爸出差(chi)归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。差ch：1.错误。 2.不相当，不相合。 3.缺欠。 4.不好，不够标准。

6、 ch：1.不同，不同之点。 2.大致还可以。 3.错误。 4.数学上指减法运算中的得数。 chi：1.派遣去做事。 2.旧时称被派遣的人。 3.被派遣去做的事。c：参差不齐（3）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔（bn）医院 .奔bn：奔走，急跑；赶紧；逃跑 奔bn ：直向目的地走去；朝、向；为某事奔走（意图：通过指导读准字音，让学生理解同一个字词在不同的语境当中意思是不一样的，提醒学生在读文时注意读准确，并注意词语积累。）4过渡：题目是“爱如茉莉”，而文章中也有许多地方写到了茉莉，请同学们快速浏览课文，用“-”划出文中描写茉莉的句子，有感情地读一读，并圈画出描写茉

7、莉的特点的词语。（全班交流划到的句子随机出示）：（1）妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧”（2）爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来（3）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（意图：通过浏览课文，快速找出文中描写茉莉花的句子，意旨让学生从整体把握文章内涵，通过文本深入的朗读，慢慢体会不同的语句中“我”对“真爱像茉莉”的理解，茉莉的清香在“我”的眼中越发不同。）三、整体感知 理清脉络1.文题为“爱如茉莉”，这句话是谁说的？2.映儿对这句话的最初看法是什么？3. 我差点笑出声来，“这也叫爱” 哦

8、，爱如茉莉，爱如茉莉(觉得好笑 ) - ？- (深深感动、认可)4.让映儿改变这种看法是因为两件生活中的小事，哪两件？5.根据刚才的分析，你能快速给课文分段吗？试试看。. 第一段：（15）妈妈告诉我“爱如茉莉”。第二段：（68）妈妈生病住院了，让我买饺子给出差回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。第三段：（918）爸爸在医院为了照顾好妈妈，伏在床沿上睡，一夜没睡好；妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿动一动，同样一夜没睡好。（意图：新课标指出：在阅读教学中，学生能通过读文，了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。教学中，我通过指导学生对文本进行整体感知，理清文章的脉

9、络，从而更深入地理解文本内容。）四、精读文段 品析词句1过渡：茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，让我们一起走进她们的那次对话吧。2.师：（默读课文的15自然段）思考：“我们”在谈论什么？（展示交流）映儿理解了吗？从哪儿看出来？（第5小节）3.老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；（2） 指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？（3）句式：比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。（生动形象）4.“我”咽下

10、的话是？这说明？5.这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上“平淡无奇”。爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？我们留待下节课细细品味。、（意图：新课标指出：阅读教学应抓住关键词句，理解文章的表情达意。教学中，我指导学生抓住人物的语言、动作、神情等细节描写，深入人物内心，了解其真实情感。教学时通过比较“问”与“掏”的区别让学生体会作者用词的准确性。）五、指导书写 端正字体1.指导书写，范写（1）指导“幽”字写法。（2）笔画提示：边竖内收中竖高，“幺”部紧凑莫下坠。 2.学生临写生字，反馈评价（注意书写姿势）。3.小结。（意图：写字教学仍然应是高年级阅读教学的重点，要在课时激发学生写好字、写规范的字的兴趣，并且仍然保持正确地书写姿势。）六、课后巩固 探究“爱”韵1.正确、流利的朗读课文，摘抄文中的好词好句。2.抓住关键词句，通过细节描写，尝试思考：爱如茉莉，这是怎样的一份爱？爱在哪儿？（意图：课后再读课文，力争将文本读流利，在读文中积累好词好句，为习作铺垫。课后让学生尝试运用课时学习通过语言、动作、神态等等细节描写的方法探究作者描写的父母相互关心、相互体谅的情感，使得“我”改变了看法，明白 “爱如茉莉”的真谛。）七、板书设计 17、爱如茉莉 爱？ 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 爱！