初中语文春的教案.docx

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1、 初中语文春的教案 教材分析： 本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的

2、特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排： 二课时 课前预备： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然

3、的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准以下加点的.词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像

4、发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓

5、 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出

6、来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天

7、是幸福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文

8、有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 把握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 初中语文春的优秀教案 2 一、教学目标： 1、学问与力量： （1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 （2）结合解释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 （3）辨析疑难字词，疏通疑难句意，积存文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2、过程与方法： （1）把握谈论文的根本构造“提出问题分析问题得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 （2）反复

9、练习诵读，在读中积存文言词汇，在读中品尝文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。 （3）鼓舞学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作沟通，共同探讨，解决疑难。 3、情感态度与价值观： （1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。 （2）感悟孟子超人的.才智。 （3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 二、教学重点： 1、把握重要字词的含义，理解文章的思想内容，把握文章的论述特点 2、理清论证思路，把握说理方法 三、教学难点： 理解文章的思想内容，根本理清的论证思路，运用所学谈论文学问分析文章。 四

10、、教学方法：预习法，诵读法，争论法，讲读法，体验法，说学法 （以读为核心，争论点拨，师生互动） 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）导入 在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语是比方违反事物进展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那同学们，你们知道这个成语出自哪本书？这个成语出自孟子一书。其实，有许多我们常见的成语，如成仁取义，出尔反尔，始作俑者等 初中语文春的优秀教案 3 教学目的： 1.把握生字生词。 2.学习记叙的挨次和构造。 3.理解文章的内容和中心愿思。 教学设想： 本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大

11、，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。 本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主;其次课时把握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟识课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 1.学问导入。 (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、熟悉的困难;一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。 (2)文言文的语言障碍主要在

12、词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。 (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开头时参看注解，会认会读;然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。 (4)今日学习课文狼，就要根据上述的.熟悉和方法来安排教学活动。 2.关于课文。 这篇课文的有关学问要记住这样几点： 出处。本文节选自聊斋志异。 。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。 聊斋志异是我国的文学作品，是短篇小说集。通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、

13、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜亮生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。 这一局部主要由教师讲授。 3.认读课文。 (1)教师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词;试通文句，弄清内容大意; 小声默读一遍。 (2)学生发问。 除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 4.朗读课文。 第一遍：要求读音精确。 其次遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，教师均有讲评。 5.默读课文，预备复述。 教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。 6.复述课文。 找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求

14、，教师要作出讲评。 第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。 其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。 第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.把握生字词。 在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。教师随订正随理出把握的主要词语。 拟挑出常用的、比拟简单把握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习把握。 常用字词： 惧：恐惊。从：跟随。故：原来(一样)。驱;追逐。窘：困惑。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。 止：有两讲 上述的生字生词要入文作出精确解

15、释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义，书上有解释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 布置作业： 1.根据记叙的挨次，看看本文表达的故事可分成几个局部，用一个词(或词组)给每个局部作出概括。 2.用现代汉语翻译最终一个自然段。 3.思索练习一。 4.做练习二、三，答案做在书上。 初中语文春的优秀教案 4 一、译文 天地是万物的旅舍，时间是百代的过客，人生漂移无常，好像梦幻，欢快的口子能有多少呢?古人拿着蜡烛，在夜间游

16、乐，的确是有缘由的!何况清明温柔的春天以秀美的 风光来召引我们，大自然又给我们呈现锦绣风光。现在聚会在桃花芳香的花园里，畅谈兄弟间的乐事。诸弟聪慧过人，都有谢惠连的才华；大家咏诗唱歌，唯独我不能和谢康乐相比而感到惭愧。悄悄地观赏春夜的风光还没有完，尽情的谈论又转向清雅。摆出荣华的筵席，坐在花丛中间；酒杯频传，醉倒在月光之下。没有好的诗篇，怎能抒发高雅的情怀?如作诗不成的，根据金谷园的先例，罚酒三杯。 二、教学设计 教学目标： 1疏通文意，理解关键字词； 2理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的喜爱生活、喜爱生命的豪情逸兴； 3比拟阅读同类“宴序”文章，理解本序与古人作的“宴序”一类文章的不同

17、之处，领悟李白飘逸潇洒、豪情尽情的诗意。 教学重点： 通过文章理解，体会文中流露出来的喜爱生活、喜爱生命的豪情逸兴。 教学难点： 通过比拟同类文章，领悟李白独特的文情诗意。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 朗读李白将进酒。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。 这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首美丽的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。 二、破题 题目点出了时间（春夜）、地点（桃李园）、人物（李白和诸从弟）、大事（聚宴）。 看题目就知道文 章的根本内容： 李白于某个春夜在桃李

18、园宴请各位堂弟所作的序文。 三、文体常识 序：文体的一种。有书序、赠序、宴集序。 宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的兰亭集序。 四、朗读全文整体感知 五、自读，不明白之处、重点字词梳理 六、比拟阅读。文章最终四句，古文观止的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”请结合所给课外阅读材料，谈谈李白的文章与同类作品相比，有何不同。 提示：留意文中粗体字所表达的情感 金谷诗序：“感性命之不永，惧凋落之无期”，情调很悲凉； 兰亭集序前文虽说“仰观天地之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的

19、慨叹； 三月三日兰亭诗序“乐与时去，悲亦系之”，与王羲之序如出一辙； 游斜川诗序“悲日月之既往，悼吾年之不留”，调子是消沉的。 最近学过的滕王 阁序“呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟”。 古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的心情转换，开头写乐，继而写悲，成了一个套子。 李白同样写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观心情的感染。全文布满着春天的生气，洋溢着安康的欢快，意境高雅，风格明朗，虽有“浮生若梦”一句，但不会因这一句而生出消极心情。 七、简洁探讨性格与文风 李白性格豪放不羁，他的思想驳杂而冲突。在儒家“达则兼济”的思想影响下，李白有剧烈的建功立业的理想；在道家思想影响

20、下，他蔑视权贵，追求共性自由、愤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是庄子思想的鲜亮印记。入世和出世、积极和消极的冲突都统一在李白“功成身退”的思想之中，他盼望辅时济世，建功立业，然后啸傲山林，浪迹五湖，全身远祸。 将进酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆孤独，唯有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 仆人何为言少钱，径须沽取对君酌

21、。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 游斜川诗序 ： 陶渊明 辛酉正月五日，天气澄和，风物闲美。与二三邻曲，同游斜川。临长流，望曾城，鲂鲤跃鳞于将夕，水鸥乘和以翻飞。彼南阜者，名实旧矣，不复乃为嗟叹。若夫曾城，傍无依接，独秀中皋，遥想灵山，有爱嘉名。欣对缺乏，率共赋诗。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年记乡里，以记其时日。 后人评：文章短小美丽，点明出游的日期和地点，以巡游斜川、欣赏山水为题旨，着意刻画了近观远眺之佳景，突出赞美了独秀于泽畔的障山，抒发了对山水美景的深厚情趣和爱恋，并由此引发出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨叹。 兰亭集序 ：东晋 王羲之 永和九年，岁在癸丑

22、，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托 ，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣 。向之所欣，俯仰之间已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未

23、尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭、殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 金谷诗序 晋石崇 余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果竹柏、药草之属。金田十顷，羊二百口， 鸡猪鹅鸭之类，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。 时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中。昼夜游宴，屡迁其坐。或登高临下，或列坐水滨。时琴瑟笙筑，合载车中，道路并作。及住，令与鼓吹递奏。遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒

24、三斗。感性命之不永，惧凋落之无期。故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉! 凡三十人，吴王师、议郎、关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。 三月三日兰亭诗序 孙绰 古人以水喻性，有旨哉斯谈！非以停之则清 ，混之则浊邪？情因所习而迁移，物触所遇而兴感，故振辔于朝市，则充屈之心生；闲步于林野，则辽落之志兴。仰瞻羲唐，邈已远矣，近咏 台阁，顾深增怀。为复于暧昧之中，思萦拂之道，屡借山水，以化其郁结，永一日之足，当百年之溢。 以暮春之始，禊于南涧之滨，高岭千寻，长湖万顷，隆屈澄汪之势，可为壮矣。乃席芳草，镜清流，览卉木，观鱼鸟，具物同荣，资生咸畅。于是和以醇醪，齐以达观，决

25、然兀矣，焉复觉鹏逯二物哉！耀灵纵辔，急景西迈，乐与时去，悲亦系之。往复推移，新 故相换，今 日之迹，明复陈矣。原诗人之致 兴，谅歌咏之有由。 初中语文春的优秀教案 5 教学目标： 1.了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。 2.深切感受诗人喜爱国家，关怀民众，眷念亲人的美妙情操。 3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品尝诗歌的意境。 一、导入 七年级我们所学的登岳阳楼的写作背景和抒发的思想感情。 二、及写作背景。 1.关于。他是唐代最宏大现实主义的诗人。 他生活在唐朝由盛转衰的年月。 他的诗多沉郁顿挫。 后人尊称他为“诗圣”。 他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。 2.写作背景。唐玄宗天宝

26、十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年(757)三月。 三、自读诗歌，读准字音。 抵搔浑溅簪 师补充律诗的押韵问题。 四、听朗读录音，感受诗歌的节奏和语调。 师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。 五、学生个别朗读、全班集体朗读。 六、理解诗意 经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组沟通，参照解释，用自己的话说说诗歌的意思。 1.学生小组沟通。 2.说出以下字词的意思。 国破感时恨别抵搔 3.小组推举代表说出各句话的意思。

27、 七、再读诗歌，感知诗歌的内容。 1.本文题目为“春望”，在春天看到了哪些景物? 如：国破山河城春草木花鸟 2.看到这样的风光后，的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句答复。 如：恨感搔更短不胜簪家书 3.通过春望这首诗抒发了什么的思想感情? 如：感时恨别忧国思家 八、赏析诗歌 参考角度： 1.诗歌中精彩的字词句; 2.写作手法 学生思索答复，教师归纳总结： 首联比照反衬寓情于景颔联触景生情承上启下 颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深 九、探究质疑 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪

28、，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看? (触景生情/移情于物) 十、拓展比拟 诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵成功的消息后又会是怎么的呢?试与闻官军收河南河北作比拟。 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1.学生争论并说出诗歌的大意。 2.思索以下问题： 本诗表达了怎样的心情?从哪些地方可以看出来? 两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着一样点，一样之处是什么? 板书设计： 春望 唐杜甫 国破山河 寓情于景感时忧国 城春草

29、木 溅泪花 触景生情过渡 惊心鸟 产生共鸣烽火家书 恨别思家 细节描写搔更短不胜簪 初中语文春的优秀教案 6 教学目标 1、学问与技能 (1)了解抒情文字的特点和写法。 (2)学会抒情的两种方法。 2、过程与方法 了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3、情感态度和价值观 擅长发觉自身、人类、社会及自然的美;擅长从生活中查找欢乐，感受幸福。 教学重难点： 重点：把握各种抒情方式方法，特殊是托物言志这种抒情方式的把握。 难点：培育学生擅长发觉美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 教学时数：23课时 教学过程： 一、话题探讨： 1.美是什么? 美是一

30、种感觉，美是一种心态，东西许多，需要人们去发觉，去熟悉。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的熟悉，不同的理解。浩瀚无边、气概磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的光滑也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫舒适的山村也美。 美是拂面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是动人的声音;美是勃勃的生气，美是高尚的品德可以说，美无处不在。你发觉这些美了吗? 2.你的心目中，什么是美呢? 预设各种可能： 美是一种潮流，美是一种时尚。 美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜

31、长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。 美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵; 美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵; 美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵; 小结：美离我很近，却无法触摸;美离我很远，却好像又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕获美，制造美。方法之一学会抒情。 二、学习抒情 这个单元作文训练的话题是“美的发觉”。那么，你有一双发觉美的眼睛吗?你发觉过生活中那些被人忽视的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发觉美的眼睛，要有一颗发觉美的心。 同学们，怎样才能发觉美

32、呢? 一是多多投入审美实践，在实践中提高发觉美的力量; 二是扩大学问面，渊博的学问无疑有助于我们发觉客观事物的美; 三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发觉美。假如我们发觉了美，又怎样将美妙的情感表达出来，和大家共享呢?那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。 固然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生阅历愈丰富，事理观看愈深刻，情感也就愈镇静，愈易溶化于详细的情境。”(朱光潜语) 抒情的关键在于把感情溶化于详细的形象。或寓情于事，如“步出城东门，眺望江南好，前日风雪中，故人从今去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风

33、残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应仔细体会、学习。 抒情，特殊要留意下边几点： 情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。 情要安康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应当写入文章。鲁迅的记念刘和珍君、巴金的小狗包弟抒发的都是安康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘记。因此，同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应当写入文章。详细地说，应特殊留意：谩骂教师、家长，谩骂高考制度，揭露

34、中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平常作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许消失。 三、怎样抒情： 1.什么是抒情 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它经常与表达、描写、谈论等结合运用。在谈论说理的文章中，一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，表达的爱憎感情。 记叙中运用抒情表达方式，能增加文章的感染力，突出文章的中心。 2.抒情的方式方法： 从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。 抒情往往不会单独消失在

35、文中，它常与记叙、描写、谈论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与谈论结合在一起，而间接抒情一般与表达、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。 3.各种抒情方式方法概述： (1)直接抒情法 又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质恳切，很能打动人心。如魏巍谁是最得意的人，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情

36、文字： 朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么漂亮和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切宏大人民的优秀之花!是我们值得傲慢的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而傲慢，我们以生在这个英雄的国度而骄傲! 饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和喜爱之情。 (2)间接抒情,详细又有如下几种： 借景抒情法 借景抒情又称寓情于景，是指带着剧烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“

37、一切景语皆情语”。如杜甫的春望：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 触景生情法 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感慨述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情;也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物;还可以把二者交错起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的急流就是一篇运用触景生情法的佳作。文章的前一局部主要是写景，首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一

38、转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢?结论是只能前进，不能后退，由于“只要你略微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。抒发了不畏困难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。 咏物寓情法 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，将所要表达的思想感情寄寓在对物象的详细描绘之中，通过比方、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现的思想感情。如流沙河的藤，就是运用了咏物寓

39、情的手法。 他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，最终把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树 这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。把自己对这种政治投机商的愤怒与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，到达了形象性与抒情性的高度和谐与统一。咏物寓情，将思想感情化作生动的形象和详细的画面，不仅使读者在潜移默化中承受的思想观点，而且文章也因此而显示出情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。 咏物言志法 咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区分是：咏物寓情只状物，不直接抒情;以状物代替抒情;咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生

40、情，有感而发。如许地山的落花生就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的珍贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做外表好看而对别人没有好处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得详细，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。 融情于事法 融情于事，指通过表达大事来抒发感情，让感情从详细大事的表达中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的表达，读者品尝起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的背影，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，情真意切，感人至深。 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒

41、跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 这一段表达文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。 融情于理法 融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪耀出布满共性颜色的情思.拨动人的心弦。如林觉民的与妻书就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最终一次表白自己的心志和爱憎，并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也助天下人爱其所爱，所以敢先汝

42、而死.不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。 托物言志 就是通对物品的描写和表达，表现自己的志向和意愿。采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比较或象征某种精神、品行、思想、感情等。要写好这样的文章，就要把握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种一样点和相像点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比方、拟人、象征等。 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式(也即间接抒情方式)之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种一样点或相像点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比较、象征等手法。 托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过给予意象某种人格化特征，来寄予的某种情感。