利率和利息的区别【数学教案－调查利率计算利息】.docx

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1、 利率和利息的区别【数学教案调查利率，计算利息】 活动内容 人教版数学教材第十一册第129页实践活动“调查利率，计算利息”。 活动目的： 1、结合百分数的学问，通过运用调查、试验、观看、估算、争论等方式，培育学生综合运用所学的数学学问、技能和思想法来解决实际问题的力量，增加数学应用意识。 2、通过多种途径查找相关资料，经受走进生活、材料收集、整理沟通和表达，培育了学生搜集处理信息的力量。 3、使学生进一步了解有关储蓄学问，熟悉储蓄的重要意义。 活动预备： 1、分小组调查银行存款利率、国债利率。 2、了解银行的各种储蓄方式及效劳特色。 3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。 4、每小组预备一

2、个计算器。 活动过程： 一、通过预习，沟通收获 1、让学生沟通课前调查 师：课前同学们都进展了充分的调查，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？ 2、出示整存整取，国债年利率。（结合学生答复出示） 二、小组合作，汇报沟通 1、出例如题： 小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购置三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？ （1） 估算 师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？ （2） 论证 师：请同学们动笔算一算，毕竟是哪种收益大？ （3）沟通 师：请同学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？ 整存整取50002.54%380%302.4（元） 国债5

3、0002.54%32348（元） 348302.445.6（元） （4）争论 师：相对来说，国债的利益比拟大，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？ 2、出示情境题 王刚的爸爸说：“我在国外辛辛苦苦地挣到了20230元，现在这笔钱该用在什么地方呢？”请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案。 （1） 小组合作，争论方案 （2） 小组沟通，共同探讨 师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的爸爸设计了什么方案？ （3） 选择方案，说明理由 师：假如你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么？ 三、联系实际，拓展延长 1、议一议 （1） 联系实际，说出想法 师：假如作为你自已有1000元，依据你

4、及你家的实际状况，你准备怎样投资呢？你是怎么想的呢？ （2） 小结：我们实际存钱时，不肯定看收益，哪一种适合就选哪种，即标准不同，选择也不同。 2、问一问 （1） 联系实际，提出质疑。 师：在生活中，存钱取钱时，会遇到许多特别状况？你家遇到过什么特别状况？或者，你有什么新问题？ （2） 师生共同解决问题。 师：对于这样的特别状况，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？ 四、总结本课 师：那通过今日的学习，你学到了什么呢？ 总结：通过今日的学习，同学们学到了很多新学问，盼望同学们在今后的生活中，留意发觉问题，并学会用所学的学问解决问题，做生活中的有心人。 教学设想： 本次活动从学生已有的数学阅历和生活

5、经受动身，关注学生的潜能，着眼于学生的终身进展。表达了数学来源于生活，效劳于生活的“群众数学”思想。 为了表达活动的有用性、实践性、综合性、趣味性，教师引导学生围绕“调查利率，计算利息”这个主题，做了大量的预备工作： 1、（上网或阅读书刊）查找资料，了解银行的各种储蓄方式及效劳特色。 2、分小组调查银行存款利率，国债利率 在本课的教学中，首先让学生沟通，课前大量搜集的材料、数据，得到了呈现，形成高潮，激发了学生的兴趣。在设计方案中，小组的合作得到了充分的发挥，既动手又动脑，让数学课堂真正成为学生们求知、探究、自主进展的天地，使学生真正成为学问的仆人，感受数学的乐趣和作用。 其次，联系生活，解决问题，将数学学问溶入社会这个大课堂，解决生活中的问题。最终，学生质疑，引起全地班的沟通及各抒己见的争辩、辩白，调动了学生们的积极思维，使得整节课兴趣盎然。