出师表的教学反思字(九篇).docx

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1、 出师表的教学反思字(九篇) 最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20_字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 一、读课题，定基调 讲课伊始，让学生齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?由于这是在一次抗日战斗中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?由于这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我

2、随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重现战场”“掩埋自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。 二、做到长文短教 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进展研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出怀疑自读解疑，师适时引导，点拨，拓展总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了学生的思维力量想象力以及口语表达力量。也很好的表达了学生

3、的主体地位，教师教的轻松，学生学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。 三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话 在点拨怀疑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的细节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一局部的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事品细

4、节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下根底。 四、读中悟情，收获感动 在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢? 五、训练学生的口语表达力量。 崔峦教师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要学生去思索，比方嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的召唤等等，这些

5、都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。 还可以尝试，在进展长文短教的教学时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进展透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。 出师表的教学反

6、思字篇二 倍数和因数这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上熟悉因数倍数，而现在是在未熟悉整除的状况下直接熟悉倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比拟难教，这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难把握的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、把握、推断，需要一个长期的消化理解的过程。 这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作化和情意化，详细做到了以下几点： (一) 操作实践，举例内化，熟悉

7、倍数和因数 我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问根底上，从动手操作，直观感知，使概念的提醒突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。 (二)自主探究，意义建构，找倍数和因数 整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者

8、、指导者、参加者。整节课中，教师始终为学生制造宽松的学习气氛，让学生自主探究，学习理解倍数和因数的意义，探究并把握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主猎取学问。 新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参加争论，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了学生的合作学习力量，初步形成合作与竞争的意识。 找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性熟悉的学生来说有肯定困难，这里我充分发挥小组学习的优势争论沟通，学生对自己刚刚的方法进展反思，汲取同伴中好的方法，这时教师再赐予有效的指

9、导和总结。 (三)变式拓展，实践应用 练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练习的层次性，趣味性。在嬉戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活泼起来，学生不仅参加率高，而且还较好地稳固了新知。课上，我能注意自始至终关注学生学习兴趣、学习热忱、学习自信等情感因素的培育，并准时让学生感受到学习胜利的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。 出师表的教学反思字篇三 画风一课主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简洁朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思索，受到情感的熏陶，并培育学生的朗读力量，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培育

10、获得美的享受，他们的创新精神和实践力量。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就到达读写的统一。 胜利之处： 1、本课要求熟悉的生字量少，且要求熟悉的七个字中有六个消失在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展现宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中熟悉了生字，还熬炼了口语交际的力量，同时也表达了语文教学的人文性。 2、注意学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作沟通，给学生供应了

11、展现的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯. 缺乏之处： 1、应当在课堂中注意“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比拟单一，时间比拟少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。 2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都特别不错，说出了许多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分

12、角色朗读的时间就比拟仓促，学生没有什么时间去消化、汲取文本文字。然而这局部的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有教师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应当如何对待训练学生思维、口语表达力量，等等方面的拓展。 措施： 其次课时，准时稳固，充分读书。学生的学习兴趣很深厚。通过指名读、男女生对读、齐读、竞赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破裂的印象。 出师表的教学反思字篇四 一、运用故事导入，激发学生的兴趣。 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易

13、的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开头，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，教师说教师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的好玩小故事，你们想听吗?(师讲故事)： 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗?这里有十里桃花;您喜爱喝酒吗?这里有万家酒店。“李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀

14、疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习兴趣。 二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁。 有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其

15、实不然，假设教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。 “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达?带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的共性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。 三、课外延长，拓展学习。 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进展课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师供应古诗学习方法和6首送

16、别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进展有针对性的引导。 出师表的教学反思字篇五 前不久，执教了秋游这一课，颇有感悟，现总结如下： 一、供应动口的平台 让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培育的一工程标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像( )，有时像( )。看图填空：同学们有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。 二、创设动手的条件 “动脑又动

17、手，才能有制造”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热忱，提高学习感悟。本节课为了增加孩子对秋天“颜色斑斓”这一熟悉，我采纳了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同颜色的笔进展填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其制造性也得以呈现。 三、 拓宽动脑的空间 “解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进展了如下设计：(1)运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓舞其多方查找资料，增长学问。(2)让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。(3)初步教给默读的方法，学会集中留意力默读。 四、营造宽松的环境 低年级孩子因

18、年龄限制，留意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采纳了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、美丽的意境中好学、乐学、善学。 出师表的教学反思字篇六 大自然的语言这是一首文笔美丽,语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。依据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然的兴趣。2、读写结合，仿照课文仿编诗歌。 教学中主要表达两个理念： 1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文

19、内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。 2、注意在阅读中引导学生发觉诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。 教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是： 1、转换语言文字的表达形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加布满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进展改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的仆人

20、金鱼有几岁了呢!我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今日知道这个小隐秘感觉很快乐吧?”这样一来，我发觉孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进展改编的乐趣，让每节小诗更加布满童话的颜色，将学习学问与创作语言故事严密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而转变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣深厚。 2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此

21、时，我便会引导孩子们在脑海里进展充分想象，同时借助书中供应的画面，感受两种小动物不同的得意之处，最终再让孩子们进展感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字布满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们到达了有感情去读。 3、 诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言?写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语;有的则是将自己搜集到的相关资料，整合了一节节布满童

22、真童趣的小诗。例如这首小诗： 你看那夜晚的北斗星， 这就是大自然的语言; 假如你迷了路， 它是指路的向导。 小鸟在早晨鸣叫， 不就是像在谈论天气， 大自然在云彩上写着： 今日风清气爽。 蜘蛛假如编了个网， 一天你会发觉网上的水珠- 水珠越多今日天气越好， 这又是大自然的语言。 大自然让漂亮的荷花， 长在剧烈的酷暑中。 这是在告知令人们： 夏天已经来到。 诗中每一小节的每一种自然语言都是生活中常见到的，可见孩子观看的特别认真，创作的也非常具有儿童性和趣味性。我将孩子们创作的小诗进展了装订整合成为了一本大自然语言小诗集并让孩子们自己配上喜爱的插图和封面进展保存。 这节课的缺乏之处： 1、课堂上的朗

23、读指导还不够充分到位。这是一首学问性诗歌，内容又比拟浅显，学生只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有许多地方的讲解显得有点多余，还应当在朗读上下工夫。 2、备课不够充分。该课假如能充分预备多媒体课件，将图文并茂结合起来更形象生动，富有感染力。可是由于时间仓促，没有能在多媒体下进展教学，对于诗中提到的“三叶虫”“漂砾”学生不是很熟识，只是通过我的直观描述一番，可还不能到达形象详细。 出师表的教学反思字篇七 角的度量这一课，要求学生能到达会用量角器正确量出角的度数的目标。详细说来，就是会把量角器的中心点对准角的顶点，并能依据角开口方向的不同，确定一条边为0度，选择量角器内圈(或外圈)数据，按正确的

24、方向读出另一条边所指的度数。 这对于很多孩子来说是比拟困难的，由于量角器中有两圈数字，且挨次相反，学生往往分不清该读哪圈，往哪边数。尤其那些非整十度的角，是超过整十几度还是差几度未到，方向不同则数法不同。过去的教案手册中有建议用儿歌帮忙学生读过难关的，如：“中心对顶点，底边对0线，他边看度数，分清内外圈。”这种儿歌能朗朗上口，但对于难点问题并没有实质性的突破。“分清内外圈”只是目标，如何分清才是策略。 要找到解决难点的策略，必需分析造成难点的缘由。我认为学生之所以分不清内外圈、找不对数的方向，缘由是把角看作是静止的图形而非动态的过程，他们将角的两边孤立地量度，以为像量线段、看钟表一样，只要把一

25、边对准0度，另一条指着几就读几。假如学生能把静态的角想象成从0度开头，渐渐翻开，而度数随之增加的动态过程，我想问题就能迎刃而解了。 由此，我认为应实行“变静态为动态”的教学策略，并通过三个层次的活动来实现。详细实施如下： 活动一：伸展运动。我带着学生把两手臂伸开，当作角的两条边，把身体当作角的顶点。他们跟着我从两臂重合开头，一臂不动，另一臂渐渐绽开，并一起读：0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度到90度时停下来感受一下。然后连续：100度、110度180度、360度。然后我引导说：我们可以这样想象，全部的角都是从0度渐渐张开的。 这个活动学生很感兴趣，通过自己的肢体语言感受到角从

26、0度张开的过程。虽然所指度数并不准确，但为后面在量角器上想象角的动态变化奠定了最直观的根底。 活动二：穿针引线。刚刚的肢体动作只是粗线条的感受，而其次个活动则开头进入精细化的熟悉了。学生已经在课前预习了量角器的外部特征，汇报后我拿出一张白纸，在上面画出一条射线，再用一根带黑线的针从射线的端点处穿出。这样，纸上的射线和穿出来的黑线就能形成动态的角了。我把量角器摆在上方，在实物投影中大大地演示出来。从0度开头，师问：“这时角的边所对应的刻度有两个：0度和180度， 该读哪一个?往下数的时候数内圈还是外圈?”学生很聪慧，马上答复说“读0度，该读外圈。”随着教师缓慢地拉动针线，学生从外圈0度开头，也逐

27、一读出了相应的数据，始终读到180度。接着，我又换了一个方向，从另一边的0度开头，这回学生反响可快了，“读内圈，由于这次的0度在里面!” 学生在动态中进一步感受到角的度数的变化过程，并明白了中选择不同方向为0度时，读数方向也随之转变的原理。这一活动为学生度量静止的角奠定了表象根底。 活动三：笔尖指路。这一活动则是测量完全静止的角了，也是本节课最终要到达的目标。我在实物投影中呈现了一个完整的角，提出问题：“这个固定的角，你能想象出它是怎样绽开的吗?”学生有两种意见，一种是把右面的边视为0度，渐渐绽开;另一种是把左面的边视为0度而渐渐绽开，同学们认为都是可以的。于是按不同的绽开方向，我们共同确定了

28、0度所在的圈，并从0度开头，用笔尖顺着数据增加的方向渐渐移动，边移动边读出整十、整五的数，直到接近角的另一条边，将度数精确读出。 完毕了三个活动后，我问学生：量角的时候，要特殊留意什么?学生答复说：“肯定要从0度开头顺着数下去。”是的，这正是量角的关键，他们学会了。课后，通过对学生作业的检查，发觉虽然还是有些学生出错，但为数不多，而且只要面对面稍作指导也就懂了。聪慧的孩子把握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再进展加减;学习比拟困难的学生则乖乖的从0开头，顺着方向将可见的度数一一读出。虽然速度会慢了些，但方法把握了，信任娴熟后就会快起来。 以上三个活动之所以能带来较好的教学效果，我认为缘

29、由有三点： 一、凸显了量角的原理。首先，在上述每一个活动中，学生都把角从0度绽开，这就帮忙了学生确定0度的边，也就是找到了度量的起点和标准。再者，学生始终开口读数，并都是从0度开头往下读。不管0边在左还是在右，也不管是内圈还是外圈，只要从0开头，从小到大地顺着往下读，就肯定不会错，这其实也是在把简单问题简洁化、本质化，利于学生对量角方法的把握。 二、克制了学问的负迁移。学生学过用直尺度量线段的长度，这一学问根底和本节课的度量，本质上是全都的。但操作起来，量线段时学生只要对好了0刻度，观看线段另一端的刻度就行了，并且都是从左往右数的，这恰好对本节课简单造成负迁移。通过以上三个动态化的活动，打破了

30、学生在度量上的思维定势，重新建立起正确的度量习惯。 三、活动的层次性符合了学生的认知规律。三个活动都是以达成教学目标为目的，但表达了目标达成过程中从浅入深、从感性到理性的阶梯性。要让学生正确度量，必需建立即度增加的动态表象，而动态的表象又有赖于直观的感受，因此从最直观的肢体语言到半抽象的角、最终到完全几何化的角，是一个递进的过程。符合了学生的认知规律，学生学起来自然轻松、清晰。 出师表的教学反思字篇八 一、三点收获： 1.两点“突破”。“不求完善，但求突破”作为本次教研活动的中心思想，“追求高效课堂”是本次教研活动的主题，为了表达中心思想，凸现主题，我在教学内容和教学方法上进展了大胆的尝试。

31、(1)教学内容的“突破”。从教材的编写来看，由于考虑到学生认知水平的局限，好像突出了对“abc=a(bc)”的理解，而有意识地淡化了对“abc=acb”和“a(bc)=acb”这些形式的理解。然而在实际的教学中，由于是在“解决实际问题”和“连除的运算”的背景下来讨论“连除性质”的，引导学生在理解“abc=a(bc)”的本质意义的同时，不行避开会遇到对“abc=acb”的理解。处理好这两者之间的关系，既成为了课堂教学规律拓展的内容，也成为了熟悉规律逐步完善的过程。所以，在教学中我有意识的设计了相关的变式题目，让学生完整的熟悉了“除法性质”，还进展了有效的拓展。 (2)教学方法的“突破”。本节课学

32、生的主体地位得到了充分表达，自始至终整个课堂都变成了学生表演的舞台。由学生去发觉规律，探究规律，总结规律。通过学生“自己做自己讲”，让学生去倾听学生的思想，更有代表性，更有吸引力;通过“极限挑战”赛让学生去体会、去感受本节课的教学内容，理解得更深刻;通过“你有困难我来帮助”活动化解重难点，运用“互帮互学”，加强了教学针对性，让学问落实得更到位，既培育了学生的力量，又活泼了课堂气氛。 2、练习形式多种多样，激发学生的学习热忱。 在教学流程上我从“唱响口号”开头，设计了“小试身手”“热身活动”“一式定音”“深化熟悉”“独立解题”“你挑我讲”“应用拓展”等环节，环环相扣，步步引入。特殊是“热身活动”

33、，让学生耳目一新，极大的激发了他们的学习欲望。“你挑我讲”活动，让平常学习成绩优秀的同学不再在课堂上显得无所事事，被同学选种为心中“小教师”，自然是莫大的荣耀，也为他们今后更加努力学习树立了信念。 3、关注学生的心声，构建轻松愉悦的课堂。 在这个课堂上，我极大的满意了学生表现欲望，每个学生都在课堂上积极发表自己的观点和思想，本着“学生有疑问，我们当堂就解决”，“学生有感想，我们一起来倾听”的宗旨，我不放过教学中学生的一点一滴的异议，让每位学生都体验到“大快人心”之感，真正表达了口号中所提倡的“仔细倾听，大胆表现”。教学中“温馨提示语”，课结时“教师送给你们的话”，构建出了一个和谐、轻松、愉悦的

34、课堂。 二、两点反思; 1、学生“悟”得不深。在第一环节“小试身手”中，假如每位学生两组题目都做，自己去比照，感悟，印象会更深刻;在“热身活动”中，假如将一分钟的竞赛时间再增加一分钟，学生的体会会更深刻;在“深化熟悉”中，对两种思路分析得更透彻一点，学生对算理睬理解得更深刻。 2、作为一节计算课，在各种不同形式的大量练习之后，让喧闹的课堂沉静下来，安排4、5道的独立计算练习，检查一下教学效果，教师做到心中有数，学生学得也会更扎实一些。 出师表的教学反思字篇九 本次体育课我安排的内容是蹲踞式起跑和小推车接力赛。教师通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采纳的引导、鼓舞、表扬、竞赛等激发学生的共同

35、参加。从整体看课前的教学目标，规划、教材的选用、设计，还算比拟胜利。 在教学中采纳教师先示范，然后让学生仿照教师的动作起跑。结果，大局部学生起跑动作很慢。只有个别学生的爆发力好一点，跑的相对来讲快一点，但也只是在那猜口令。究其缘由，一是由于的动作不娴熟而造成的;二是不会做特地的动作练习;然后我便实行多种形式，让学生加以练习，先是两人一组相发令练习，接着三四个人一组，一人发令，其他人一起起跑，比一比看谁的起动速度快。在练习的过程中，教师发觉问题后，准时订正，并让动作标准的学生到前面给同学做示范。最终我采纳了蹲踞式起跑三十米练习。我发觉通过小组练习使同学很快的把握了起动腿和起动线的距离。并且起动速

36、度也相应的有了提高。 在嬉戏局部教学内容的合理搭配，对学生的学习产生深厚兴趣。在小推车嬉戏中充分表达了学生不怕困难的精神，好多同学由于上肢力气的缺乏，走到一半就支撑不住了，但是他们在全组同学的鼓舞下，还是咬牙坚持住了。 总之，通过本节课学生对蹲踞式起跑有了肯定的了解，并根本把握动作方法，但由于蹲踞式起跑是个技术性较难的动作，在以后还需加强练习，尤其是起动后重心提的太高还有待于改良。 在本节课中发觉注意学生三基的培育很重要。 教师通过讲解、示范、指导;注意学生根本学问、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么;教师是学生学习的典范，根本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育熬炼至关重，所以加强教师自身素养也不容无视。 另外在教学过程中还应加强一下几点： 1教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地表达学生的主体地位。 2培育学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培育学生良好的身体姿势，扎实贯彻安康第一的思想,加强组织纪律，加强课堂的组织。 因此在以后的教学中，还需不断的努力，争取更大的进步。