分数除法教案范文汇编7篇.docx

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1、 分数除法教案范文汇编7篇 本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期10月22日 教学目标 1、使学生进一步熟悉分数除法的意义、比的意义和根本性质及其应用，能比拟娴熟地求比值和把一个比化成简洁的整数比。 2、使学生进一步把握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。 教学重难点 能比拟娴熟地求比值和把一个比化成简洁的整数比。 能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 提醒课题 二、整理学问 三、组织练习 四、课堂小结 本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？ 这节课我们先复习分数除法的

2、有关概念和计算。 通过复习，大家要进一步把握分数除法的意义、比的意义和根本性质，以及这些概念的应用；进一步把握分数除法的计算法则。要能比拟娴熟地求比值和正确地进展比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。 1、复习分数除法的意义 问：分数除法表示的意义是什么？ 你能依据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？ 指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。 2、复习分数除法计算法则 提问：我们在分数除法里，学过哪几种状况的计算？ 分数除法计算的方法是怎样的？ 3、笔算练习 做复习第2题 指出：在分数除法里，无论哪一种状

3、况的计算，都要转化成乘法计算。 4、复习比的意义 问：什么叫比？比的各局部名称是什么？请你举个例子来说明。 比与除法、分数有什么联系？请你依据4：5来说明。 5、做复习第3题 6、复习比的根本性质 提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？ 1、做复习第5题 2、做复习第6题 3、做复习第7题 指出：有关分数除法的”运算，只要按过去的运算挨次，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。 4、做复习第8题 指出：依据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以依据分数除法的意义列式解答。 这节课复习了什么内容？你进一步明确了哪些学问？ 课后感受

4、 教学效果较好，同学们所做的题目的正确率较高。 分数除法教案 篇2 教学目标 1使学生把握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法 2培育学生分析问题、解答问题力量，以及仔细审题的良好习惯 教学重点 找准单位“1”，找出等量关系 教学难点 能正确的分析数量关系并列方程解同意用题 教学过程 一、复习、引新 （一）确定单位“1” 1铅笔的支数是钢笔的 倍 2杨树的棵数是柳树的 3白兔只数的 是黑兔 4红花朵数的 相当于黄花 （二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占 小营村的棉田有多少公顷？ 1找出题目中的已知条件和未知条件 2分析题意并列式解答 二、讲授新课 （一）将

5、复习题改成例1 例1小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的 ，全村的耕地面积是多少公顷？ 1找出已知条件和问题 2抓住哪句话来分析？ 3引导学生用线段图来表示题目中的数量关系 4比拟复习题与例1的一样点与不同点 5教师提问： （1）棉田面积占全村耕地面积的 ，谁是单位“1”？ （2）假如要求全村耕地面积的 是多少，应当怎样列式？（全村耕地面积 ） （3）全村耕地面积的 就是谁的面积？（就是棉田的面积） 解：设全村耕地面积是 公顷 答：全村耕地面积是75公顷 6教师提问：应怎样进展检验？你还能用别的方法来解答吗？ （1）把 代入原方程，左边 ，右边是45，左边右边，所以 是原方程的解） （公顷）

6、 （依据棉田面积和 是已知的，全村耕地面积是未知的，依据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应当用除法计算） （二）练习 果园里有桃树560棵，占果树总数的 果园里一共有果树多少棵？ 1找出已知条件和问题 2画图并分析数量关系 3列式解答 解1：设一共有果树 棵 答：一共有果树640棵 解1： （棵） （三）教学例2 例2一条裤子75元，是一件上衣价格的 一件上衣多少钱？ 1教师提问 （1）题中的已知条件和问题有什么？ （2）有几个量相比拟，应把哪个数量作为单位“1”？ 2引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的 3分析：上衣价格的 就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数

7、量间相等的关系？（上衣的单价 裤子的单价） 4让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导 解：设一件上衣 元 答：一件上衣 元 5怎样直接用算术方法求出上衣的单价？ 6比拟一下算术解法和方程解法的一样之处与不同之处 一样点：都要依据数量间相等的关系式来列式 不同点：算术解法是根据分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再根据等量关系式列出方程 三、稳固练习 （一）一个修路队修一条路，第一天修了全长 ，正好是160米，这条路全长是多少米？ 提问：谁是单位“1”？数量间相等的关系式是什么？怎样列式？ （二）幼儿园买来 千克水果糖，是买来的牛奶糖的 ，买来牛奶糖多少千克？ （三）

8、新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的 今年、去年共植树多少棵？ 1课件演示：分数除法应用题 2列式解答 四、课堂小结 这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法这类题有什么特点？解题时分几步？ 五、课后作业 （一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克这桶水重多少千克？ （二）王新买了一本书和一枝钢笔书的价格是4元，正好是钢笔价格的 钢笔价格是多少元？ （三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的 这种超音速飞机每小时飞行多少千米？ 分数除法教案 篇3 (1)计算1/5(2/3+1/5)15 让个别学生说出运算挨次并计算题目的得数。 教师巡回教导，搜集存

9、在问题。 教师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。 (2)小组间争论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。 三、当堂测评 练习九第1、2、3题： 注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要留意引导学生意识6 楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。 学生独立完成教师点评，解决疑难。 学生相互得分，评比优胜小组。 四、课堂小结 这节课有什么收获?说一说。 还有什么不懂的?提出来小组内解决。 设计意图 1、在课初始，我便从复习整数及小数的运算挨次入手， 重点让学生回忆、熟识运算挨次，然后再以例题为载体，让学生发 现分数的运算挨次同整数、小数的”运算挨次一样，继而协作课后练 习加强计算的训

10、练。 2、当堂测评题将学生置于提高之处，联系实际生活解决问 题，让学生体会到数学学问的广泛性和严谨性 教学后记 分数除法教案 篇4 教学目标： 1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及把握分数乘法应用题解题思路的根底上，把握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍简单分数除法应用题的解题思路和方法，能比拟娴熟地解答一些简洁的实际问题。 2、通过教学，培育并提高学生的分析、推断、探究力量及初步的规律思维力量。 教学重点：弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：分析题中的数量关系。 教学过程： 一、复习 小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？ 1、指定一学生口述题目的条件和问

11、题，其他学生画出线段图。 2、学生独立解答。 3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。 4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，假如单位1的详细数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，直接用乘法计算。 二、新授 1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？应当把哪个数量看作单位1？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。 （3）引导学生依据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量吃了的”重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。解：设买来大米X千克。xx=15 2、教学例2 （1）出例如题，理解题意。 （2

12、）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1，美术组少的人数占航模组的 （2）学生试画出线段图。 （3）依据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数 （4）依据等量关系式解答问题。解：设航模小组有人。 三、小结 1、今日我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今日我们学习的这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思索起来比拟便利。） 2、用方程解答稍简单的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1，再根据题意找出数量间的相等关系列出方程） 四、练习 练习十第4、12、14题。

13、教学追记： 本堂课，我吸取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训，在根本了解题意之后，就和全班学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，在此根底上再列出数量关系式。由于有了上节课的模式，再加上本节课我对线段图比拟重视，因而学生在列数量关系式时顺当多了。 分数除法教案 篇5 设计说明 分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，鼓舞学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在争论、沟通的学习活动中发觉规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相

14、等关系，进而帮忙学生学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”因此，本节课的教学设计给学生供应了充分的探究空间，先让学生独立思索，探究解题方法，再在学生独立探究的根底上，让学生小组合作争论、沟通，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的预备。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 第1课时 分数除法(三)(1) 创设情境，激趣导入 1谈话激趣。 师：我们学校的春季运动会快要开头了，同学们

15、喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(学生思索后汇报) 师：大家都喜爱哪些工程？(学生举手，教师进展统计) 2体会等量关系。 师：咱们班喜爱跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思索后汇报：全班人数喜爱跑步的人数) 3导入。 师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在的学校也预备开运动会，而且他们学校的学生都在积极地参与训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。 合作沟通，探究新知 问题。 师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们认真观看，从这幅图中你能发觉哪些数学信息？ (学生观看后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参与活动总人数的)

16、师：同学们观看得真认真，那么你们能依据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题) 设计意图：兴趣是学习的.内动力，为了激发学生学习的兴趣，充分利用情境图，鼓舞学生依据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活泼，热忱高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。 师：同学们提的问题都特别好，教师这里也有一个问题，你们情愿解答吗？(情愿) 出示问题：操场上参与活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？ (学生先独立思索，然后与同桌说一说自己的想法) 2解决问题。 (1)画图解决问题。 师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？ (学生先沟通题中所表示的意义，然后尝

17、试通过画图解决问题并汇报) 预设 生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参与活动的总人数是27人。(假如学生采纳其他画图方法来解决，教师也要赐予确定) (2)用方程法解决问题。 分析题中的等量关系。 师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的等量关系？(学生沟通，得出：参与活动总人数跳绳人数) 自由解决问题。 师：依据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思索，独立解决问题，教师巡察指导) 汇报。 师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？ 预设 生：我是依据“参与活动总人数跳绳人数”列方程解决问题的。 解：设操场上有x人参与活动。 分数除法

18、教案 篇6 教学内容： 教材第2728页的内容及练习。 教学目标： 1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和根本算理。 2.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 3.培育学生解决简洁实际问题的力量。 教学重难点： 1.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 2.整数除以分数的计算法则推导过程。 教学过程： 一、创设情景 激趣揭题 1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗? 2.引入并板书课题：分数除法(二) 设计意图：设疑激趣。 明确目标。 二、扶放结合 探究新知 1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。 2.画一画

19、：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。 3.引导完成28页的填一填，想一想，你发觉了什么? 4.引导归纳计算方法。 设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。 三、反应矫正 出示P28的试一试。 1.统一分数除法的计算法则。 2.指导完成P28练一练的14题。 四、小结评价 布置预习 1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获? 2.布置预习： P29 分数除法(三) 板书设计： 分数除法(二) 41/2=42=8 ;41/4=44=16 一个数除以分数的意义与整数除法的意义一样。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。 分数除法教案 篇7 教学内容： 分数除

20、法的意义和分数除以整数（教科书第25页26页的例1，练习七第17题）。 教学目标： 使用学生理解分数除法的意义，把握分数除以整数的计算方则，并正确计算分数除以整数。 教学重点： 分数除以整数的计算方法 。 教学难点： 除转化为乘和道理。 教学过程： 一、 复习 1.口答下面各题的倒数。 2 、1、0.4 2.依据一个乘法算式写出两个除法算式。 315=45 1258=1000 二、 新授 提醒课题：分数除法 1.分数除法的意义和计算法则 （1） 出示25页的月饼图。 （2） 引导学生回答下列问题 1）每人吃半块月饼。4个人一共吃多少块？怎样列式？得多少？ 板书：4=2 （块） 2）再看把两块月

21、饼平均分给4个人，每人分得几块？怎样列式？得多少？ 板书：24=（块） 3） 假如把两块月饼平均分给每个人半块，可以分给几人？怎样列式？得多少？ 板书：2=4（人） （3） 让学生观看比拟（板书的）3个式子的已知数和得数。 明确：第一个算式是已知两个因数（和4）求它们的积（2），用乘法计算。 其次算式是已知两个因数的积2与其中一个因数4，求一个因数，用除法计算。 第三算式是已知两个因数的”积2与其中一个因数，求一因数4，用除法计算。 小结：分数除法的意义。 强调：分数除法的意义和整数除法的意义一样。 （4） 练习：教科书第页做一做。 2.分数除以整数的计算方法。 （）出例如子：把米铁丝平均分成

22、段，每段长多少米？ （）启发学生分析数量关系。（画线段图表示） 米是米的，把米平均分成份，表示其中的份。份是，再加上米米里面有个米，要把米平均分成段实质就是把个米平均分成份，每份是个米，就是米。 板书 解法：（米） 使学生明白。 ）分数除以整数，可以把分数的分子除以整数作分子，分母不变。 ）这种计算方法有限制条件的，分子必需能被整数整除。 还有其它的解法吗？ 引导学生结合图形在学过学问的根底上理解到，把米平均分成段，每段长多少米实际上就是求米的是多少，所以用来计算。 板书 解法：（米） （） 小结：分数除以整数的计算方法。 板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个娄的倒数。 强调。 1）被除数不变； 2）在“”转化为“”的同时，除数的分子、分母调换位置； 3）0不能做除数，0没有倒数； 4）这种计算方法在一般状况下都可以进展，应用普遍。 5）练习：教科书第26页“做一做”。3、看教科书第2526页，留意解决学生提出的问题。 三、 稳固练习 练习七第1、3题。 四、 作业 练习七第2、4、5、6题 五、 课外思索 练习七第7题。