分数乘法课件5篇.docx

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1、 分数乘法课件5篇 教学目标 1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而把握计算方法。 2、进展学生的观看推理力量。 教学预备 1、多媒体课件。 2、每个学生预备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。 重、难点 分数乘分数的计算方法。 教学过程 一、创设情境引入新课 （教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等学生身边的实例引入）出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。 师：能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书。 以分数乘整数的问题作讨论内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几？” 师：怎样列式？（板书1/52） 师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率工作时间=工

2、作总量） 让学生计算，并说说怎样计算。 师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？ 学生争论汇报。（依据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或依据工作效率工作时间=工作总量，可以列出1/51/4）。板书算式。 师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/51/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。 板书课题：分数乘分数 二、操作探究计算算理 师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。我们每人预备了一张纸，把

3、它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？ 学生操作。 学生沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下列图） 师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组争论一下，应当怎样涂？ 小组汇报（把涂出的1/5局部再平均分成4份，涂出其中的1份）。学生自己涂色。 师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20 师：我们可以得到1/51/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？ 学生争论沟通汇报。 教师归纳（用多媒体演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成

4、5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了54=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到（板书）。 三、迁移延长，归纳法则 提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？ 师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（1/5的3/4是多少？） 小组争论并操作：怎样列式？涂色表示1/5的3/4。怎样计算？ 沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成54份，不同的是取其中的3份，可以得到（板书） 依据板书的两个计算算式争论归纳计算方法。 通过学生争论沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 四、反应提高，稳固计算 3/4 x 2/9 4/7

5、x 7/8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14 让学生独立计算。通过请学生在黑板演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算状况说明约分的书写格式。 课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？ 学生独立完成“做一做”。 课后反思 通过今日的。课我对数形结合的思想有了进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比拟抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元的教学中数形结合的思想就显得尤为重要了， 分数乘法教学课件 篇二 （1）谈话引入。 （2）出示数学信息。 王教师：我吃了6个饼。 马教师：我吃的个数

6、是王教师的1/2。 猜一猜，马教师吃了多少块饼？ 要求：记录你的想法；在小组内共享。 2.学生思索、沟通。 3.全班汇报。 【沟通画法】 【沟通算式】 【沟通算式与画图的联系】 三、稳固练习，加深理解。 6的1/2是多少既可以通过画图理解、也可以转化成小数乘法，算式变形，还可以借助6个1/2来理解，你能用学过的方法解决下面的问题吗？ （1）说一说，画一画 62/3 （说意义、画图） T：看来思索问题的角度不同，得到的观点也不同。 （2）写一写，说一说。 （依据图，说算式） （3）选择 4吨的2/3是多少？ 学生推断。 四、课堂总结 问：在本节内容的学习中，你收获了什么？ 学生小结： 教师小结：

7、同一个事物，从不同角度看问题，可以得到不同的观点，我们应当学会包涵，学会对一个事物全面熟悉。 分数乘法说课稿 篇三 各位评委教师： 你们好。我是1号选手，今日我说课的课题是（分数乘法），我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个阶段来完成我的说课。 一、说教材。 （分数乘法）是九年义务教育课程标准试验教科书小学数学六年级上册第（8）页至第（16）页的内容。这局部教学内容在数学课程标准中属于“数与代数”领域的学问。学习分数乘法是在学生把握了整数乘法意义以及分数加减法根底上教学的。本节课主要内容是求几个一样分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。学好这局部学问

8、有助于学生为以后分数成分数打下根底。 依据以上对教材理解和内容的分析，我制定了三个方面教学目标： 1、学问目标：把握分数乘正整数的计算方法，并能精确地进展计算。 2、力量目标：通过动手操作，合作沟通的过程中，培育学生的观看力量和探究能 3、情感目标：能运用所学学问解决生活中简洁的问题，感受生活与数学的的亲密联系。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本课的重点和难点。 本课的教学重点是：（理解让学生把握分数乘正整数的计算方法，并能精确地进展计算）；本课难点是：在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，把握分数乘整数计算方法。 二、说教法、学法： 依据本课教学内容和学生的思维特点，我预备采纳以

9、下几种说法和学法。 教法：依据教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采纳启发式教学法引导学生利用已有的学问阅历去探究新知，并在探究过程中，把握本课重难。 说学法：采纳自主探究合作沟通的方式，在探究新旧学问间的迁移过程中，突破本课重难点。 三、说教学过程 （六）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大局部学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作沟通，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到学问。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，到达已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，下面我就详细说说这四个环节 第

10、一环节：以旧引新 1、在黑板上出几个分数加法的计算题 123173335+ 5 10+10+10 14 +14 +14 在做题目前： 1、我会要求学生写出计算过程。 2再引导学生说一说分数加法的计算方法。 333让学生想一想，能不能把14+14+14改写成乘法算式呢？ 很自然地引出今日学习的内容，分数乘法【板书课题】 （这样设计，通过复习旧知为新知的学习供应迁移预备，引起学生的奇怪心和求知的欲望，同时激发了学生的学习兴趣） 其次环节：探究沟通，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 1、出例如题教学例1 依据题意，电脑课件呈现示意图。 列出解答算式： 2222+2+26 + + = =

11、1111111111 263=1111 （3）组织学生探究分数乘整数的计算方法。26师：113=11，说一说你是怎么想的？ 让学生在小组沟通各自的想法 接着小组争论后让学生反应思维的过程和结果232222+2+26教师板书：11+11+11 =11= 6= 11 最终我会引导学生一起总结分数乘整数的计算方法。 再学生口述分数乘整数的计算方法 2、接着我让学生看到第9页教学例2 3计算：86 （1）先让学生独立计算。 （2）接着同桌沟通计算方法和步骤。 （3）比拟计算过程，看一看哪一种更为简洁。 （3）最终我会引导学生归纳：能约分的要先约分，再计算。 本环节的设计意图是:培育学生思维的敏捷性，发

12、挥学生在课堂的自主地位。第三环节：稳固应用，内化新知。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本第9页的做一做及练习题目加以整理和归类，有针对性练习。 （本环节设计意图）：使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、稳固新知，使学生的创新精神和解决问题力量得到进一步提高。 第四环节：回忆整理，反思提升。 这一环节，我请同学答复三个问题： 今日你有什么收获？（2）你还有什么怀疑？（3）你感觉自己今日表现如何？ 让学生相互沟通，畅所欲言 四、说板书设计 科学的板书设计有利于学生全面理解学习内容，提高学习效率。在本节课的板书中，我力求简洁明白形象的反映学问体系以及学问的进展过程，突出本课的

13、教学重点。 分数乘法课件 篇四 分数乘法课件 【教学内容】人教版小学数学六年级上册第一单元其次课时 【教学目标】 学问与力量： 1.使学生理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算法则。 2.学会分数乘分数的简便计算。 过程与方法： 教学过程中结合直观，留意力体讲解，指导学生通过体检，说明一个数乘分数的意义并归纳出分数乘分数的计算法则。 情感态度价值观： 通过一个数乘分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣，使学生感悟到数学学问的魅力。 【教学重难点】 理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。 【教学过程】 一、复习 （一）计算以下

14、各题并说出计算方法。 （二）上面各题都是分数乘整数，说一说分数乘整数的意义。 二、新课 引入：这节课我们来学习分数乘分数的意义和计算方法。（板书课题：分数乘分数） （一）理解一个数乘分数的意义。 1.第一幅图：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎样列式？ 指名列式，板书：12 3 12 3表示什么意思？指名答复。 2.出示其次幅图：一桶桶水有12升， 桶是多少升？怎样列式？ 指名答复，列式为：12 。 说明：求12的一半，就是求12的 是多少。 3.出示第三幅图：一桶桶水有12升， 桶是多少升？怎样列式？ 指名答复，列式为：12 ，问：12 表示什么意思？指名答复。 4.引导学生小结。 指出三个

15、算式都是分数乘法，比拟三个算式的不同点： 第一个算式与其次、三个算式中其次个因数有什么不同？ 想一想：第一个算式与其次、三个算式中乘法的意义有没有不同？有什么不同？ 学生齐读课本的结语。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 5.练习： 说一说以下算式的意义。 （二）理解分数乘分数的计算方法。 1.出例如3： 李伯伯家有一块 公顷的地，种土豆的面积占这块地的 ，种玉米的。面积占这块地的 。 （1）种土豆的面积是多少公顷？ 你依据什么列出式子？ 依据一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少，得出：这是求 公顷的 是多少，怎么列式呢？列出算式： 。 怎么计算呢？ 假如我们用一

16、个长方形表示1公顷，那么 公顷怎样表示？ 学生答复后，教师出例如3的图（1） 公顷的 是什么意思？ 出例如3图（2） 要求学生观看图（2），问：在图中 的 对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？ 也就是把 公顷平均分成5份，取其中的一份，就是把1公顷平均分成（25）份，取其中的一份，结果是 。 引导得出： 观看这个式子有什么特点？ 引导学生答复。 出例如3的其次个问题： （2）种玉米的面积是多少公顷？ 学生列式，教师再出例如3图（3） 已经求 公顷的 是 公顷，那么 公顷的 应有这样的几份？就是多少公顷？ 求 公顷的 是多少，也就是把 公顷平均分成5份，取其中的三份，就是把1公顷平均分成（25）

17、份，取其中的三份，结果是 板书： 2.引导学生小结分数乘以分数的计算方法。 观看分数乘分数的计算过程，谁能说一说计算方法？ 教师归纳，分数乘分数，用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积做分母。 再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。 3.稳固 只列式，不计算。 （1） kg的 是多少千克？ （2） 小时的 是多少小时 4.出例如4： 无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是 千米/分。 李叔叔的游泳速度是乌贼的 。李叔叔每分钟有多少千米？ 乌贼30分钟可以有多少千米？ 请同学们自己做在练习本上，集体订正。订正时留意强调：为了计算的简便，也可以先约分，再乘。 三、稳固练习 1、 2、 请同学

18、们自己做在练习本上，集体订正。 四、全课小结 这节课我们学习了什么内容？ 分数乘法说课稿 篇五 一、说教材 分数乘整数是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并把握分数乘整数的计算方法，并能正确计

19、算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。 二、说学情： 对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。由于许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 三、说教法 在教法的运

20、用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳观看比拟法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进展直观形象的帮助教学。数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和表达“做数学”的乐趣。 四、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想

21、，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。 五、说教学过程 合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对五年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。 一，创设情境，提出问题 我通过今年下半年我国北方干旱的天气状况，()呼吁学生节省用水是我们每个人应尽的义务，同时对学生进展思想教育，培育孩子良好的环保意识，并以“一个漏水的水龙头每小时滴水1/10桶，3小时滴水多少桶？”为情境，增加学生的学习欲望 二，合作探究，发

22、觉新知 在这一环节，教师提出问题“你准备用什么方法来解决这个问题？怎样获得计算结果？”让学生带着问题去合作，争论，沟通，教师大胆的放手让学生自己去解决问题， 三，形成认知 学生做题的时候教师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，教师再布置任务“同桌相互说说你们的想法”这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候请板演的同学讲出做题的思路。 第一种：（略） 其次种：（略） 第三种：（略） 这里关键要剖析第三种方法，为什么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生认真想一想、试着做一做、同桌

23、说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。 四，根底训练，理解算理 这一环节，学生根本有力量解决，所以我让学生直接动手做，但第三小题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比拟简便。 五，强化练习，形成力量 在处理练习题时我给学生留足时间，让学生独立练习。在此教师做一总结：计算时值得留意“读题审题，先全面理解题意，再列式计算；做完一组练习，分析题目特点，查找规律”等细节和习惯的问题。 六，反思学习，体验策略 最终我进展了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。 这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，注意以学生为本，学生在探究中经受学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生把握学法。 以上就是差异网为大家整理的5篇分数乘法课件，盼望对您有一些参考价值。