长春版《遗爱寺》教学设计.docx

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1、长春版遗爱寺教学设计教材分析：这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗，二十个字，向我 们展示了一幅美丽的人与自然的和谐美景。读诗过程中，你 会沉醉于遗爱寺四周那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉, 达到一种人与自然的和谐，使人不由得感叹大自然的奇妙。 短短的小诗，就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以 诗人为中心，写诗人的动作；诗的后两句则以自然界中的声 音为主线，向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。教学目标：学问目标：借助古诗和图画相识5个生字，会写会用6个生 字。实力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流畅地背诵 古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。德育目标：通过学习古诗，积累词句，

2、体会诗人酷爱山水的 情感。教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积 累词句。教学难点：在诗中理解重点字词的意思。教学打算：相关课件，生字卡片。教学时数：两课时。教学过程第一课时 一、谈话导入师：秋天到了，同学们视察到大自然中是一种怎样的景象？ （引导学生说出植物特点）师：植物有着坚韧的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离 离原上草（学生跟着背）师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）二、探究新知1、学习课题师：白居易是一位很有才华的诗 人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，（师边说边 画寺），一到那里就被美丽的景色沉醉了，便以遗爱寺 为题写了一首诗。（板书课题）学生读诗题，

3、学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不 用细致量，你要不信任，庙里问和尚）。师：白居易来到遗 爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、 行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读 一读这首诗可以吗？（师范读古诗）2、学习第一行诗句 诗 人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并 找学生到黑板中圈出。学生读字，并为生字注音。学习“弄”你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理 学问：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄 之意，后引申为做、力、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读 第一行诗句。生依据诗句回答。学习“临”在哪见过这个

4、“临”字（引导学生依据生活阅历说出“欢迎光临”）师讲 解“临”字字理学问。“临”也是会意字，原指人从高处向 下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者 来到哪？（生再读第一行并回答）引导学生想象作者为什 么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头 好看）3、诗人又向哪走去了？学习其次行诗句 生读其次行, 画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧” 字家族中其他的字，并为“绕”组词。生再读其次行诗句， 回答诗人绕寺院走。师引导生想象那里的花会是什么样的 呢？请学生依据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两 行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）4、学习后两 行古诗

5、 后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声 音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗 句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样 的泉声。5、指导朗读这些声音如此奇妙，假如你到那里会宠爱那儿 吗？诗人也一样感叹于大自然的奇妙，所以留诗一首，我们 在读诗时，读出你自己的感情好吗？（师指导留意停顿， 指导学生实行个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生 对读的方式）三、指导书写一、指导书写“爱、寺” “爱”和“受”区分开。“寺” 中“土”下横从左二线到右二线。 四、拓展创新 老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内 容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅 长画

6、画的同学在下面朗读古诗。五、总结回味通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了 吗？让我们带着对诗人钦佩之情，对大自然赞美之情齐背这 首诗。其次课时一、复习(1)开小火车认读生字。(2)生字挚友又结交了新挚友，你还相识它们吗？绕远临时玩弄遗失寺院卖弄少林寺光临绕路二、书写生字字都相识了，看看怎样才能把它们写正确、写美丽。(1)课件出示本课要求会写的字。(2)弄临绕语说说你有什么发觉？(结构不同)(3)觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来探讨它的写法。细致视察，想提示同学们留意些什么？(4)指导书写，老师范写。临：左边两竖没有点。绕：不要添点。语：左窄右宽。(5)学生书空，练习书写。(6)写字展示，评议，沟通。设计意图：有意识地引导学生视察字的结构，调动学生写字 的主动性。三、处理课后习题。1、读一读，会写的写下来。选择宠爱的词语说一句话。2、观赏：把这首诗读一读，然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？说说你画的画。四、背一背。积累词句，培育学生学习古诗的爱好。五、布置作业：1、搜集写景的诗。2、书写生字。