2023年可爱的中国教学设计-文档资料.docx

《2023年可爱的中国教学设计-文档资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年可爱的中国教学设计-文档资料.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、可爱的中国教学设计为便利老师更好的教学，语文网小编给大家整理了可爱的中国教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教 学问题之精当，令人耳目一新，回味无穷。下面一起来看看 吧!设计理念：以读促悟，阅读的过程是学生置身于课文情境的 体验过程，是学生、作者、文本三者心灵互动的过程。语文 教学要借助读这一中心环节，引领学生走进文本，走进人物 的内心世，从而获得语言实力的发展，促进情感看法、价值 观领域的成长。教学目标：1、驾驭课文的生字新词。理解并能敏捷运用。2、阅读理解课文，品尝重要语句的作用，感悟作者剧烈的 爱国热忱。教学重点：抓住重点词衙理解课文的内容，体会作者酷爱祖 国的情感。教学打算：多

2、媒体课件教学过程： 一、谈话导入新课1、同学们，我们的祖国正在经验日新月异的发展，假如让 你用一个词形容我们的祖国，你会用什么？（宏大、傲慢、旺 盛昌盛）,你知道吗？75年前，中国共产党早期的领导人方志敏烈士就用这样一个词来形容我们的母亲，那就是 从这些词语中想象出当时和将来的祖国是什么景象吗？第 三，你有什么感受？第四，当一切美妙的事物代替了丑陋的 事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？这样渐渐深化， 引导学生产生剧烈的情感体验。同时，对第一组词语的理解, 也帮助学生理解了上文提到的“江山破裂，国弊民穷”这 两个词语，落实了课标中“联系上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思”的阅读目

3、标。四读，调动感情，激发爱国主义情感。我用富有感染力的语 言拉近学生与作者的情感距离：每一个中国人，都会为现在 贫困潦倒的祖国感到深深的伤心，我们多么希望通过自己的 斗争和努力，建设新的强大的祖国，我们多么渴望看到祖国 旺盛富强！让我们再用朗读表达此时我们激烈的心情！ 这样，通过老师的引导，首先激发起学生对将来美妙的憧憬, 又在老师的指导下，学生一步步走近文字，产生剧烈的情感 体验，在反复的朗读实践中一次一次调整并发展自己的感 情，最终，与作者的情感一样，教学目标“有感情地朗读课 文，体会文章的丰富内涵和酷爱祖国的情感，激发爱国主义 情感。”得到很好的落实。在朗读形式的选择上，我依据教学须要适

4、当地选择个别读， 男女生读，齐读，引读等多种形式。另外，因为我的朗读实 力比较强，感情比较丰富，我会适机进行范读帮助学生感悟 课文。因此在老师情感的渲染下，学生的情感体验更加深刻。教学环节四：激情诵读，情感共振：课文的最终一段，我抓住重点词“决不”，“自信”，让学 生理解到这两个词语透露的坚决的决心，采纳指名读，齐读 的方式反复朗读，使学生和作者的感情产生共振，总结出心 中的感受：珍惜我们现在赖以生存的祖国！这也紧扣了本单 元的主题“珍惜”。结尾以上就是小编共享的可爱的中国教学设计的全部 内容，假如对你有帮助，请接着支持查字典语文网，并提出 您的珍贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最好用

5、 的教学文章！可爱，为何他会用这样的词语来形容我们的祖国呢？今 日这节课就让我们一起走进可爱的中国（板书、齐读课 题）2、了解方志敏生平以刚好代背景。（媒体出示）3、读了课题，你有什么问题提出来吗？（学生提出问题） 过渡：带着我们刚才提出的问题，同学们自由朗读课文。（学 生自读）二、检查自学状况1、读准字音，了解字形词意出示：蹂蹒、刻不待时、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧2、归纳文章的主要内容。（课文主要讲了作者对审计署壮美 山河的描述和对侵略者的鞭挞，表达了一个共产党人的赤子 情怀和远大的志向。）三、初读课文，整体感知1、体会作者眼中的“可爱”课文的题目就是“可爱的中国“，你能在文中找出表示中国

6、 可爱的句子吗？（学生沟通后出示）句子1：挚友！中国是哺育我们的母亲。你们觉得这位母亲可 爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可 爱蛮可爱的。（指名学生读，老师指导读出“蛮可爱蛮可爱 的“语气，齐读，感悟作者对祖国的酷爱之情，也是开篇点 题的句子）句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开 凿了几千里的运输河，这就证明中国民族宏大无比的创建 力！（谁能读好它？指读后指导读出骄傲的语气，体会作者的感 情）句子3：挚友，我信任，到那时，到处都是活跃的创建，到 处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了 哭脸，富有将代替了贫困，康健将代替了疾苦，才智将代替 了愚昧，

7、友爱将代替了仇杀，生之欢乐将代替了死之悲伤， 明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可 以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最漂 亮地装饰起来，与世界上各位母亲同等地携手了。（一齐读 好这段话）四、精读课文感悟情感过渡：在作者眼中，一个充溢欢歌笑脸、富有健康的中国才 是可爱的，可是，在当时他面对的是一个怎样的中国呢？（媒 体出示，图文并茂）。面对这国弊民穷的现实，祖国母亲怎 么样了？（依据学生的回答逐个出示）出示段落1：听着！挚友!母亲躲到一边去哭泣了，哭得难过 得很呀!她好像在骂着：“莫非我四万万七千万的孩子，都 是白生了吗？莫非他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着

8、不醒吗？莫非他们不知道用自己的宏大的团结力气，去与残 害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？莫非他们不想将母亲从敌 人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最精彩、 最漂亮、最令人敬重的母亲吗？”挚友，听到没有母亲哀痛 的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，非常对！我们不能怪母亲 好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地 望着我们这位挺慈爱漂亮的母亲，受着很多无谓的屈辱和残 暴的蹂蹒！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲 都爱惜不住了 ！(1)指名学生读，指导读出“莫非” 一词渐渐增加的语气和 不断升华的情感。(2)你从4个“莫非”中可以了解或者说感受到什么？(再读 感悟，同学沟通：

9、生气与痛恨)(3)齐读，读出作者所表达的感。出示段落2：挚友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主 义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不待时 的了。但是，究竟怎样去救呢？我想，欲救中国民族的独立 解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民 众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革 命斗争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路，也是 我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢？(1)重点指导学生朗读，留意缓急轻重以突出语。(如：刻 不待时、惟一)(2)作为一个中国人，面对孱弱破裂的国家，假如是你，你 会怎么样做？(学生沟通，突出“惟一”这一，为中国的前途 指明白道路)

10、(3)再读这一段“虽然现在的中国是国弊民穷，可是他对中国的将来满怀信 念的，在文中哪里可以看得出？”出示段落3：不错，目前的中国，当然是江山破裂，国弊民 穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会 的，我们信任，中国肯定有一个可赞美的光明前途。(本段 以读为主，读好“不，决不会的“读出作者对祖国的将来充 溢信念)五、描绘将来，以读促悟方志敏对中国前途充溢信念，信任祖国肯定有一个美妙的将 来，那么，他心中的可爱的中国是怎么样的呢？ 出示段落：“挚友，我信任，至那时，到处都是活跃的创建，到处都是 日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸， 富有将代替了贫困，康健将代替了疾苦，才

11、智将代替了愚昧， 友爱将代替了仇杀，生之欢乐将代替了死之悲伤，明媚的花 园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色 地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最漂亮地装饰 起来，与世界上各位母亲同等地携手了。”（1）指名学生读。预高问题：你发觉句子中的词语有什么特 点吗？（出现意思相对的词语）（2）依据学生的回答，媒体出示：欢歌、笑脸、富有、康健、 才智、友爱、生之欢乐、明媚的花园齐读这些词，“你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什 么的呀？该怎么样读呢”（学生沟通回答）女生读，后指导齐读，读出作者的憧憬、渴望之情。（3）再出示“悲叹、哭脸、贫困、疾苦、愚昧、仇杀、死之 悲伤、凄凉的荒

12、地”我们来读读这些词语，你的心情怎样？你知道这些词语都是 表示什么的呢？怎么读最好？（4） 8个“代替了”变颜色，当一切美妙的事物代替了丑陋的 事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？（学生沟通，老师 归纳总结）指导学生朗读，突出相对词语音的语气。（5）引读：“是的，当祖国母亲得到了自由与解放，到时欢 歌将代替了（），笑脸将代替了（），富有将代替了（），康 健将代替了（），才智将代替了（），友爱将代替了（），生 之欢乐将代替了（），明媚的花园将代替了（），到时，做为 华夏子孙，我们将无愧于母亲，我们的母亲也能成为世界上 一个最精彩、最漂亮、最令人敬重的母亲。（6）齐读，读出自信与骄傲。相机完成板

13、书。学生仿写这句话。六、深情朗读，升华主题过渡：“我们知道，即使在当时的情状况下，方志敏面对一 个满目疮痍的中国，可他依旧信任中国有“一个可赞美的光 明前途”，他的自信念又是源自于哪里呢？(1)出示最终一段：这么光荣的一天，决不在辽远的将来， 而在很近的将来，我们可以这样自信，友！学生沟通后，明确他的这种自信源自于方志敏对祖国母 敬爱让我们再满怀深情而又执着的爱。齐读(4)归纳全文，升华主题，激发学生的爱国之情，树立为中 华崛起而读书的崇高志向。七、课堂训练(1)、摘抄文中的好词好句。(2)、写一封“寄往天堂的信”，告慰英灵。(3)、写写自己学完课文后最深的感受。(4)、选择自己喜爱的段落背诵

14、。附板书：可爱的中国方志敏哭诉屈辱内疚解救 刻不待时 赤子情怀 远大志向希望信念欢歌文本解读：方志敏同志写的可爱的中国，热忱赞颂祖国的漂亮可爱, 痛心疾首于她的贫困憔悴，最终他站在祖国母亲的角度，发 人深省地写道：“她好像在骂着：‘莫非我四万万的 孩子，都是白生了吗？莫非他们真象着了魔的狮子，一天到 晚的睡不醒吗？莫非他们不知道自己宏大的团结力气，去与 残害母亲，剥削母亲的敌人斗争吗？莫非他们不想将母亲从 敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最精 彩，最漂亮，最令人敬重的母亲吗？’”这是何等 豪迈的气魄！ “不要因为祖国的落后、贫困而诽谤她、污辱 她、抛弃她

15、，每一位炎黄子孙都要自尊、自爱，不要遗忘自 己是一个中国人。”这又是何等崇高的气节！可爱的中国，可敬的革命先烈！非心境无比崇高者不能写 出如此炙热的文字，非爱国到了欲罢不能者不能写出如此令 人心潮彭湃的文章。一个身陷囹圄的囚徒，一个即将被敌人 残害的英雄，到了生命紧要的关头，用饱蘸着血和泪的笔， 发出了对祖国母亲的热忱礼赞，发出了挽救祖国母亲的振聋 发耳责的呼喊，如黄钟大吕，如刺破天宇的霹雳惊雷，如震天 价响的黄河壶口瀑布，唤醒着四万万七千万的同胞！，就是 现在读来，前辈们激扬的文字又何尝不是气贯长虹，长歌豪 迈呢？依据课文的这一特点，我以为，在教学环节上要以读促悟， 在读中理解，读中感悟，悟

16、出国之穷蔽，悟出作者雄心，让 学生明白现在的生活来之不易，要好好珍惜，从而好好学习， 报效祖国。一读，请学生自由练读，老师巡察。因为朗读是一种不行代 替的语文实践活动，老师不能剥夺学生自己感悟的权力，应 当在敬重学生自身感悟基础上加以引导和指导，提升学生的 理解及朗读实力。二读，指名学生朗读并谈谈读后的感受。我班有部分学生非 常喜爱朗读，他们的朗读既是展示和提高自己，也是为其他 同学供应借鉴。所以，我特殊留意在指名读的评价上，一方 面我会用激励和表扬，爱护学生朗读的爱好和信念，另一方 面以“点”带“面”，提出不足请全班留意。从学生的沟 通中可以看出，学生能体会到作者对祖国美妙将来的憧憬之 情。三读理解词语，感受内涵。我问学生：你发觉句子中的词语 有什么特点吗？学生能答动身觉有意思相反的词语。接着， 我让学生划出这些具有对比意思的词语，第一组是；悲叹、 苦脸、贫困、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲伤、凄凉的荒地； 其次组是：欢歌、笑脸、富有、康健、才智、友爱、生之欢 乐、明媚的花园。我提出4个渐进的问题帮助学生理解感悟: 第一，这两组词语让你想到什么样的生活状态？其次，你能