初三生物教案设计七篇.docx

《初三生物教案设计七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三生物教案设计七篇.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三生物教案设计七篇 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个

2、探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量; 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 (三)、情感态度与

3、价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识; 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点; 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 三、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点; 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到

4、生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究 1 活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 六、教学过程： (

5、一)复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 (二)新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步： 让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的

6、。 其次步： 启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步： 媒体呈现配有介说词的图片，如： 乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的

7、： 第一步： 让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样安排表达 1、有做事的过程; 2、有明确的目标; 3、有明确的结果; 4、使用语言传达信息 5、表达过程的真实性。 这是任务型教学的五要素。沟通时留意： 对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步： 再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处? b、为什么我国开发西部强调要退耕还林

8、和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步： 让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步： 播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突

9、出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要! (三)、作业练习： (见教材) 1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应? 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响? 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材

10、的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 初三生物教案设计【篇2】 一、教材分析 (一)教材的地位与作用 细胞通过分裂而增殖选自生物学(北师大版)七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容叙述细胞增殖是一种生命现象，表达了微观生物学学问。在学生把握了细胞的构造和功能的根底上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小?”这个问题绽开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学供应平台，埋下伏笔。 (二)教学目标 依据初中生物课程的指导思想和新课程标

11、准的的四项要求： 提高生物科学素养; 面对全体学生; 提倡探究性学习; 注意与现实生活的联系。 制定以下几个方面的教学目标。 1.认知目标： (1)解释细胞保持较小体积的主要缘由; (2)通过模型方法进展生物学的讨论。 2.力量目标： (1)尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题; (2)运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞外表积与体积关系的规律。 3.情感与价值目标： (1)让学生体验模型试验法对获得学问和理解学问的重要作用; (2)让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。 (三)教学重点、难点 重点: 通过两个活动来讨论“细胞的体积为什么这么小?”的问题

12、。 难点：活动“讨论细胞体积与细胞外表积的关系”中学生提出猜测、处理数据、得出结论。 二、学情分析 七年级学生刚步入中学，思维活泼，敢于质疑和争论，具备肯定的规律思维力量，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时学生在学习过程中由于观看、操作和分析力量的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质集中的关系”的理解有肯定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。 三、教学策略 (一)教学用具 教具形式：制作教学课件;预备试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。 使用方式：教师展现课件，指导学生用试验材料按活动二的目

13、的要求探究细胞大小与物质集中的关系。 效果猜测：引起学生的兴趣，促进学生积极参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。 (二)教法 依据：建构主义教学理论 (做中求学，引导探究型学习) (直观教学法、比拟归纳法、反应法等) 直观教学法：通过多媒体帮助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。 试验探究法：指导学生主动参加两项探究活动，熬炼学生的试验探究技能。 通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进展分析、争论、沟通、处理，共同得出结论。 课堂习题检测使教师发觉问题，准时补充，进展教学反应。 (三)学

14、法 (观看法、争论法、归纳分析法等) 本节内容理论性强、抽象简单，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参加到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思索中解决问题。 指导学生以“细胞体积为什么这么小?”这一问题为主线，让学生进展自主探究。 指导学生运用规律思维的方法处理分析试验数据,理解细胞体积与细胞外表积的关系。 指导学生采纳发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。 (四)重难点突破策略 重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思索、争论。展现课件进展直观教学，组织学生参加探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢

15、的关系。 难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思索，参加发觉问题和解决问题的过程，从而得出结论。 初三生物教案设计【篇3】 教学目标 1.描述空气质量对人体安康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体安康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。 教学预备 1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体安康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;预备有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答

16、下列问题。 复习提问：呼吸运动是如何进展的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。 2.空气质量影响人体安康 2.1资料公布 2.1.1几位学生上讲台公布所收集的有关空气质量影响人体安康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生公布这些信息。 2.1.2阅读课本P5253的资料分析，并分组争论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生争论，分析、评价，赐予鼓舞。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟

17、状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生熟悉到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生沟通争论，对学生进展安康教育。 2.2在教师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保教育。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 叙述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的力量。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在教师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，

18、让学生通过阅读，把握科学探究的根本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。 展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力量方面的提高。争论如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进展评价。 课后活动 到有关部门猎取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。 组织学生进展课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识

19、和增加学生的安康意识。 初三生物教案设计【篇4】 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查

20、记录，并将你所知道的生物进展归类。 2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机) 1、学问方面 (1)全面理解安康的定义。 (2)尝试综合评价自己的安康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、

21、力量方面 (1)通过活动，培育学生的思维力量，合作力量，联系生活解决问题的力量。(2)学会保持身体安康的根本方法 (3)学会调控心情的技能，保持心理安康。 3、思想情感方面 (1)关注安康问题。 (2)培育关爱安康、珍惜生命的情感，熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的安康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理安康。教学预备 教师预备： (1)、预备适宜的教学多媒体材料。 (2)、预备学生活动的活动资料卡。 初三生物教案设计【篇5】 教学目标 1.说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点

22、。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 3.运用观看的方法识别种子的构造。 重点和难点 1.运用观看的方法识别种子的构造。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 课前预备 教师：观看种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制);常见的_子植物、被子植物的图片; 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观看种子 菜豆种子的构造; 玉米种子的构造; 菜豆、玉米种子构造的异同。 方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过观看和争论，说出菜豆种子、王米种子的构造。 方案二：对比教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米

23、种子构造剪贴图(自制)看书，同学间争论沟通知道两种种子构造。 二、产生种子的主要意义 方案一：观看课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的根底上就争论提纲，试验小组争论、比拟得出结论。 方案二：观看藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，试验小组就争论提纲争论、比拟得、出结论。 出示争论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? 2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子的着生位置。再观看松的种子在球果中的位置，在教师启发下

24、思索争论得出答案。 方案二：观看“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下思索争论，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生思索，争论得出答案。出示补充的图片。 2.识别常见的_子植物、被子植物 一：观看书上的图以及教师补充的图片，熟悉常见的_子植物和被子植物。 方案二：观看CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。 3.种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学根底上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组争论，得出答案。 方案二：观看“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组争论，得出答案。 出

25、示争论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用? 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 初三生物教案设计【篇6】 教学目标 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

26、教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究 才智碰撞 探究一：什么是生物? 探究二：如何区分生物和非生物? 观看 (1)观看是科学探究的一种根本方法。 (2)观看可借助哪些工具和仪器? (3)科学观看的根本要求有哪些? 观看的要求： 1、要有明确的目的; 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记

27、录。 探究三：生物有哪些共同特征呢? 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 (利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等) 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子 5、生物能生长和生殖 菜豆的生长 红狐的生长 6.传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打

28、洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1.珊瑚是生物吗?请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。 2.珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区,这是为什么? 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课后小结 生物的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排解体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除

29、病毒外，生物都是由细胞构成的 初三生物教案设计【篇7】 教材分析 本节以活动查找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的学问，趣味性强，学生简单承受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。 指导 依据生物课程标准的理念，主要从以下进展教学设计： 1.模拟试验的力量的培育。 2.合作学习的意识。 3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。 教学目标 1.学问目标 描述生物对环境的适应。熟悉生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。 2.力量目标 通过实际观看，收集、分析图文资料，培育学生分析说

30、明问题的能路，收集处理信息的力量，模拟试验的力量。 3.情感态度价值观目标 感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。 重点难点 重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 难点：模拟试验的力量，认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。 本节关键 对学生模拟试验、观看力量的引导和培育。 教学方法 图片分析法，争论法 教具预备 有关生物适应环境的图片资料。 课时安排 1课时 教学过程 1.导入新课 师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能依据自己的理解，举一个生活中我们熟识的生物，说说它的生存都受

31、哪些环境因素的影响吗? 生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。 师：答复得很好!环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反响呢 生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。 师：同学们说的对，今日我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。 2.学案之一：查找教室里的纸蝴蝶 师：我们先来玩一个嬉戏查找教室里的纸蝴蝶。 师：你从这个嬉戏中得到什么结论? 生：颜色、形态与四周环境差异大的蝴蝶简单被发觉，而与四周环境相像的蝴蝶不简单被发觉，这样的蝴蝶才能更好地

32、生存与繁衍。 3.学案之二：观看生物生存的环境 师：请同学们看课本幕，1.沙漠中的骆驼;2.沙漠中的骆驼刺;3.严寒域中的海豹;4.旗形树的树冠四个图片资料，请你分析每一生物的形态构造特点和生活方式特点。 生：对图片1的争论如下：沙漠酷热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰贮存大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会渐渐分解，变成它需要的养分和水;骆驼平常不出汗，只有体温到达46才会出汗;骆驼平常一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。 生：对图片2的争论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是由于它生

33、活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得特别长，而且比地上局部长许多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。 生：对图片3的争论如下：海豹是哺乳动物，在严寒的海疆生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪特别兴旺，可以到达60mm，这是动物对严寒的适应。 生：对图片4的争论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态转变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年月，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态构造

34、和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗? 生：动物的戒备色。 生：壁虎的“苦肉计”。 生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌 4.课堂 师：(在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象赞叹不止时)告知学生生物的生存斗争是特别残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。 师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、转变环境，它们是一个相互作用，不行分割的统一的整体。由此，我们应当熟悉到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊! 作业布置 课本14页的亲自做。 板书设计 第四节生物对环境的适应 查找教室里的纸蝴蝶： 适者生存，不适者被淘汰 观看生物生存的环境 适应的普遍性和相对性。 教后反思 1.要加强板书力量的熬炼。 2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、干净、醒目。