初一数学试卷反思5篇.docx

《初一数学试卷反思5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一数学试卷反思5篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初一数学试卷反思5篇 一个多月来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。 1、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课

2、中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生表达积极向上 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七

3、年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种

4、统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 1。营造有利于新课程实施的环境气氛。 2。注意新型师生关系的建立。 在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3。进一步学习新课程改革的教育教学理论。 在教师角色转变

5、上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建立者和开发者，向开放型的教师迈进。 特殊是驾驭堂的力量和教材的力量。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。 提高多媒体课件制作力量，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地帮助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 另外，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而学生有好几个根底较差，承受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的

6、辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 关于初一数学教学反思总结，以供各位教师沟通和共享，我们一起共勉吧！ 初一数学试卷反思（精选篇2） 我平常不上课不仔细，数学竟然还到90，为此,我想出了几个方法. 1)在做题前,时刻要记得还有个; 2)解答题时,不要急于下笔,要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤,然后根据步骤一步步做下来,不忽视每一个细节,尽量把每一道题都答

7、得完整美丽; 3)平常多做一些不同类型的题,这样就会对大多数题型熟识,拿到试卷心中就有把握; 4)适当做一些计算方面的练习,让自己不在计算方面失分.我想假如我能做到我以上提到的这几眯,我肯定能把考试中的失误降到最低.因此,我肯定会尽力做到以上几点的 但我想仅靠以上几点还是不够的,我还就该拥有几点科学应试技巧.于是,我依据我自己的实际状况想出了几点.第一点:拿到考卷后,应把考卷整体端详一遍,看一看哪些题比拟简单,哪些题比拟难.其次点:先从简洁的题做起,把那些好拿的分数全部拿过来.第三点:假如有选择题不会,乱蒙也要写上一个. 由于假如你写了你就有的时机,总比没有时机好.第四点:遇到难题,实在写不出

8、来的话,就过.不要死死地盯着那道题,而忽视了别的题.第五点:考完后,仔细地检查,看看自己有没有把题目看错或抄错. 在下一次考试中,我肯定会尽自己最大的努力做到最好. 初一数学试卷反思（精选篇3） 为了适应21世纪社会与经济的进展，进一步推动素养教育，持续的提高教育教学成绩。现对自己过去的教学思想和行为进展反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进展重新端详，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教师教学中要转换角色，转变已有的教学行为 新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要熟悉到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观

9、念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是学问的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合。 （1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的仆人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生供应学生合作沟通的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生制造供应了合作沟通的空间，同时教师还必需给学生的自主学习供应充分的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。 （2）教师应变学问的传播者为学生猎取学问的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑

10、”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的进展。 初一数学试卷反思（精选篇4） 一、对教学目标反思作为一名年轻教师，在教学工作中，我遇到了很多问题，在其他教师的帮助下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思： 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点缺乏： 1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“潜质目标”有所无视，重视

11、的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不理解这样的讲解方式，还是熟悉上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等;作为教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。 二、对教学规

12、划反思 在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下缺乏：(1)缺乏对已学学问的分析、综合、比拟、归纳和整体系统化;(2)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用。 三、对教学误区的反思 以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。此刻觉得假如教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反应信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地理解，毫无思索明白的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时刻段内让学生透过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反应学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之时机，准时扫清障碍，将学习上的隐患毁灭在萌芽状态。 作为没有阅历的我经常埋怨学生，“这么简

13、洁的题都做不出来”!孰不知，教师与学生的学问水平与理解潜质往往存在很大反差，就学生而言，理解新学问需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的潜质。 因此，在教学时，务必全面明白学生的根底与潜质，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底学问，在学学问中提高潜质。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续发奋，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学标准，就必需能够有所进展，有所进步! 初一数学试卷反思（精选篇5） 1、创设情境，营造利于力量进展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使力量的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在布满情感

14、、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。 2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常阅历相联系，力求有有用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近进展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。 3、围绕活动，让学生在自主、合作中沟通。 让学生们亲自经受发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，布满生气。 4、让学生在探究中发觉、制造。 为激发学生的主动探究精神，培育其独立思索与制造性解决问题的力量。教师在教学中要为他们充分进展创设宽松的环境和气氛，还要尽量创设一种类似于科学讨论的情境，通过学生自主处理问题，猜想、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。 5、让学生在有效的课堂练习中稳固学问， 学生层次的不同打算了稳固练习的不同。现在提倡的细心设计板演作业、根底训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上肯定要有分类。批改作业中要认真分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。 6、要重视教学活动的.反应。 教师和学生要准时地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率