初一语文上册教案3篇(人教版初三语文上册教案).docx

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1、 初一语文上册教案3篇(人教版初三语文上册教案) 【教学目标】 1.学问与力量目标：把握生字词;有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、争论法。

2、 【课前预备】1、学生预备：学生搜集有关“阿长和山海经”的资料。 2、教师预备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，_导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、， (二)介绍 指定学生简介。 (三)出示教学目标 (四)检查预习状况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿

3、长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。 2、思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比拟简洁?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种.种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈

4、妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规?运用了哪些描写方法?从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样

5、“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3.还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 生答复后，师明确： 文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”

6、说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延长 元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么? 六、课堂总结 1.学生谈收获。 2.教师完毕语：鲁迅笔下的长妈妈

7、，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能帮忙孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地思念呢? 七、布置作业导与学 八、板书设计 阿长与山海经 鲁迅 事情：喜爱切切察察睡觉摆“大”字懂得很多法规讲“长毛”的故事买山海经 形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、和善无知淳朴关怀爱惜、热忱和善 【课后反思】 其次课时： 一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么?(指名答复) 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 二、精读课文，研读赏析 齐读第18-28自然段。 1、这里，具体表达了长妈

8、妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了“我”非常震动的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3

9、、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反响?表现出怎样的心情? 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有宏大的神力”? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 6、文中哪句话抒发了对长妈妈的思念之情? 7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法? 8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 解决问题，学生自由争论，教师归纳作答。 明确2、“我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

10、”说明我对从她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，翻开纸包。”说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就

11、将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “快乐”写为我买来了而快乐，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸大了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 这局部围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山

12、海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 9、画出文中说明对阿长的感情态度的词句，比拟前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处? 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-思念 (先抑)(后扬) 提问：文中哪些地方抒写了这种思念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是肤浅思念的真实写照。 三、质疑问难，合作探究 1.本文的记叙线索是什么? 本文是以的思想变化为线索的。 2.为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联

13、系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事表达出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。是依据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述;与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简单些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的衬托局部，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。 四、

14、拓展延长 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样对待他们，请用一二百字写下来。 五、课堂总结。 1.学生谈收获。 学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、根底学问、情感等方面谈。 2.教师完毕语。总观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的思念。 六、布置作业 连续完成写作练习 七、板书设计 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-思念 (先抑)(后扬) 初一语文上册教案