初中地理说课稿大全（3篇）高中地理说课稿地理.docx

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1、 初中地理说课稿大全（集锦3篇）高中地理说课稿地理 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递减。本节是在熟悉大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面学问的延长与应用，学好它又为今后学习其他国家供应了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： (1)学问与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的缘由。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 (2)过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培育学生的读图、析图的力量。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的缘由。 C、初步把握

2、学习国家地理的方法。 (3)情感态度与价值观： 通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： (1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。 (2)教学难点：气候类型及形成缘由。 二、说学情 初一学生正处于思维规律进展的关键时期，规律力量尚不够强，但思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，承受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展现，并尽量联系实际，以增加学生印象。 三、说教法： 针对学生已有的认知构造及本节

3、课教材特点，依据教学根本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我预备实行以下教学方法进展教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟识的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B比拟分析法，通过对比得出区域地理特征。 C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 依据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理，获得必需的地理学问和技能，本节课将对学生进展如下学法指导： (1)探究力

4、量指导： 学生对日本较为熟识，因此可以鼓舞学生以小组为单位，经过思索、争论来解决问题，重在参加积极思索的这一过程，以培育自我的学习探究力量。 (2)利用生活中的地理： 利用学科学问在生活中的衍生性，引导学生发觉、分析四周的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论学问用到生活中去，两者要相结合，相促进。 (3)重视地图的作用： 地图是地理的其次语言，应当引导学生注意地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发觉问题、解决问题的习惯。 五、说教学程序： 日本映象通过一系列学生所熟识的日本的景观，创设一个生动、迷人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松开心地进入新课的学习当中。 叙述以前我们

5、已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今日我们用观看地图要求学生自习观看地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。 。 组织学生沟通 以小组分组争论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进展比拟，引导学生得出日本地狭人稠的特点。 过渡展现日本富士山图片，因富士山为活火山，导出 日本这个国家多火山地震、火山。提问思索“日本为什么多火山地震” 演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比拟活泼，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。 联系实际，学生分组争论遇到地震时，我们该怎么办?联系实际让学生学习对生活有用的地理。 利

6、用学生已有的学问储藏，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。 出示日本气候类型图 为了表达日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式表达与北京进展比照，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉快，冬季较暖和，全年降水量较多”的特征。 为了稳固课堂学习我布置了一下练习： 1、课本6667活动题。 2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。 我的说课完毕，感谢大家。 初中地理说课稿大全2 各位评委、各位教师： 大家好!今日，我的说课内容是八年级地理上册其次章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目

7、标设定、目标的落实过程、教后反思绽开。 教材分析： 八年级地理把目光从世界移向了中国，讨论中国的疆域、人口、民族;中国的自然环境;中国的自然资源;中国的经济进展。从世界到中国是整体到局部的一个深入熟悉过程，是对根底学问的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册其次章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族进展做出了巨大奉献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对熟悉我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材构造看，本课既是学习河流湖泊概况的延长，又是以后学习水资源的根底。 学情分析：

8、了解了地球、地图、世界地理的根底学问后，八年级的学生，根本的地理空间思维力量已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等根底学问;把握了读图、填图等根本的地理学习方法，所以本节的根本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不生疏，但是详细的自然概况、母亲河的奉献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些详细内容对于学生来说又全部是新奇的。这个年龄段的学生好动、留意力简单分散，爱表现自己，多制造时机和条件，学生就简单参加进来。 目标的设定： 有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教

9、师在教学中必需“授之以渔”，培育学生独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终身学习的目标，基于以上考虑，依据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法： 1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点; 2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献; 3、学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调。 读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点;黄河下游地上河既是下游泛滥的严峻隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调，是本课其次个重点。一节课必需要有重点，但是

10、不肯定非要有难点，本节内容主要是读图把握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。 目标的落实： 本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河-黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲保卫黄河衬托气概，学生背诵李白的将进酒前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必需要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标： 目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点; 这一目标通过教师引导、学生独立读

11、图、依次答复完成。以学生的读图、答复为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的局部习题，稳固目标1。 过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许很多多的奉献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有奉献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里?过在何方?由谁来评说呢?引出目标2 目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献; 这局部主要通过学生朗读课文第一段，争论黄河母亲留下的财宝，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充分的浇灌水源、肥沃的平原。 过渡语：黄河母亲给了我们充分的浇灌水源、肥

12、沃的平原，为农耕供应便利的条件与根底，黄河无私奉献着，哺育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不傲慢!怎能不骄傲!母亲有功，也有缺憾，黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里?患在何处?引出目标3 目标3：学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调; 引导学生自读49页最终一段，找出黄河的忧下游的地上河，副板书地上河夸大简图，河水在地面以上流淌，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的争论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢?引导学生自读51页“地上河”找出答案泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来?引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中

13、游产生的泥沙最多，泥沙来自中游;深入提问：中游为什么会产生大量泥沙?学生争论探究得出3点缘由，这三点导致了黄土高原水土流失极为严峻。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生奇怪心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危急。在此根底上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思索。 初中地理说课稿大全3 一、说教材 说教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的根底学问和根本理论。本课是在前四课的根底上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系

14、统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常消失的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾难台风、寒潮等的学习供应理论根底。 说教学目标确实定 依据教学大纲的要求和学生已有的学问和认知力量，确定以下教学目标： 1、学问目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。 理解锋面系统的分类，把握它们对天气的影响。 理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。 2、力量目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图力量。 通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的力量。 3、德育目标：通过阅读各类图形，培育学生理论联系实际的力量。 说教材重、难点确实定 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。