初中生物教案（11篇）.docx

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1、 初中生物教案（通用11篇）初中生物教案 篇1 一、教学目标： （一）学问目标： 1通过试验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响； 2了解水蚤的分类地位、生活环境、构造特点等； 3把握试验设计的一般原则； （二）力量目标： 1培育学生设计简洁试验的力量； 2通过试验，培育学生的操作技能和探究力量； 3通过试验，培育学生分析和处理试验数据的力量； （三）情感、态度和价值观目标： 1通过试验，熟悉到酗酒对人体的危害； 2懂得选择安康的生活方式； 二、教学理念： 在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地表达学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。详细

2、做法如下： 1遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探究中前进： 试验方案指导着试验的进展并影响试验结果，因此，教学过程中，重点突出试验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培育学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组争论本组的试验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的试验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的表达，探究目标逐步实现。 2重点培育学生处理和分析试验数据的力量： 在试验过程中注意引导学生通过对多组试验数据取平均值来减小试验误差，实行在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理试验数据、分析试验结果等，培育学生的生物科学素养。 3培育学生科学严谨的学习态度，树

3、立正确的情感、态度与价值观： 试验过程中教师充分发挥其引导作用，培育学生养成科学严谨的学习态度。例如设计试验方案时必需遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。 试验完毕后，准时引导学生熟悉酗酒对人体安康的危害等，使学生对事物的熟悉由感性阶段上升到理性阶段。 三、教学过程： （一）引入：人们常说：酗酒有害安康，这句话有没有科学依据呢？ 开门见山的引入，表达了关注社会，以人为本的思想。 （二）设计和完善试验方案： 学生争论试验方案环节，教师稍作引导，突动身挥学生的自办法识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培育学生设计简洁试验方案的力量。 完善试验方案环

4、节，师生互动，强调设计试验必需遵循的单一变量原则和设置对比原则等，表达科学试验的严谨性，培育学生的科学素养。 （三）实施试验方案： 选取试验材料环节，创立“材料自选超市”，使学生能够根据自己设计的方案按需取材，充分表达学生开展试验的自主性。 实施试验方案阶段：注意试验细节，力求使得试验更加科学、精确： 使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤； 针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以精确计数的问题，让学生开动脑筋，绽开争论。最终让学生自己提出了更为精确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的精确度。 （四）整理、分析试验数据： 学生分组汇报试验数据，师生互动，共同分析试验误差。同时

5、，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培育解决问题的力量。 （五）得出试验结论： 引导学生分析归纳，得出精确、科学的试验结论。 四、教学反思： 本堂课仍有许多缺乏之处。例如语言较为平淡，不够严厉；学生的争论环节中教师的主导意识较强，肯定程度上抑制了学生学习的自主性等等。 总之，我的这堂试验课只是对探究性试验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批判指正。 初中生物教案 篇2 一、教学目标 学问与技能目标： 1说明肾单位的各局部组成及作用。 2简述尿液形成的大致过程。 过程与方法目标： 1通过对图片的观看和对表格的争论，提高处理科学信息的力量。 2提高自学

6、感知、动手探究、小组争论的形式，提高综合运用学问和制造性解决问题的力量。 情感态度价值观目标： 初步形成人体构造与生理功能相适应的观点；树立爱惜自身身体安康的意识。 二、教学重难点 重点： 肾单位的构造，尿的形成过程。 难点： 尿形成的过程。 三、教学方法 自主学习法、直观教学法、小组合作法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了？学生比拟思索，顺势导入新课：尿的形成。 （二）新课教学 1肾的微观构造肾单位的组成 课件展现：肾单位动画、血液循环动画。 教师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分别出

7、来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么构造担此重任？尿液在肾中的什么构造形成呢？这需要进一步探究肾的微观构造。组成肾的构造和功能的根本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的构造如何呢？ （1）自学感知，探究沟通 观看ppt上的肾单位构造图，思索如下问题： 肾单位由哪几个局部组成？特点？ 组成肾单位的各局部构造分别位于肾的什么部位？ 标出肾单位各局部名称。 学生观看、争论，教师巡察点拨。 （2）动手制作，合作探究 请同学们利用手中的材料（橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等），小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。 （3）模拟演示

8、，深化理解 教师演示自制肾单位的构造模型，并协作讲解在黑板上黏贴。 2尿的形成 课件展现：血液在肾单位流淌的动画。 （1）分析数据，澄清问题。 ppt展现血液和尿液成分比拟表，引导学生分析数据，思索：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？ 师生归纳总结。 （2）模拟活动：筛粮食 教师出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：你怎么有效去除杂质呢？（筛子），请两名同学到讲台参加活动，动手将杂质的粮食筛洁净。 师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？（不能，由于杂质中还有一些小粒的粮食），教师由此连续引导：应当把漏掉的

9、小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回忆下，刚刚“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？（筛出去和捡回来） 课件展现尿的形成动画。 师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，马上血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。 （三）总结升华，学问拓展 1课件展现 血液透析示意图。 师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。 2学以致用 上面那位病人怎么了？学生答复。 （四）小结作业 小结：师生共同画概念图总结本节学问点。 作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能消失问题时人体机能会消失什么变化？水对人体特别重要，

10、而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的状况下还是要排出尿液呢？ 五、板书设计 六、教学反思 初中生物教案 篇3 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解人与生物圈应当和谐进展的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节环境对生物的影响的根底上再来考虑生物对环境的适应和影响，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节生态系统的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是

11、生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 一、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法；

12、 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 （三）情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立生物与环境是一个不行分割的整体观点； 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 二、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 三、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过

13、观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节植物对空气湿度的影响的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的过程和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 四、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探

14、究的一般方法。 五、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处， 1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系； 2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、生物对环境的适应是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从形态构造、生活方式与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思

15、维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的

16、学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证生物也可以影响环境这一结论： 课前亲自探究植物对空气湿度的影响，课上沟通。这样安排表达 1、有做事的过程； 2、有明确的目标； 3、有明确的结果； 4、使用语言传达信息 5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和

17、还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述生物对环境的影响的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步：播放动画屎克螂出国记，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，看谁提出的问题最有价值？在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突诞生物与环境是一个

18、不行分割的整体的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和

19、谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地享受学习。 初中生物教案 篇4 细菌这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五局部，第四章的其次节，下面我从五个方面阐述说课的内容。 一、教材分析 （一）教材的作用和地位 细菌是单细胞的生物，所以必需以前面学过的动植物细胞的学问为根底，细菌的养分方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的学问来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必需有显微镜的学问，而学习了细菌的形态、构造、养分和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下根底，因此本

20、节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的根底上来进展，通过与动物植物细胞的比拟来进一步学习细菌的构造。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。 （二）、本节的学习目标及依据： 依据：依据教学大纲和教材及学生实际。 学问目标： 1、让学生把握细菌的主要特征； 2、通过与动、植物细胞的比拟推想出细菌的养分方式； 3、通过了解细菌的发觉和巴斯德试验认同科学的发觉需要以技术的进步和精细的试验 做根底； 力量目标：通过观看培育学生发觉问题的力量，通过比拟培育学生分析、解决问题的力量 学会思索，学会理论联系实

21、际。 德育目标： 1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信念和爱国主义情感 2、通过对细菌生殖速度的熟悉，削减细菌的感染，养成良好的卫生习惯。 （三）、本节的教学重点难点是： 1、细菌的形态构造特点； 2、细菌的养分方式和生殖。 二、教材处理： （一）学情分析： 由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，留意力简单转移，学生对细菌的发觉史、形态构造较为生疏，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要留意直观性原则，用不同层次的问题面对全体学生，不失时机的作出鼓舞的确定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培育学生的规律思维力量。 （二）教学设计： 本节课安排一课时；课堂

22、教学中，应通过阅读细菌的发觉史，让学生了解显微镜的消失加快了人类对微观世界熟悉的进程，进而熟悉技术对科学进展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学讨论过程，使学生熟悉到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上的。教师可以利用课文中的争论题“你对科学的发觉有什么新的熟悉？”让学生沟通自己的看法。 在观看细菌的形态和构造时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进展观看与思索活动时，教师要引导学生通过比照细菌与动植物细胞的区分，描述出细菌的根本构造特点。同时要让学生在争论中沟通对“细菌养分方式”的推想。 在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用

23、技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量许多”这个说法的熟悉。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的争论和沟通，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思索并答复练习第三题，进展学生利用已有学问解决问题的力量。 三、教学方法的选择： （一）教法：为了表达学生的主体地位，依据教学内容的要求，本节课采纳观看法，结合比拟归纳法进展启发式教学 （二）学法： 1、通过学生对“细菌的发觉”的阅读，培育学生的自学力量 2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发觉学问，归纳学问构造，思索分析，得出结论，让他们体验胜利的喜悦，从而把握学习重难点。 四、教学过

24、程的实施： （一）新课导入：采纳抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使很多的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。 （二）细菌 的发觉：从学生阅读书本资料入手，培育学生的自学力量。教师留意小结，引起学生对科学探究的兴趣，通过对列文虎克发觉细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”试验这段的阅读，让学生了解科学的胜利需要以技术的进步和精细的试验做根底，时机总是垂青于有预备的人。 （三）细菌的形态构造： 本局部通过观看挂图让学生直观地熟悉到细菌的三型，通过详细的数字形象的比方理解细菌个体的大小。通过和教师一起绘细菌构造图，加深对细菌构造的熟悉，然后再通过动物细胞植物细

25、胞和细菌的比拟来推想出细菌的养分方式。 （四）细菌的生殖： 通过计算让学生熟悉到细菌生殖速度之快，四个小时后100个细菌将生殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生留意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的生殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而熟悉细菌的适应力量强，分布广泛。 （五）练习稳固 通过本节的学习把握了细菌相关学问，为了反应课堂把握状况，让学生对课后P61的技能训练和练习进展学问稳固。最终让学生绘制细菌构造图，加深对细菌构造的熟悉。 五、板书设计： 其次节细菌 一、细菌的”发觉 1、列文虎克：发觉细菌 2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不

26、是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的 二、细菌和形态和构造 1、形态：杆状、球状、螺旋状 2、构造：根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区 特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动） 3、养分方式：异养（寄生、腐生、共生） 三、细菌的生殖：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 初中生物教案 篇5 教学目标 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1.引导

27、学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究才智碰撞 探究一：什么是生物? 探究二：如何区分生物和非生物? 观看 (1)观看是科学探究的一种根本方法。 (2)观看可借助哪些工具和仪器?

28、(3)科学观看的根本要求有哪些? 观看的要求： 1、要有明确的目的; 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢? 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 (利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等) 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸- 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子

29、5、生物能生长和生殖 菜豆的生长 红狐的生长 6.传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1.珊瑚是生物吗?请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。 2.珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区,这是为什么? 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课后小结 生物的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展

30、呼吸 3、生物能排解体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 课后习题 1、以下各项属于生物的是( ) A、海葵B、恐龙蛋化石 C、电动狗D、珊瑚的骨骼 2、以下各项中属于非生物的是( ) A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 3、牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( ) A需要养分B进展呼吸 C对外界刺激作出反响D生长和生殖 4、以下不属于生命现象的是( ) A、母鸡下蛋B、火山爆发时岩浆喷出 C、大汗淋漓D、馒头上长“白毛” 5、一

31、种雄性极乐鸟在生殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于( ) A：应激性B：多样性 C：变异性D：遗传性 6、(2023威海)以下属于生物根本特征的是( ) A、生物都能自由运动 B、生物都需要从外界摄取有机物 C、生物都能生长和生殖 教学反思 熟悉生物一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的观看，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后做练习题。做练习题这个过程两班状况差不多。从学生做题的状况来看，学生对文本仍旧很生疏。对训练单中消失的问题不能准时快速的找到相应的句子位置，更不能直接解答。仍旧要渐渐的从文本查找。

32、从而铺张了大量时间。在作训练单的过程中有些问题通过教师的引导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物?学生能够答复出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能汲取养分物质，不能生长生殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反响。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习能够做到这一点已经充分证明白学生自己已经完全把握了这个学问点。在答复课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。 争辩的焦点就是“钟乳石在渐渐长大”。针对这个问题我主要实行了“导”而不是讲，让学生看课本中的图。引导学生明白“钟乳

33、石在渐渐长大”和动植物的长大区分是溶岩的积累，不是靠汲取养分物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来积极主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。 初中生物教案 篇6 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，留意培育的观看、试验和的力量。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“体的构造与功能”相适应的观点。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就

34、要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以

35、把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。 建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工帮助授

36、粉的效果。 教学设计例如 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。 手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师 初中生物教案 篇7 一、教学目标： 1、学问目标： 了解细菌的发觉过程。 了解细菌的形态类型、根本构造、养分方式和生殖特点。 2、力量目标： 通过巴斯德的试验，让学生参加探究细菌发觉的过程，培育学生的试验力量。 通过细菌与动植物细胞比拟，推想细菌养分方式，培育学生分析和思索力量。 3、情感目标： 认同科学的进展与技术的进步亲密相关

37、。 重视搞好个人卫生。 二、重点和难点： 细菌形态构造的特点。 细菌的养分方式和生殖。 三、教学方法： 多媒体教学、争论法 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： 导入新课 （一）细菌的发觉 1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？ 2、学生阅读课本5859页。 3、知道了解巴斯的试验。 （二）细菌的形态构造： 1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是怎样的呢？ 2、细菌图片展现。 （三）细菌的生殖： 1、过渡：我们熟识的生物大多是怎样生殖的？ 2、课件展现。 （四）课堂练习： （五）作业： 附板书 其次节细菌 一、细菌的发觉 二、细菌的形态和构造 1、形态、

38、球形、杆形、螺旋形； 2、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。 三、细菌的生殖：分裂生殖 初中生物教案 篇8 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力量： 初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进

39、化树。 通过观看比拟不同的植物的活动，提高观看力量、比拟分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。 2、过程与方法 试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻

40、类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的

41、内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。 （二）、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 （三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有