初中数学教师说课教案模板6篇.docx

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1、 初中数学教师说课教案模板6篇 任何一个教学过程都是以传授学问、培育力量和激发兴趣为目的的。中学生有剧烈的奇怪心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发觉要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步讨论和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的讨论了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们连续讨论用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。 说板书设计 篇二 我的板书本着清楚、简洁、直观的原则，呈现学问的内在联系，板书如下： 说教学重难点 篇三 【重点】 运用因式分解法求解一元二次方程。 【难点】 发觉与理解分解因

2、式的方法。 初中数学优秀说课稿 篇四 一、 教材分析 教材的地位和作用： 矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积存肯定的阅历的根底上学习的。它是这章的重点内容之一。既是平行四边形学问的延长，又为学习其它特别平行四边形供应了讨论方法和学习策略，也为今后学习其它有关学问奠定了根底，起承上启下的重要作用。 二、教学目标 依据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合学生实际状况，我把本节课的教学目标确定为： 学问技能： 1、理解矩形有关概念，依据定义探究并把握矩形的有关性质。 2、了解矩形在生活中的应用，依据矩形的性质解决简洁的实际问题。 数学思索： 1、经受矩形的概念和性

3、质的探究过程，进展学生合情推理意识，把握几何思维方法。通过观看、思索、沟通、探究等数学活动，进展学生的思维力量和语言表达力量。 2、依据矩形的性质进展简洁的计算和应用，培育学生规律推理力量，培育几何直觉向思维规律转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。 解决问题： 通过学生观看、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，感受数学思索过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学学问解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增加应用数学意识。 情感态度：在与他人的沟通合作中，让学生感受数学活动布满探究的乐趣，提高学生的学习热忱和学习的积极性，培育学生合作沟通的意识和

4、大胆猜测、乐于探究的良好品质以及发觉问题、探究问题的力量。进展学生的主动探究和独立思索的习惯。 三、教学重点：矩形的性质及其应用。 教学难点：理解矩形的特别性，探究矩形特别性质。 四、教法及手段： 依据本课内容和学生的特点及教学的要求，采纳教师引导自主探究合作沟通的方法。使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分表达。 教学手段：采纳多媒体（PowerPoint,几何画板）、实物投影帮助教学。 五、教学过程 本课的设计环节如下：创设情境 引入新课、动手操作 得出定义、引导探究 得出性质、运用新知 解决问题、归纳小节 稳固新知、分层作业 学有所得。 在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面： 1、

5、数学问题生活化 设计中我遵循数学源于生活又效劳于生活课标要求。注意问题情境的创设，让数学问题生活化，活动1我展现给同学们一张校园门口的照片，让同学们感受生活中处处传递着数学信息，通过观看、搜集并分析熟识的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2 ； 性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系特别亲密的问题，有的学生还不知道电视的大小是指的对角线的长短，通过这道题目，让学生了解到生活的常识，也让学生进一步体会数学在生活中的作用，而且通过问题的解决培育学生爱数学、学数学的热忱。 2、创设自主探究情境，发挥学生的主动性 矩形定义的探究，学生拿出自制平行四边形学具，分组活动，通过学生观看、试验、

6、分析、沟通，引出矩形的概念，把平行四边形的演化过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特别的平行四边形。并通过学生找诞生活中的实例，让学生感受数学美及数学与生活的联系。矩形性质的探究是让学生类比平行四边形的性质，通过观看、测量、分析、证明等手段，让矩形的性质在活动中浮出水面。活动中让学生自己去探究，在探究中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生。我在评价中对活动积极的小组和个人进展表扬，增加学生制造的信念，体验到胜利的欢乐。性质1是学生小组沟通完成的证明。而性质2要求学生仔细写出已知、求证和证明过程，在此根底上请一个学生上黑板板书，其余学生观看其板书正确与否。培育几何直觉向思维

7、规律化转化的习惯，培育学生发散思维力量，养成良好的解题习惯。 活动中让学生充分经受学问形成的全过程。同时也积存了良好的学习阅历。 3、训练学生的规律思维，培育学生严谨的解题习惯。 本节课新知应用环节，我设计了3个题目。练习1是性质的定义的直接应用，在稳固新知的同时，引导学生进一步发觉与矩形中所包含的根本图形，从而让学生感受矩形与等腰三角形与直角三角形有亲密的关系，让学生体会学问的联系与延长，培育几何直觉向思维规律转化的习惯，培育学生发散思维力量。例题的设计是让学生体会性质应用的同时标准学生的解题步骤和格式，让学生感受数学思维的严谨性。练习2是生活中的问题，让学生体会生活中的数学，做到学用结合，

8、培育学生学习数学的的热忱和情趣。 4、教学活动中注意表达人人学有价值的数学 首先依据不同学生的智力、力量、根底不一，把学生编排成探究小组，在探究中注意组内帮带，以互帮互助促进不同层次的学生共同提高，其分组的原则是：数学成绩优秀的，组织力量强的、动手力量强的、成绩中等的、根底差的。 其次是作业的设计表达的是层次性。我把作业分为必做题和选做题两种。必做题较根底，可以发觉和弥补课堂学习的遗漏和缺乏。备选题则仅供学有余力的学生选用。另外数学日记是帮忙学生总结本节课的收获和缺乏，培育学生擅长总结和反思的习惯。 5、充分利用多媒体帮助教学 本节课是采纳多媒体进展帮助教学的，给学生以直观感性的熟悉，培育学生

9、观看、表述、归纳的力量。 使教学目标得以顺当完成。 以上，是我设计本节课的一些做法和体会，有不妥之处请大家多提珍贵意见，感谢大家！ 说教材 篇五 用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册其次章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从学问的进展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等学问加以稳固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等学问打下良好根底。 初中数学优秀说课稿 篇六 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 梯形是人们最为熟识的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。在小学阶段

10、学生对梯形已经有了初步的熟悉。本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形学问螺旋进展的一个重要环节。 （二）教学目标 依据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我将本节课的教学目标确定为： 1、学问与技能目标 （1）把握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。 （2）培育学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的力量。 2、过程与方法目标 （1）使学生经受探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。 （2）在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3、情感、态度与价值观目标 （

11、1）在简洁的操作活动中，进展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培育学生的合作意识和沟通力量。 （2）体会探究发觉的乐趣，增加学习数学的自信念。 （三）教学重点、难点 本着课程标准，在钻研教材的根底上，本节课的教学重点是：探究等腰梯形的性质并能运用它解决一些简洁的问题。 教学难点：梯形有关计算和推理中的常用策略。 二、教法分析 针对本节课的特点，采纳“创设情境动手操作合作沟通学问运用”为主线的教学方法。 三、学法指导 数学课程标准纲要指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。为了充分表达新课标的要求，本节课采纳“动手实践，合作探究”的学习

12、方法。使学生积极参加教学过程，通过合作沟通，激发学生的学习兴趣，体验探究的欢乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。 四、教学过程 （一）创设情境，导入课题 让学生拿出预备好的平行四边形纸片和剪刀，只剪一刀，保证留下的纸片是是四边形，那么留下的四边形是什么图形？ 学生动手操作，我参加到学生活动中，准时搜集学生可能消失的状况。 学生简单发觉，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行四边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢？由此导入课题。 设计意图：从学生刚刚讨论过的的平行四边形入手，让学生既复习运用了平行四边形的相关学问，又有利于加强比照，顺当过渡到梯形的讨论。 （二）动手操作，合作探究 探究一：梯

13、形的相关概念 由剪纸的体验，学生很简单概括出梯形的定义，进一步引导学生熟悉梯形的相关概念。强调：上下底的区分是依据长度，而不是依据其位置。 紧接着让学生举诞生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校园，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展现墨西哥的金字塔，2023年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发觉图片中的梯形，感受梯形的美。接着，利用多媒体展现一组图片，让学生进一步感受生活中的梯形。 设计意图：让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系。为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了“画一画”：在一张有平行线条的纸上作一个梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一条高。待学生

14、画好后，分别指出梯形的上底、下底和高。设计意图：让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有很多条。学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行四边形有什么异同？学生小组争论沟通后汇报，借助课件的动画效果加以强调。并进一步提出以下问题： 1、梯形是平行四边形吗？ 2、一组对边平行，一组对边不相等的四边形是梯形吗？ 设计意图：通过争论使学生熟悉到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支。 探究二：特别梯形 为得到等腰梯形、直角梯形的定义，我设计了下面的活动：剪一剪：如图，把一张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其绽开，可得到一个什么图形？ 让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成

15、剪纸，并向大家展现，所得到的是什么图形？剪下的是什么图形？这时我鼓舞学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形， 什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。 （三）总结反思，纳入系统 1、通过本节课的学习你得到了哪些新学问？ 2、解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法？ 设计意图：这是一次学问与情感的沟通，培育学生自我反应，自主进展的意识。 （四）布置作业 五、教学评价 本节课通过设置问题情境、多媒体展现、学生画图、探究，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经受了自主探究、合作沟通的学习方式，既进展了学生的共性潜能，又培育了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者、引导者、合，学生是以讨论者、探究者的角色消失在教学过程中，主体地位得到了充分表达，使教学过程成为一个再发觉、再制造的熟悉过程，培育学生用转化的思想来探究新问题。