初中课文《扬州慢》教案.docx

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1、 初中课文扬州慢教案 教学目标： 1、了解姜夔及其词作 2、把握本词情景交融、虚实相济的写法 3、鉴赏本词用典的技法 德育目标： 体会词中的“黍离之悲”，培育学生的爱国主义情感 教学重难点： 体会情景交融、虚实相济的写法 教学方法：探讨、点拔法，比拟法 【教学过程】 一、导入新课： 师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的也是婉约派的代表人物。 二、解题： 简介：引导学生结合解释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是全都的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。 三、学生自由朗读课文体会感

2、情 教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，争论明确本词的情感基调（诗人为国家的残缺以及人民的.不幸而及其沉痛的心情） 四、引导学生结合解释，进展探讨，把握本词的文意及构造 问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？ 引导学生争论明确： 在小序中可以看出为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句） 追问：是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及构造如何） 争论明确：（构造示意） 所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落） 空城 二十四桥明月 所闻 清角吹寒（凄清） 所感 杜郎须惊（难言之痛） 比照手法 “黍离之悲” 冷月无声（凄清） 桥边红药（感时伤

3、乱） 教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词： 霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。 五、引导学生讨论探讨本词和前面的几首婉约词的不同 要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出他的奉献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进展改造，建立起新的审美标准） 明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家 和个人联系在一起），详细分析略。 六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧 明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧 详细分析：词的一开头，使用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是想象中的从前扬州繁

4、华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这比照鲜亮的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最终从听觉处渲染。 词的下片分两层，第一 层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。 引用前人诗句（杜牧）是本词的另一特色（引导学生和辛弃疾词作比） 明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。（举例略） 拓展延长：词中引用杜牧词的用处？ 通过比照，抚今追昔，有力地 表达了对扬州的昔胜今衰的感伤。 七、课堂小结并完成课后练习 附：板书设计 所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落） 空城 二十四桥明月 所闻 清角吹寒（凄清） 所感 杜郎须惊（难言之痛） 比照手法 “黍离之悲” 冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）