初中研究性学习报告（7篇）.docx

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1、 初中研究性学习报告（7篇） 人们常说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。我认为这里的“一滴水”是指学生承受的学问及做人的道理，而“一桶水”不光指教师的学历和水平，更主要指教师要有居高临下的教学力量、驾驭课堂的力量、讲透教材思想原理的力量、教会学生解题方法的力量、无意之中吸引学生偏爱所教学科的力量。作为一个数学教师来说，要具有以上力量的一个重要途径就是要仔细钻研教材，吃透教材。 钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。在肯定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。那么，如何才能更好地讨论数学教材呢？现在，我就初中数学教材从以下几方面浅

2、谈自己的想法。 1、熟识大纲，把握教学目标。 教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟识大纲对所讨论教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在学问、技能、培育力量、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能精确把握教学目标，从而避开盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随便降低教学要求。 2、通览教材，明确章节地位。 教材是教师备课的主要依据之一。教师应花大力气去通览全册教材，从而把握教材的编写意图；把握其内容安排及习题的配备的目的，明确各章节在整个教材的地位和作用，以及它们之间的关系。深入钻研教材还可以知道根底学问以

3、及前后左右的联系；把握教材的科学性、系统性和思想性；分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键；深入挖掘教材的思想性及有利于学生智力进展的潜在因素，做到思想性、科学性、系统性、适应性的统一，从而培育学生的力量，进展学生的智力。这是取得良好教学效果的重要保证。 3、抓住重点，确定教学中心。 对于某详细章节教材的分析，我们应结合大纲要求，仔细分析，深入钻研，抓住学问重点，从而确定本章节的教学中心。在确定重点时也应由整体到局部，由表及里层层深入分析。 例如，平面几何“相像形”一章中，相像三角形是重点，在相像三角形中又以相像三角形的定义及三个判定定理为重点。在三个判定定理中又以第一个定理为重点。为此

4、，教学中，应围绕定理1的证明来进展一系列的教学工作。课堂上依据证明的需要，可以制作教具、学具，让学生争论如何移动三角形，从而可以满意所给的条件和结论引出帮助线，使定理1得以证明。 4、查找难点，制定突破措施。 难点一般是指在学生的理解上、承受上比拟困难的学问局部，是学习中的“拦路虎”。因此，在钻研教材时，要依据所教学生的学问水平、力量状况分析教材，找出教学难点，然后制定出切实可行的突破难点的措施。解决难点的总原则应遵循熟悉的规律，要使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，使难点更简单突破，并针对难点形成的缘由，实行相应的措施，“对症下药”加以解决。 5、综合分析，选择教学方法。 教师课前备好了教材，教

5、学方法的选取假如不恰当，也是难以教会学生的。所以，慎重选择适当的教学方法是提高教学质量的重要环节。“教学有法，教无定法”。教材中某章节的教学采纳什么教学方法，往往需要对教材的特点，学问难易程度、课堂构造、学生学问面和实际力量等方面进展综合分析来确定。不管实行哪一种教学方法，都必需贯彻“启发式”教学原则，都要从实际效果动身。 例如，在相像三角形的有关教学中，由于全等三角形是相像三角形的特别状况，那么有关相像三角形的判定性质等，我们可用类比方法从全等三角形引出。效果较好。 6、细心琢磨，恰取练习作业。 数学教学过程，大体可分为学问发生和应用这两个过程，前者指提醒和建立新旧学问内在联系，使学生获得学

6、问的过程；后者指课堂上应用根本学问解决问题的训练过程。教师在新授学问完毕后，接下来的主要工作就是根底训练和课下作业。因此，在练习题、作业题的选择上要细心琢磨。它对学生所学学问的把握、技能技巧的形成、智力的进展、分析问题、解决问题力量的提高，将起举足轻重的作用。 通过以上几点的浅析，使我们熟悉到要提高教学质量，提高课堂教学效率，仔细钻研教材是重要一环。我认为钻研教材是永无止境的，只有不断进取，不断汲取，才能日益完善。 初中讨论性学习报告 篇二 一、课题讨论的背景、目的和好处及国内外讨论现状 （一）课题提出的背景 语文课程标准提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的

7、命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我们以前对自己校园的初三和初一学生进展了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每一天阅读时间少得可怜，40的学生平均每周阅读3小时以上，20的学生平均每周阅读2小时以上，25的学生平均每周阅读12小时，甚至还有15的学生每周阅读时间缺乏1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少局部学生阅读过。可见，学生的阅读面较

8、为狭窄，阅读的深度也不够。 语文课外阅读活动是语文学习的重要组成局部。它对于开阔学生视野，进展学生智力并构成学习潜力有着极为重要的好处。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前呈现了一个闻所未闻，见所未见的奇异世界。它指导学生熟悉人生，喜爱生活；它呼唤学生张开思索的风帆，在书海中游览；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力气、精神的支柱；它引导学生猎取学问，进展共性，建立自己的学问构造。语文新课程标准解读：“初中生要学会制订自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

9、可见，课外阅读举足轻重。 当前中学生的阅读需求呈现单一性和简洁性问题。对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如群众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己明白的故事比拟多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性熟悉，殊不知这些理性熟悉是很廉价的。而对的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比拟专业的阅读要求，学生们表示没有想过。明显学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度思索。他们的阅读目的、需求亟待提高。 课外阅读的一个更重要的作用，就是在超多的阅读中既训练思维，增长心智又理解美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。在阅读中关注对某一现象是怎样思索的，即是怎样想的，

10、把握他的思维脉搏，学习别人的思维。回过头来再看看自己是怎样思索的，从而在比拟中提高自己的思维潜力。在阅读中我们要感受所刻画的美，品尝美，沐浴美，构成美感。最终用思想养成思想，用美生成美。 针对以上状况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所任班级实施，期望能够对学生有所帮助。 （二）课题讨论的目的和好处 新语文课程标准把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比拟明显的位置。要求学生“九年课外阅读总量到达400万字以上”与此同时，也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题，因此，加强中学生名著阅读的策略讨论势在必行。据了解，我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少

11、，方法有待提高，为此，在校园教研室指导下，与学生争论后开展此项活动。 讨论性学习是综合实践活动板块的一项资料。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选取和确定讨论专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的活动。讨论性学习能充分调动学生学习兴趣和专心性，“讨论”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平常自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的阅读名著专心性。对初中学生而言，“讨论性学习”只是一种综合性学习，“有利于学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。 （三）国内外同一讨论领域现状与趋势 目前国外讨论性学习呈多样化趋势，其特点

12、或围围着问题等的提出和解决来进展学习活动，或使讨论性课程呈现出多层面的开放性，或更注意学生的感受和体验过程。在我国从教育文化积淀和现实条件来看，实施讨论性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素养提高的过程，更需要全社会的支持。 名著阅读是语文教学的一个重要资料，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培育学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。教师对于在特定的时代背景下，学生在名著阅读过程中消失的障碍和问题，假如加以正确的引导和疏通，使学生能望其门而入，领会名著的无限风光，读出味道、培育兴趣、领悟内涵，最终就到达提高学生语文素养的目的。 而如今的中国，各

13、种流行阅读正在快速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和群众化，使中学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。 （四）创新之处 讨论性学习的本质在于，让学生亲历学问产生与构成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“学问”发觉、“方法”习得与“态度”构成的有机结合与高度统一。 和现有的学科教学不同，讨论性学习不再局限于对学生进展纯粹的书本学问的传授，而是让学生参与实践活动，在实践中学会学习和获得各种潜力。学生透过讨论性学习，不但明白如何运用学过的学问，还会很自然地在已经学过的学问之间建立必需的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的学问。课堂上最大的创新之处在于学生

14、对年月长远的小说、散文、戏剧等文学作品有自己的解读，能够依据自己的阅历和生活阅历理解和诠释书中的故事，学生的课堂发言、争论、表演、提问以及课后的总结，读后感都充分说明白这一点，教师的讲堂转成了学生的发言堂，教师退居幕后，学生自由发表意见和看法，有效提高了阅读兴趣。学生在学习方法上有了转变，尝到了“当家作主”的甜头，极大增加了自信念 二、课题讨论的目标和资料 1、学生对“讨论性学习”这一新的学习方式进展实践，体验这种阅读方法的好处。 2、关于名著阅读方法的自我探究，找到自己喜爱的有效的读书方式方法，提高学习语文的兴趣。 3、对名人传格列弗游记傅雷家书等中外闻名小说以及鲁迅冰心等适合初中学生阅读的

15、名家散文名著进展讨论性学习，拓宽视野，提高审美情趣，培育对文学作品的鉴赏潜力。 三、本课题讨论的方法 1、行动讨论法：从讨论之日起，针对参与试验班级学生名著阅读状况和阅读水平进展调查分析。 2、文献讨论法：透过查阅各种相关文献，了解讨论动态，不断提升教师认知潜力，提高教师指导水平。 3、个案讨论法：透过对典型案例的挖掘、整理、分析，探究学生名著阅读方面及阅读方法上的胜利阅历与缺乏，准时矫正讨论方法。 4、阅历总结法：针对各阶段的分期工作，适时进展总结，发觉缺乏，准时提出改善意见，以确保课题讨论工作的针对性和实效性。 还能够采纳比拟讨论法、谈话法、抽样调查法、统计法，并借助现代教育技术进展检测、

16、讨论。 四、本课题讨论的主要步骤 为使课题讨论顺当进展，并能取得实际效果，我们初步设想，本课题讨论将从以下几方面进展：（以名人传为例来说明各部名著阅读的实施步骤） （一）导读阶段（安排12课时）本阶段， 指导学生阅读教材中“名著导读”的相关资料，并向学生补充导读材料，如生平，写作背景，思想资料及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生把握一些阅读长篇小说的根本方法。 （二）积存性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的资料。每周设计作业如下： 1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简洁

17、点评； 2、资料概括：概括本周阅读的资料，不少于500字； 3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（思索到学生差异，不同程度的学生能够从以上作业中任选其二来完成。） 本阶段，教师以培育学生阅读兴趣，构成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、争论，教师归纳、总结。 （三）探究性阅读阶段（安排2周左右） 1、分析人物形象（2周）：本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析贝多芬、列夫托尔斯泰、米开朗基罗的形象，并以“我眼中的”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进展分组沟通，最终推举出优秀

18、作品展评。 2、了解小说的思想资料和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著观赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想资料和艺术特色；然后，组织学生依据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想资料、艺术特色。 （四）总结阶段（安排1周左右）：本阶段预备开展名人传影视观赏、读书笔记展评、读书阅历沟通会等活动，一方面连续调动学生课外阅读的专心性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。 四、活动评价每学年进展一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进展的过程性评价，和透过设计名著阅读试卷对学生进展的总结性评价。 五、课题组顾成员及分工 课题负责人： 钱明霞：中教一级，语文组组织，负责本次课题讨论工作的组织与治理，课题讨论方案的设计，收集整理讨论过程中的各种资料，撰写开结题报告。 课题组成员及分工： 曾岚岚：星村中学高级教师，有着丰富的教育教学阅历。主要负责课题组讨论的理论指导工作。主要负责活动课摄影安排和总结整理工作。 周秀华：星村中学教师，深受学生的宠爱并深深地爱着学生。有着扎实的教育教学根本功，都能娴熟运用信息技术，主要负责材料的收集，组织相关实践活动。 六、课题讨论的预期成果及呈现方式 1学生读书笔记，学习心得、手抄报等相关材料。 2讨论课题组“活动课”“讨论课”相关资料。 3课题讨论反思、阶段性总结及结题报告等。 4撰写相关论文等。 七、主要