初中语文《记承天寺夜游》说课稿.docx

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1、 初中语文记承天寺夜游说课稿 【说教材】 一、教材分析 记承天寺夜游是语文版义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第六单元的一篇文言文。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，制造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。 景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比方衬托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。 情闲,当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在漂亮的大自然中寄予了一份难得的闲情，这份闲情，当然有悲凉、失意，也有潇洒、旷达!不同的人从不同的

2、角度，会得出不同的解读。 二、教学目标 依据语文课程标准要求：学生能借助解释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的”有益启发;在积存、感悟和运用中，提高观赏品尝和审美情趣。因此我制定了以下教学目标： 1.把握字词，理解大意。 2.品写景句，学习写法。 3.理解闲人,体会闲情. 三、重点与难点 1.重点：品写景句，学习写法。 2.难点：理解闲人,体会闲情. 【说教法】 主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。 【说学法】 指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文

3、本的方法)。 【说程序】 现代心理学认为，学习过程是学生主动探究，改良自己已有熟悉与，建构自己认知构造的过程。因此我将教学过程设计为课前预备阶段、课堂教学阶段。 课前预备阶段： 1.生字正音。 2.借助解释、工具书翻译课文，质疑。 3.搜集背景、资料。 (设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学到达事半功倍的效果。) 课堂教学阶段： (一)导入：利用音、画、语言创设月夜之情境。 (设计意图：创设情境，激发兴趣。) (二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。 (设计意图：教学千法读为本.多重形式的初读训练中，熟识了

4、文章的内容，为译读做预备。) (三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。 (设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积存，也实现以读促思。) (四)赏读 1.赏月景：第一步：情境赏读;其次步：赏读结合。 (设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。) 2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;其次步：以读促悟，结合自己对闲人的理解，读出自己的体会和感悟。 (设计意图：学生读时不同的轻重、凹凸、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。) 拓展迁移阶段： 1.说假设此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么? 2.背积存、体验和培育语感。 学生在文章内容提示下，背诵全文。 3.读实现课内探究向课外探究的延升。 推举阅读：王水照的苏轼传，余秋雨的苏东坡突围。 【说教学效果】 学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品尝了语言、体悟了情感。 因受到年龄、阅历局限，难点闲人的理解难免浅薄、片面。但学生带着思索、困惑走出课堂的同时，也带着一文三读、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推举的课后阅读中进展新一轮的自主探究。