初二物理教案（4篇）.docx

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1、 初二物理教案（4篇） 教学目标 一、学问目标 1知道电流是有强弱的； 2知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安； 3知道电流表的使用方法； 4能正确读出在电流表的示数。 二、力量目标 1通过用电流的效应来讨论电流的强弱，提高学生用间接讨论问题的方法解决实际问题的力量； 2通过连接电路的试验活动，培育学生动手操作力量； 3通过电流表的读数，训练学生的观看力量和精确读数的技能。 三、德育目标 1通过学生连接电路的试验活动，培育学生团结协作的精神； 2在学生对电流表读数的过程中，培育学生严谨的科学态度。 教学重点 正确使用电流表，并能精确读数 教学难点 指导学生正确连接电路，正确使用电

2、流表 教学方法 试验法、争论法、观看法、点拨法 教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板 教学过程 一、创设试验情境，引入新课 师（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？ 生灯泡亮了。 师说明白什么？ 生电路中有了电流。 师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？ 生电流倒是没观察，但灯泡发光了。 师对。假如用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。原来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我

3、们可以利用电流产生的效应来熟悉它、讨论它。 生我们四周的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？ 师很正确，你的思维比教师还快。实际上这是一种间接讨论问题的奇妙方法。 二、新课教学 师请大家认真观看桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？ 生有数字和符号。 师灯泡上一局部是它的电流值。I是电流这个物理量的符号，0.2A是同学们试验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流I的单位是安培，简称安，符号是A。下面我要问大家了，0.2A表示什么意思？ 生小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。 师大家还有什么问题吗？ 生安培是怎么来的？ 师安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都

4、有很深的造诣，安培在电学方面的讨论成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。盼望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。 生电流还有其他单位吗？ 师请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成以下问题： 投影 1电流的单位还有_和_，符号分别是_和_。 2电流单位的换算关系是： 1A=_mA 1mA=_A 3把小数据中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值，手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。 师同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？ 生说明电流有强有弱。 师大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，

5、你能推断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？ 生灯泡发光越亮，电流越强。 试验怎样连接电流表。 师现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，留意观看灯泡的亮度。 生用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。 师现在每组发一个能直接测出电流值的电表电流表。在刚刚的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，争论一下，要留意什么原则才算正确连接电流表。 争论之后，总结出以下几条规章： 规章1：电流表必需和被测的用电器串联； 规章2：电流必需从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 规章3：不要超过电流表的量程。学生用电流

6、表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱； 规章4：任何状况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 师把握电流表的连接后，两人一组开头把你的电流表接入电路中，要留意规章。 （学生试验，教师赐予帮忙和指导） 阅读课本怎样在电流表上读数 读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。 学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，争论消失的问题： 生甲我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们争论后认为是导线上消耗了一局部电能，所以电源的电能输送给灯泡

7、时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。 生乙我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过仔细检查后，改正了错误。 生丙我觉得连接电路时关键要留意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了。 生丁我有一个问题，这个试验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱，假如灯泡上不标电流值呢？ 师经过两节的电路学习，同学们对电路不再生疏。试验时很仔细，试验后又能很好地总结。现在，又提出了问题，我特别快乐！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超

8、过你估量的量程。如表针正好在你估量的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估量的量程内呢？ 生换成另一量程的两个接线柱即可。 师对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1可以用电流来表示电流的强弱。 2正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。 3正确读出电流表的读数。 四、布置作业 P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。 初二物理教案 篇二 教学目标: 1、学问和技能 了解光沿直线传播及其应用。 了解光在真空

9、和空气中的传播速度c=3108m/s。 了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。 2、过程和方法 阅读我们看到了古老的光的内容，了解宇宙的信息。 探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的学问。 3、情感、态度、价值观 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性熟悉。 通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，提高探究的积极性。 重、难点: 1、 光的直线传播的内容。 2、 分析解释有关现象。 3、 知道颜色、颜料之迷。 教学器材: 激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜 教学课时:1课时 教学过程: 一、前提测评: 无前面无相

10、关内容 二、导学达标: 引入课题:我们为什么可以观察物体？物体有光线射 入我们的眼睛。例如:阳光、日光灯、电视等。 学生探讨:光线是如何传播的？ 进展新课: 1、能够发光的物体叫光源。 例如:学生举例 上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 (2)、人造光源 2、探究:光的传播 演示试验:图片阳光穿过树林 演示试验:激光在水中穿过 演示试验:激光在烟雾中穿过 结论:光是沿直线传播的。 应用:影、排队、射击、日食、月食 （可以让学生先争论，局部现象要解释） 3、光的速度: 争论:光有没有速度？ （有，特别大） 在真空中，光的传播速度为 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。 利用比照说明

11、:34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小 4、阅读:我们看到了古老的世界 问答:(1)我们为什么看到了古老的世界？ （2）什么是光年？它是什么物理量？ 5、颜色: （1）、试验:光的色散说明什么问题？ 结论:白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。 （2）、颜色之迷: 不透亮物体: 透亮物体: （3）、光的三原色:红、绿、蓝 （4）、颜料的三原色:品红、黄、青 3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。 小 结:依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动: 1、 完成物理套餐内容。 2、 课本后练习。 教学后记: 本节课在怎样显示

12、光路、光的传播上采纳了探究式的学习方法，课堂反响比拟好，以后应加强这方面的探究。在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要避开消失学生的滞后状况。 初中物理教案 篇三 人教版八年级下册物理力教案 教学目标 知道力的概念、单位、力的作用效果。 知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 教学重难点 重点：力的概念，力的三要素。 难点：相互作用力的理解。 教学过程 引入新课： 图片引入，攀岩者仅靠手脚敏捷运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 什么是力呢？ 人们最早对力的熟悉，就是从肌肉的紧急感觉中得到的。 图片和视频观赏，学生与教师归

13、纳： 物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。 力的熟悉 ： 学生活动熟悉，师归纳升华。 （1）一个物体受到了力，肯定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。 （2）产生力的条件:至少要有两个物体；物体间要有相互作用。 力是物体对物体的作用。 力不能离开物体而单独存在。 不直接接触的物体间也会产生力的作用。 学生活动：争论并沟通，教师订正学生误区。 同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。 举出实例，强化施力物体和受力物体。 力的作用效果 ： 学生活动：预备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观看并争论沟通。 引导 学生观看图片和视

14、频，得出结论： 结论一：力可以使物体发生形变 结论二：力可以使物体的运动状态发生转变 举出实例反推：当物体发生形变或运动状态转变时，可以推断受到了力的作用。 力的三要素 小组分组操作，请学生上台演示 演示1：用不同大小的力拉弹簧 演示2：用同样大小的力拉、压弹簧 沟通归纳： 用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关 用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关 力的示意图 师表述引入示意图的目的 力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图 在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物

15、体在这个方向上受到的力。 线段的长短 表示力的大小； 箭头 表示力的方向； 线段的起点或终点 表示力的作用点。 学生活动：动手操作，练习（见课件） 师生共同归纳作图方法：三“标”一“线” 力的作用是相互的： 学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后沟通试验的发觉。 师结合课件表述： 结论：力的作用是相互的 初二物理教案 篇四 教学目标： 学问与技能： 1、了解光在一些物体外表可以发生反射。 2、熟悉光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义； 3、理解反射现象中光路的可逆性。 4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法：培育试验、观看、分析、解决实际问题的力量。 情

16、感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学素养，鼓舞学生积极参加探究活动，亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。 2、培育学生喜爱科学、探究真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简洁介绍我国水镜、铜镜等历史，进展爱国主义教育。 重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。 难点探究光的反射规律的试验 【教学环节安排】 导 学 学 案教 学 流 程 我会自学： 1、光射到物体外表时，被物体外表反射回去，这种现象叫做。 2、如下图，图中AO叫做，OB叫做， ON叫做，角叫做，角叫 做 3、光的反射定律的内容： 光反射时： （1）

17、反射光线、入射光线和法线在内； （2）反射光线和入射光线分别位于； （3）反射角入射角 4、光的反射分两种状况，一种是，一种是。两种状况（都、不都）遵守光的反射定律 我能参加： 学问点一：光的反射 有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是由于发生了。 学问点二：光的反射定律 演示一：用平面镜反射太阳光。 观看：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观看入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图: 留意以下名词：入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的

18、夹角。 问：通过演示观看到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？ 试验一： （1）根据课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 （2）不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。 （3）把纸板的半面对前折或向后折，还能观察反射光线吗？ 引导分析试验现象和数据得出： ；。 试验二： 把入射光线沿试验一画出的反射光线的位置射到镜面。观看反射光的位置。 争论得出：光在反射现象中，光路。 例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：过入射点画法线；画反射光线（依据反射角等于入射角）。 例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？ （2）若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20角，则反射光线转过多少角度？ 学问点三：镜面反射和漫反射 演示试验： 将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观看反射状况： 镜面反射：平行光投射到光滑外表，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。 漫反射：平行光投射到粗糙外表，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子 画出简洁光路路图