初二语文说课稿范文六篇.docx

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1、初二语文说课稿范文集锦六篇 观潮是宋代词人周密写的一篇文言短文。以“潮”为线索，采纳分镜头摄影的笔法，分别描写了钱塘江潮的宏伟景象、潮中水军演习的壮丽场面、吴儿弄潮的超群技术和吴人观潮的盛况，将写景和记事相融合，正面描写与侧面衬托相结合，生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画，把自然美和人情美交错在一起，交相辉映、相互衬托，使读者如身临其境，受到美的陶冶。 针对课文的实际特点画面美和课文的类型文言自读课，依据学问性与思想性相结合的教学原则和新的语文课程标准，我提出了四大学习目标： 一、力量训练：训练阅读理解浅易文言文的力量； 二、学问学习：熟悉了解钱江潮，把握积存一些文言实词的意义； 三、

2、审美教育：学习观赏体会大自然的美； 四、思想教育：学习“弄潮儿精神”迎对风险敢于拼搏。 其中，教学的重点与难点在于如何引导学生观赏美并恰当地表达出来。为了解决这一问题，更好地激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件帮助教学，用真实可感的形象说话，以利于学生更直观地理解课文、观赏美。另外，初二的学生已具备了肯定的阅读理解浅易文言文的力量，有肯定的鉴赏分析美的力量，也有自己的共性。因此，在课堂中，我积极提倡学生自主学习、师生合作探讨的学习方式，以启发引导为主，把课堂交给学生充分发挥。我采纳我校推行的课堂教学模式目标教学法绽开教学，以目标导航定位

3、，让学生带着问题去学，有的放矢，力求学有所得。 我的主要教学流程如下： 总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我努力追求的最高境地。这是我对观潮课堂教学的一孔之见，请多多指导！ 初二语文说课稿 篇2 敬重的各位评委教师： 你们好！我今日说课的内容是让爱在心中荡漾教学设计，我的说课共分五个局部：说教材、说教法与学法、说过程、说板书设计、说教学反思 一、说教材 好雪片片是高教版职中语文教材“根底板块”上册第一单元的其次课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“熟悉专业树立信念”好雪片片一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地和善的流浪老人，从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而提醒了一个道理

4、“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人暖和” 我所执教的是服装营销班他们普遍文化课根底较差，思想单纯稚嫩一些同学喝酒抽烟打架玩嬉戏样样占全，把无知当潇洒，对学习没有兴趣，他们彷徨茫然，缺少对人生、对社会的独立思索但是他们共性活泼、外向、好动，短期竞争意识比拟强，比拟情愿承受动态的学问所以，语文课堂教学活动，力求深入学生内心，以情动人，帮他们树立自信，提高思想素养，使他们喜爱生活，关注社会 综合以上状况，我制定如下三个维度的教学目标： （一）、学问目标： 1、学习朗读观赏方法整体感知课文 2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象 （二）、力量目标： 1、在课堂教学

5、中引入竞争机制，培育学生自主学习、合作探究的力量 2、在情境互动的过程中，培育学生对生活的思索力量 （三）、情感目标： 引导学生学会体察他人的善意，发觉身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去一片暖和 教学重点 通过把握流浪老人的形象，体会在流浪老人身上寄寓的情感 教学难点： 让学生发觉“生活中的美”，学习流浪老人保持和善本性，为他人送去暖和的优良品质 二、说教法与学法 一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法： 1、多媒体教学法为了提高学生的学习兴趣，增加教学效果，我采纳多媒体、网络图片、视频等手段来帮助教学 2、分组PK教学法将时尚元素引入课堂，给

6、予学生以竞争机制，短期激发学生的进取心，形成良好的课堂学习气氛 3、交互式教学法教师指导与学生学习相交互，学生与学生之间相交互，教师要准时发觉学生的闪光点，并且擅长归纳和总结学生的观点，让学生成为课堂的仆人 4、情景创设法引入心理示意效应，创设现场情景，在互动的过程中，激发学生对生活的思索 通过敏捷多样的教学方法使学生能运用争论学习法、整体感知法、圈点阅读法来自主学习 三、说过程 教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种力量 （一）1个点：以诱发同学“善意”为动身点 为了吸引学生的留意力，引发共鸣，我利用多媒体展现一组“流浪者“图片，抛出问题：“同学们，当你们在街头遇到他们，你会怎办？

7、”请选择 A：厌恶他们，立即闪开 B：没感觉，各走各的 C：可怕他们，放慢脚步，想躲开 D：怜悯他们，想去看看他们有什么需要 此环节的意图与效果：通过以上图片的再现，问题的设疑让学生关注到在我们身边，还有那么一群人，他们缺吃少穿，流浪街头，从而诱发他们的“善意”，同时激发他们探究课文的兴趣 （二）2个结合：嬉戏与教学相结合、课堂与生活相结合 （1）嬉戏与教学相结合 为了让学生能整体感知和探究课文，结合他们的短期竞争意识还比拟强，特殊是给“对方”找茬，他们更是兴奋的特点我在课堂中引入了PK赛 课前，我把全班随机分成6组，每组67人，选出组长以备课堂进展PK赛PK赛的规章：每次或每环节PK胜出的小

8、组长到教师处进展抽牌，教师处有五张牌，分别是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分别代表分数，大鬼代表4分的双倍，小鬼代表2分的负分分数累计，算最终得分，得分最多为赢家 PK赛分为朗读PK和问题PK 朗读PK：把文章分成6局部，每组同学分别进展朗读PK；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发觉问题就要登记，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉” 此环节的意图与效果：好的朗读能传递很多言外之意，好的朗读能唤起读者、听者的共鸣通过这种PK式朗读，让学生最大程度地投入了这篇课文，提高他们整体感知的质量和“朗读”力量，还可以有效防止

9、他们消失“身在曹营心在汉”的状况因此，答复随后的问题时，场面热闹，学生们七嘴八舌地发表自己的看法 问题PK：依据文章的内容，我设计了以下3组问题： 1、本文写了流浪老人哪两件事？采纳了哪种描写方法？突出了老人的什么特点？在文中把描写流浪老人形状与生活情形的句子画出来，并说明这样写有什么用意？ 2、文章写“我”与老人的事是通过那些事表现出来的?“我”的感受如何？找出这局部中描写老人动作、语言的句子并说明这样写的作用 3、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？在文中找到相应的语句并说说“我”是个什么样的人？ 操控：请六组的组长出来抽题，抽到一样题目的两组进展PK，同学们根据题目要求，制作成“阅读卡

10、片”，教师现场实物投影同学习作，从语言表达是否全面，书写是否工整等方面评比，胜出者抽牌 此环节的意图与效果：通过小组间的沟通，学生之间有时机合作探究，有时机获得同伴的创新信息，促进学会多方位互动，综合培育了学生“听、说、读、写”的力量同时，教师在阅读方法上进展点拨，利用圈点法来猎取关键的信息此外，这次PK以抽签方式进展，增大同学合作争论的兴趣，这也有助于小组争论的开展 整个PK赛，以嬉戏带动课堂到达“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标 （2）课堂与生活相结合 语文课堂植根于现实生活，鼓舞学生走进生活，观看生活，发觉生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动： 活动一：同学表

11、演自编情景剧购置上帝的男孩 主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观看生活、感受生活，你会发觉很多感动我们心灵的东西（引出下面活动） 活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事 主题：我们的学生习惯被教师、家长批判，他们都在一些质疑、冷漠的眼光下成长，让他们渐渐也习惯地用一些质疑的、冷漠的眼光来端详他人，所以他们简单忽视身边生活中一些小小的“善意”这个活动让学生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少发觉美的眼睛”当我们心存和善，心存感恩，便懂得关爱别人 此环节的意图与效果：通过这种活动方式充分地调动学生的积极性，课堂气氛也到达了高潮，使学

12、生更深刻理解课文的内容在情景表演中，提高学生一般话口头表达力量，熬炼了他们的士气与自我反响力量，使他们具有肯定的满意和成就感 （三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延长 从感知到探究到延长，符合学生学习学问的规律，在严厉的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的和善，从而诱发他们的“善意” 小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关怀、祝福每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流淌”的暖和；而也以他那颗和善而敏锐的心感受并回报了这一切和善的老人和蔼良的教会了我们该如何体察他人的.善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任

13、何境况所沉没”，让我们的身边时时飘落起漂亮动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾（播放你的笑颜背景音乐） （四）4种力量：听、说、读、写的力量 整节课通过朗读PK，分组争论，情景表演，图片讲解等，综合训练了同学们的听、说、读、写的力量 四、说板书设计 好的板书是课文的精华表达这节课我依据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求重点突出，做到简明扼要，让学生获得鲜亮的印象与主要学问 人物形象特点表现手法 流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写 和善 “我”和善、敏锐动作、心理描写 五、说教学反思 教师心得：这节课根本到达了“寓教于乐”的教学效果既有学问学习，又有实践活动；既有学生的自主

14、学习，又有师生的合作探究既突出了本单元的学习重点，也有效地熬炼了学生的各种力量 缺乏之处：最终一个活动的时间安排稍有些仓促，假如时间的安排再完善一些或许会更好 努力方向：作为教师我会积极学习优秀的教育教学方法，勤于思索，找到最适合职业学校学生学习的教学方式和实践活动 附： 购置上帝的男孩（情景剧） 演员人数：6人 道具：四张桌子、一元硬币、一瓶“上帝之吻”牌饮料 场上有三家商铺：爱心杂货店、甜心面包店、满意服装店（用A4纸写上店名，贴在桌子上，各派一个同学充当店主） 剧情： 1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？ 2甜心面包店店主：没有没有，快走快走！（把他

15、撵出了店门） 1小男孩：（手捏着一块钱硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？ 3满意服装店店主：别添乱，快滚！（把他撵出了店门） 1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？ 4爱心杂货店店主：（六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目，他热忱地笑眯眯地接待了男孩）告知我，孩子，你买上帝干嘛？ 1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特鲁把我抚养大的叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒医生说，只有上帝才能救他我想，上帝肯定是种特别奇异的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好 4爱心杂货店店主：（老者眼圈潮湿了）你有多少钱？ 1

16、小男孩：一块钱 4爱心杂货店店主：孩子，眼下上帝的价格正好是1元（边说边接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶上帝，就没事了 1小男孩：（喜出望外，将饮料抱在怀里，快乐地叫嚷着绕场一圈离场）我把上帝买回来啦，我把上帝买回来啦，叔叔很快就会好啦！ 场景转换（一个月后，小男孩和叔叔在医院效劳台办出院手续，用A4纸写上“医院效劳台”贴在桌子上） 5叔叔：护士，我要办出院手续，请问我的医疗费是多少？ 6护士：十万（屏幕打出：医疗费十万） 5叔叔和小男孩：（差点吓昏过去）天呀，这么多 6护士：别担忧，有个老者帮你把钱全付了那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退

17、下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时间那个医疗小组就是老者花重金聘来的 5叔叔和小男孩：（感动不已）感谢，真是太感谢了，我想当面感谢这位老者， 请问我怎么才能找到他呢？ 6护士：不用找了，他已经出国旅游，他留了一封信给你（递给叔叔一封信） 5叔叔和小男孩：（一起看信）年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一元处处购置上帝感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您肯定要永久记住，真正的上帝，是人们的爱心！(屏幕展现信的内容，配乐朗读，背景音乐爱的奉献随之响起) 初二语文说课稿 篇3 一 教材的地位和作用 马说是人教版八年级语文(下)第五单元的其次篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约

18、贞元十一年至十六年间作的。其时,出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才能,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气强健挺立,有尺幅千里之势。全文寄予了的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进展了挖苦和控诉。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二 教学目标及重点、难点的设定 依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1. 能

19、正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量； 2. 使学生了解韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。 3. 明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。 培育学生对人才的熟悉。 了解托物寓意的写法，领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系的生活经受，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由，是学习的难点。 三 教学方法设计 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采纳多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴

20、含的剧烈愤懑不平的感情。 加强积存是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采纳了开放式争论法、提问法、练习法等等教学方法稳固学生的文学积存。 四、学法指导： 新课标提出“学生是学习和进展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量； 2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、争论、探究

21、的方法，走进韩愈的生活经受，理解有才之人怀才不遇的苦痛，从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不平和悲愤之情。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 (一)导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经受导入。 引导学生进入学习状态，激发学生的学

22、习兴趣，为课文理解营造一个情感气氛。 （二）诵读感知： 1听课文录音，正音正字，留意停顿节奏和重音。 2领读，由教师带着全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。 3学生对比课文解释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 4男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读状况，学生自评，教师适当点拨。 教师提出争论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样剧烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经受。请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生沟通的内容强调25岁已高中进士，但始终得不到重用的怀才不遇的经受。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“ 千里马”的寓意。 5细读第三段，体

23、会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。 让学生理解有才之人怀才不遇的苦痛，从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。 6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。 ，（马说）教学设计 （马说）教学设计, 本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 （三 ）积存提升： 1. 译读积存：分小组合作串译课文，借助工具书和解释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生讨论“策、其、食”的不同用法。 这个环节利用合作、争

24、论、探究的学法，能使每一位同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角 2. 沟通探究：每组派出代表，或翻译全文，或沟通重点词句，或提出质疑。 解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？ 3. 背诵积存： 4. 学问迁移：1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭受了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。 2）争论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 这个环节调动学生的学问储藏，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，熟悉到这是个时代的悲剧。然后再联系到今日的生活，拓宽其对人才的熟悉。更好的到达本文的情感目标。 附：板书设计

25、 五、拓展探究 1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2他们作品大多写些什么内容? 马说 3假如你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课沟通。 （识别人才的人）伯乐不常有 不以千里称也 （痛惜） （埋没人才的人）食马者不知 安求其能千里也（生气） （有才能的人 ）其真无马也邪 其真不知马也 （嘲讽） 托物言志 初二语文说课稿 篇4 一、说教材 阿西莫夫短文两篇是全日制一般高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育学生对说明文的阅读、理解、分析的力量和注意观看、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精

26、神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的挨次和方法；提高默读的速度；能根据要求筛选信息。 阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文，两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙子都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积存学问。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必需抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必需让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法，使学生在把握学问的同时，培育其阅读说明文的力量。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤

27、其是语言方面更有很多值得体会的地方。 三、说目标 （一）学问目标 1、不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2、短文两篇所说明的讨论成果。 3、短文的行文挨次及说明方法、语言特色。 （二）力量目标 培育学生的创新意识、创新思维和创新力量。 （三）情感目标 1、科学需要大胆的推想，合理的想像，符合规律的分析、求证。 2、学会从不同角度对所观看到的自然现象进展思索。 3、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 四、说课时 依照目标分为一课时。 五、说预备 1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、简介） 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 六、说过程 （一

28、）导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消失之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？对此，美国闻名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了答复。今日我们就来学习这两篇短文。 （二）默读课文，整体感知请同学们默读第一篇恐龙无处不在，并思索：（多媒体依次显示） 1、在南极及其他大陆上都发觉了恐龙化石，首先想到了什么？ 2、恐龙能在今日的南极地区生存吗？为什么？经过分析思索得出了

29、什么答案？ 明确： 1、恐龙化石无处不有 2、不能。由于南极地区特别严寒，而恐龙不适应严寒的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。 （设计意图：让学生初步感知文章内容，知道写的意图。） 由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论“板快构造”理论。刚刚同学们看书时应当发觉文中68段对“板快构造”理论进展了具体的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？ 板块构造理论认为：在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最终一次完整的泛大陆大约是在2、25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开头消失，并且有时机分散到泛大陆的各个地方。全部陆地好像都处在热带和温带

30、环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四局部，这些大陆经过不断地漂移，渐渐形成了今日大陆的样子。这些大陆在分别时都携带着自己的恐龙而去，所以今日在地球的各个大陆都有恐龙化石。 也就是将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最终一段：（请同学们一起读一遍） 因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据。（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要讨论课文才能找到，不肯定在课文开篇提出，培育学生的举一反三。） 思索： 1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象究竟是什么？（板快构造理论） 2、为了说明清晰对象，

31、他的说明角度是什么？（通过南极洲发觉恐龙化石来证明“板快构造”理论） 3、本篇说明文的说明挨次（写作思路）是什么？ 学生答复后，多媒体展现图表。（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清晰思路，以及学生的归纳力量） 我们分析了恐龙无处不在，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚刚的分析，试着来看一下被压扁的沙子从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速扫瞄其次篇被压扁的沙子，试着填一下右边的三个框。（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文） 恐龙无处不在被压扁的沙子 说明对象地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭亡 说明角度通过南极洲

32、发觉恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭亡 说明挨次（写作思路）南极洲发觉恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁移大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭亡的缘由撞击说、火山说斯石英的性质恐龙灭亡的缘由是撞击 明确： 撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球外表。这或许是导致全部恐龙和很多地球生物灭亡的缘由。 火山说：假如地球突然经受了一个火山爆发期，很多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭亡的灾难。 证据： 1、在一

33、些地方发觉了斯石英。（性质：一般状况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850度高温下会变成一般的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比拟。） 2、学者们讨论了新墨西哥州拉顿地区的岩层。 （三）试一试（设计意图：培育学生的说话力量和写作力量） 通过今日的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。 明确： 故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地玩耍、觅食。 突然天空中消失了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被快速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随

34、即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度集中。 恐龙们慌张失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依旧尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间寂静无声。 大量恐龙因严寒而聚拢取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。 山洪爆发，泥石流将恐龙卷走并掩埋起来。恐龙时代就这样完毕了。 （四）总结全文： 通过本文的学习，我们了解到了一些科学学问，知道了恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说。对这一结论，许多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢送同学们在课下查找有关资料对这一问题连续探讨。（让学生进一步了解课文内容

35、的同时，还丰富了他们的学问面，引发学生对科学的兴趣） 初二语文说课稿 篇5 一、多元解读说教材。 学步是北师大教材六年级下册即毕业前的最终一个单元“告辞童年”中的一篇课文。赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开头，盼望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路。编者将学步这篇散文选入“告辞童年”单元是盼望马上毕业的小学生，在告辞童年之际，能够领悟学步中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。固然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦专心等。 二、研读课标说理念。 对课标进展深入研读后结合文本，我力争在本

36、课时的教学中表达以下的教学理念： 1、着力提高学生的语文素养，尤其是培育学生喜爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演化、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培育学生喜爱祖国语言文字。 2、把握语文教学的根本特点，以读代讲，以文本为唯一阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。 3、注意学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思索、有合作沟通、有探究延长。 4、重视读写结合。课中学生既动口朗读、沟通，动脑思索、质疑，还动手书写，动情感悟。 三、走进孩子说学情。

37、教师把自己放在孩子的世界，反复朗读文本觉得这是一篇文字朴实却蕴含着深刻道理的散文，是一篇父母对孩子的爱的表白之作。学生可能初读觉得很简洁，细读又像说教。通过第一课时的教学，学生熟读了文章，扫除了字词障碍，对课后思索题有了初步的探究，为其次课时深入体会文本，转变说教这一印象做了很好的铺垫。 四、教学结合说目标。 依据对教材的解读，课标的研读及学情的了解，结合自己的教学理念制定了如下的教学目标： 1、感悟语言文字的魅力，引导学生“专心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。 2、学习围绕中心选材，将学步过程描写得详细、生动的写作方法，初步体会其次人称写作手法的特点。 3、理解课文内容

38、，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。 五、合理确定重难点。 1、引导学生“专心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。 2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。 以上两点无论从教学目标中看，还是分析文本及学生的状况都应当是教学中的重点，而“懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走”则既是重点又是难点。 初二语文说课稿 篇6 一、讨论课标及考纲 明确考纲对仿句题型的要求： 1、考察学生对语法、修辞等学问的综合运用，要求学生能依据不同的语境和要求，写出与例句内容和

39、形式一样或相近、意义上有亲密关联的句子。 2、考察学生的语言表达力量，联想、想象力量，创新思维力量。 3、考察学生思想熟悉水平，包括道德素养、审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。 为此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句题，就有必要先弄清需要留意的要素，找到突破口，理清解题步骤和方法。我教学的思路是：错例展现，辨析找错因，给出自己认为正确的答案，在相互比对的评价中，了解仿句习题首先要留意的几方面要素；兼顾学生实际状况，降低肯定的难度，安排一组练习，自主探究解此类型题的思路和方法。注意学生合作探究找寻方法的力量培育。 二、教学目标及重点： （1）教学目标 1、使学生全面了解仿句，并

40、能做到“形神兼似”。 2、提高学生仿句的力量。 （这2点为学问与技能的目标，如此设定，一方面依据中考考点的要求，另一方面也是从学生长远进展考虑的，仿句过程中可以触动学生追求美感的心弦，将会为日后工作和学习带来事半功倍的效果，为其成才供应可能。） 3、培育学生合作探究、评价甄别的意识。 4、培育学生对语言美的追求，点燃创新的火花，增加作文习作的素材。 （这2点是情感、态度与价值观目标，一方面从提高学习兴趣动身，另一方面从提高作文习作水平动身进展设定，均是依据我校学生其阶段性的心理特点而来。） （2）教学重点 1.以仿句错例为切入点，把握仿句习作的方法。 2.培育学生擅长积存作文素材的习惯。 三、

41、教学设想： （1）依据学生根底较差的特点，实行错例辨析切入法。 （2）依据仿句训练题型广，容量大的特点，注意精练、精评。 （3）在训练中，突出学生合作、探究、评价力量的作用。 四、教法 错例辨析切入法 考虑到我校学生屡次分流，所剩学生根底比拟薄弱的现状，在字词句上总会消失不同程度的错误的状况。将学生以往的错例，先行展现出来，以调动学生甄别的积极性。通过必要的启发之后，让学生明确应当留意什么。在此根底上，引导学生熟悉如何避开此种错误的产生。最有效的方法就是找到正确的解题途径。这就完成了“由易向难”教学的转化。此种学生简单承受的方法，势必带来学生探究的热忱。这样自然就建立起了自主学习的气氛。 五、

42、学法 在教师引导下的“自主辨析合作探究归纳总结练习稳固”。即展现错例，学生思索，自主辨析；小组合作，给出最正确答案，探究解题方法；整理解题思路，总结共性方法。在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应擅长引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。 六、过程 （一）导入语 同学们，你喜爱读者和青年文摘中那些美文吗？那你想不想也写出那样备受读者青睐的文章呢？（生答）荀子曾说过：“不积细流无以成江河”。要说文章就是江河的话，那细流便是语言、便是句子。好的句子组成好的文章。那么，怎样写出好的句子呢？万事从仿照开端。仿句由此产生，并成为中考命题者青睐的题型。那依据大家的阅历，仿句应当仿什么呢？你把

43、握的如何呢？为了解决大家共同的困惑，我们今日就来讨论一下如何仿句。（设计目的：在授课前，进展必要的学情调查，有助于教师了解学生现状，敏捷把握教学的侧重点。） （二）错例辨析，找到错因： （1）例：友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助，_ _，是错误道路上的忠言逆耳。 错例： 是疆场上的奋勇杀敌 （设计目的：此错例意在让学生留意仿句要与语段或仿句主旨相符） （2）假设生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由飞翔。 错例： 假设生命是草，不要坚韧拼搏，要低下头颅在狂风暴雨中自惭形秽。 （设计目的：此错例意在让学生留意仿句要与语段色调一样） （3）以下两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友情”、“英勇”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。 例：虚伪和欺诈产生罪恶。 蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。 _ _。 错例： 英勇和才智产生英雄。 鸡吃虫，猫吃老鼠，英勇和才智吃罪恶。 （设计目的：此错例意在让学生留意仿句要与例句句式一样） （4）仿照下面两个比方句式，以“时间”为开头，写两个句式一样的比方句。