语文新课标大单元任务型整体教学设计：二上一单元.docx

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1、语文新课标大单元任务型整体教学设计：二上一单元本单元以“自然的秘密”为人文主题，编排了小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法三篇课文。大自然中蕴藏着无穷无尽的科学知识。小小的蝌蚪，游啊游，可以变成会蹦跳的青蛙；普普通通的水滴，变啊变，可以变成汽、云、雨、冰雹、雪；不同的植物妈妈，各显神通，拥有不同的传播种子的本领。本单元的三篇课文分别从动物、植物、自然现象这三个不同角度，介绍了大自然中的科学常识，帮助学生认识自然。科学知识不同于一般的生活常识，与二年级学生生活经验之间具有较大的距离。这一单元的三篇课文以科普童话和科普诗歌的方式，把理性的科学知识讲感性，把抽象的知识讲生动。小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话

2、，通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍青蛙的生长过程；我是什么也是一篇科普童话，文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的手法，让学生在猜读的过程中，关注水的变化，水的不同形态以及水同人类的关系。植物妈妈有办法是一篇科普类诗歌，也用拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，表现大自然的奇妙。学生在阅读时，能从故事或形象中正确理解所蕴藏的科学常识，感受大自然的奇妙，从而产生热爱自然、探究自然的兴趣，并逐渐养成阅读科普类童话故事的习惯。本单元的语文要素是：积累并运用表达动作的词语。三篇课文中动词运用十分准确，增强了文章的表达效果。在部编版教材中，第一次提出关于动词的积累与运用，为以后通过动作体会

3、人物的心情、感受人物的品质、体会人物的内心打好基础。在教学中，可以指导学生通过联系生活实际、动作模仿、想象等方式来感受“动作”的真实感、生动感，并且把积累的动词恰当地运用到自己的言语表达中。小蝌蚪找妈妈中“披着”、“鼓着”、“露着”、“甩着”是一组正在进行时的动词；我是什么中“落下来”、“打下来”、“飘下来”，同样表示下来，但用上不同的动词写出了不同的形态；植物妈妈有办法“乘着风”、“纷纷出发”、“蹦着跳着”、“炸开”等写出来不同植物传播的方法。这一要素通过三篇课文和一个语文园地来落实，层层递进，环环相扣，从说一个词组到说一句话到一段话，从一个字到两组词的比较，一步一步引导学生感受到动词使用的

4、妙处，有梯度地进行积累与运用。【教学建议】本单元是学生由一年级升入二年级学习的第一个单元。在教学时，要注意一二年级的衔接，让学生有一个充分适应的过程。在识字教学中，宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并能在语境中正确运用，如动宾结构的词组：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形结构的习惯。在朗读教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并继续学习分角色朗读课文，如小蝌蚪找妈妈抓住提示语，读好角色的语言；充分利用课文插图，借助课文相似结构的句式指导学生进行复述或背诵，如植物妈妈有办

5、法中可以根据板书中的词语提醒，对照着图，背诵课文。在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。在交际表达教学中，引导学生讲好故事、说好常识。根据故事叙述顺序，把握事物变化过程，借助图画有条理地讲述故事，说清楚事物的变化特点（科学常识）。选择熟悉的动物，想好其与众不同之处，讲清楚；听不明白的地方，有礼貌地提问。