2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第五单元.docx

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1、2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第五单元单元主题习作单元备课解读与建议本单元的主题为“习作单元”。语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。本单元安排了两篇精读课文麻雀和爬天都峰和两篇习作例文我家的杏熟了小木船。习作单元的精读课文直接指向习作表达，强调从阅读中学习习作方法。“交流平台”旨在回顾精读课文内容，梳理本单元的学习要点（阅读要素）：写事六要素，写事要注意顺序，要注意把看到的、听到的、想到的写下来。引导学生通过交流，了解写一件事的方

2、法。“初试身手”主要让学生活学活用，用初步习得的习作方法写一件事情的片段。两篇习作例文的旁批紧紧围绕本单元语文要素强化写事方法。单元习作生活万花筒，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。通过第四单元的学习，学生已经明确要写清楚一件事的起因、经过、结果，因此在本单元学习麻雀爬天都峰时可以巩固并加强学生对起因、经过、结果的理解与认识，抓住课文中的细节描写，让学生用到自己的文章中。在读精读课文和习作例文时可以引导学生发现“以事情发展的顺序”“以时间的顺序”这两种表达顺序，并运用到自己的写作中。在本单元学习之前，学生接触的写事类习作都是写多件事，降低了多数学生对

3、习作字数的畏难情绪，而本单元习作是写一件事，如何达到字数就成了学生的难点所在。因此，什么叫写清楚？如何写清楚？是本单元教学的重点和难点。纵观单元编排，精读课文和习作例文都在强化一个技巧，就是“写清楚可以把看到的、听到的、想到的都写下来”，这也是本单元习作教学的重要提升点。但这并不意味着要把所有看到的、听到的、想到的都写下来，不同的事情适合不一样的方法。比如写家人炒菜、擦玻璃等事务型事情，就要以看到的为主要描写对象；写烦心事，要着重写经历的和想到的习作方法一定不是机械地使用，而要用得适度、适当。另外，要想了解学生的真实水平起点和增长，可以尝试先写后教的形式，真正做到为学生的真实需要而教。单元教学

4、目标1.认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。2.回顾四单元的内容，结合本单元的课文，知道要按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果。3.通过标注、对比，知道有选择性地把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。单元设计思路单元任务：童年照片墙每一张照片背后，都有一件印象深刻的事情。班级童年照片墙需要你的参与。请你贡献一张照片或者手绘图，写清楚这张照片背后的故事，注意把故事的过程写清楚。学习任务一：参观作家照片墙活动一：跟着黄亦波爬天都峰活动二：跟着屠格涅夫观麻雀与猎狗之战活动三：小试牛刀，写清事情的过程学习目标1：知道要按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果。学习目标2：通过标注、对比，知道把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。学习任务二：学习优秀作品学习我家的杏熟了小木船学习目标：通过标注、对比，知道有选择性地把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。学习任务三：照片背后的故事活动一：撰写照片背后的故事（可前置）活动二：完善照片背后的故事活动三：欣赏童年照片墙学习目标：能够综合运用本单元习得的方法，把一件印象深刻的事情写清楚。