新课标背景下：游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略.docx

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1、新课标背景下：游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略（一）把所要学习的数字加到游戏中，让学生感悟学习数字的快乐选择比较简单的数字8作为“黑洞”，每次要跳过含有8的数字和8的倍数，范围是1100，看看谁先掉入“黑洞”中。这个游戏不仅可以锻炼学生的反应能力，而且可以帮助学生巩固知识，提高学生的学习效率。再如，在学生对加减法的计算比较熟练之后，让学生随机摸4张纸牌，用加减的方法，算出来的结果最接近24的获胜。学生通过这个游戏体会到了数学带来的乐趣。（二）组织课外游戏教师应定期组织课外活动，将课外活动与数学游戏进行有机结合，让学生既能在课外游戏中放松身心，锻炼身体，又可以在游戏中巩固和复习知识。比如

2、，在低年级学习了20以内的加减法以后，看看老鹰在规定时间内能抓走多少小鸡，每次由20名学生参加游戏，其余没有参加游戏的学生要记录老鹰抓走了几只小鸡，还剩几只小鸡，并列算式算出结果，这样就能较好地帮助学生巩固和运用知识。像这样定期地组织课外游戏，不仅可以让学生获得快乐，而且帮助他们巩固了知识，效率很高。（三）以互动性游戏教学强化学生数学思维所谓游戏化教学模式，就是在教材的基础上挖掘游戏的内容，为了保证学习效率，教师需要将有趣的教学方法和良好的学习环境结合起来，并提高学生的参与率。在小学数学教学中，教师可以根据本节课的知识设计游戏内容，这样可以让学生通过游戏掌握基础知识的同时，拉近教师和学生之间的

3、关系，为教师今后的教学做好铺垫工作。小学生对未知事物很感兴趣，教师应抓住学生的这个特点，在导入环节、教学环节和小结环节中按照实际教学内容设计教学游戏，让学生自发地参与到学习中。交互性是指在课堂活动中教师和学生之间进行相应的互动，要求学生更好地加入课堂教学，活跃学生的思维。基于此，教师也要积极参与相应的游戏活动，在游戏活动中观察不同学生的表现，根据不同学生的实际需求给予其准确的指导与建议，根据教学目标积极引导学生，控制教育游戏的进度，优化教学游戏的效果。比如，在教学“分数”时，教师引入“我是公平小能手”的游戏。在这个游戏中，学生要听清教师的要求，把相应的物品平均分成不同的份数，让每个小动物都能吃

4、上美味的水果。游戏开始后，每组选出一名成员参赛，经过几轮角逐，难度逐渐加大，最终选出获胜者。这样不仅可以加深学生对分数的认识，而且可以强化学生的公平意识，一举两得。（四）需要对游戏化教学的课程设置进行充分规划游戏化教学作为开放式的教学活动，首先教师在开展游戏化教学之前，需要在课堂活动开展之前对教学内容以及教学目标进行充分的研讨与准备。在编写教案的过程中，教师需要对游戏的教学目标进行充分的判定，在教案编写阶段结合实际情况制定不同的游戏规则与活动类型，按照课堂导入要求、教具与教材、游戏内容等进行必要的调整。其次，教师需要充分考虑到游戏活动实际开展过程中学生可能面临的困难以及思维方式，并且了解学生的

5、性格与基本立场，从而制定适合学生发展的游戏模式，提高学生的学习效果。最后，相比于传统的教案而言，游戏化教学的内容应该侧重对游戏模式的设置，教师需要充分按照学习目的与要求制定相应的游戏化教学模板，在教案编写的过程中，不断丰富游戏形式，尽可能实现游戏内容的高效创新。例如，在教学“100以内加法”的过程中，教师需要充分结合教材的教学目标进行课程的重新设置。首先，教师需要充分让学生了解100以内加法的基本运算逻辑，并且提前准备好相应的教材与教具，让学生能够进行积极、主动的思考。因为100以内的加法运算对小学低年级的学生而言具有一定的难度，所以教师需要充分站在学生的立场进行思考，编排数字接龙的游戏化教学

6、内容，让学生以小组为单位进行报数，小组内其他成员要对上两位学生报出的数字进行相加，然后以小组竞赛的模式进行。这种游戏方式可以有效减少加法教学过程中枯燥的游戏内容，并且能够让学生了解数字加法的基本逻辑，在游戏训练的过程中，学生的大脑飞速运转，独立思考能力以及学习效果都会得到显著的提升。（五）教师加强对课堂的控制在游戏化教学活动开展的过程中，教师需要有效控制课堂进程。小学生天性贪玩、活泼好动，在游戏的过程中会释放天性，课堂的活跃度较高。但是如何对课堂的进程进行有效把控，实现动静结合的课堂效果，需要教师在课堂控制上加大力度。一般而言，大部分学生在游戏学习的过程中参与的积极性相对较高，并且愿意投入精力

7、参与到课堂教学活动中，为了充分避免游戏化教学进程过快，导致课堂教学过度集中在游戏内容上，教师需要充分结合实际情况加强对游戏教学内容的把控。首先，教师要结合游戏教学的实际内容进行必要的调整，在游戏一轮活动结束之后让课堂保持安静，在游戏教学与课堂授课内容上进行过渡，对表现出色的学生进行表扬，然后对游戏的整体情况做全面的评价，接着可以结合游戏中薄弱的点或者学生感兴趣的内容进行教学，从而实现教学内容的过渡与引导。其次，教师需要对课堂进度进行精确把握，让学生在游戏过程中能够积极思考，游戏的过程对学生的思考能力以及学习能力都具有一定的促进效果。例如，在“长度单位”教学过程中，教师可以事先准备不同长度的绳子，通过开展猜长度的比赛活动来进行课堂内容的有效导入，在项目比赛的过程中，教师需要充分确保学生集中注意力，并且在课堂活动开展的过程中让学生精确把握游戏的时间，在游戏过程中也需要对课堂内容进行有效的监督管理，在每一轮游戏活动结束之后进行合理的提问与引导，对游戏内容进行评价，从而达到显著的课堂教学效果。