燕子教学反思_2.docx

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1、燕子教学反思燕子教学反思 篇1 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。多么漂亮的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为同学朗读燕子一课时，却发觉同学们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是同学们经常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起同学的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半同学的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让同学走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让同学学会看风景、学会做文章。 小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们欢快的哼唱着，在阳光下，在校

2、内里，同学们尽情的查找着燕子的脚印，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特殊有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是同学。记得有一首唱歌到：风景这边独好，祖国非常妩媚。而我想说的是；让同学用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好， 生活无限奇异！ 燕子

3、教学反思 篇2 燕子是我国著名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。 这课是要让同学在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的美丽。教学中应抓住重点句段，细加品尝，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导同学理解，同时教给同学描写事物的方法。我实行以下方法： 1、创设情景，激发同学阅读爱好。课上，我先播放歌曲小燕子让同学欣赏，会唱的跟着一起唱，这样同学们在漂亮的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导同学谈感受说出小燕子的特点。再问：“

4、著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？”同学的.学习爱好立刻被调动起来，学习课文特殊认真。创设情趣盎然的课堂情景，能激发同学的探究欲。在生动形象的情境刺激下，同学的学习心情高涨，自主探究欲望猛烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。 2、联系生活想象，理解词语。在同学学习其次自然段时，为了关怀同学理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让同学联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样同学都说人们都去超市买东西购物，人特别多。接着我告知同学人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对同学说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方

5、，呈现自己的风采，作者在这里把它们的行为比作是什么呢？”同学这样一联想，“赶集”一词就很简洁理解了，而且有的同学还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让同学联系音乐课上的五线谱，再结合图观看，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。 3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让同学进行仿写，使同学明白写动物外形只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。 通过这样教学，同学充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。 燕子教学反思 篇3

6、 燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵敏的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。四班级的同学已经基本把握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文漂亮的语言，加上本篇课文插图意境漂亮，对同学读懂课文、理解课文很有关怀。 基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导同学回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让同学初步感知课文的内容，依据课文描写燕

7、子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让同学说说自己宠爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽绚烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法特别精彩。作者实行了从整体到部分、从前部到后部的描写挨次，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而

8、刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是同学学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让同学去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，同学关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织同学进行了小组争辩，通过乐观地发言，同学们全都认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有同学说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。同学的见解都很

9、独到，我一一确定了他们。 通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让同学一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让同学学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让同学在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。 燕子教学反思 篇4 如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，

10、课文原本还有其另一重要的功能，它应当是同学学习表达的一个范例，也就是说，老师课堂上如能从“怎么写”入手，对于同学学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。 一、从全文入手，观文之结构。 初读课文时，先请同学用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机灵尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然同学明白，作者为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠挨次是否可行？同学在争辩与沟通之间慢慢清晰，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去

11、观看，了解它们的活动特点，看他们动静之间的变化，此时的了解便慢慢深化了。 二、从段落入手，观文之细节。 课文第一自然段的对于燕子外形的描写，作者先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机灵”。 在学习时，除了了解作者如何来写小燕子的外形，以及构段的方式外，我还设计了问题，请同学说说，为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清楚，这样，我们眼前的.小燕子不是更清晰了吗？我甚至还学着作者的样开头描述燕子身子的其他部位。 同学边听边思考着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们

12、得出结论，描写动物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。 三、从字词入手，观文之精妙。 在学习课文三、四两个小节时，我主要通过同学对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。 这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“作者眼里的燕子是那样的活泼机灵，我们再一起来看看，作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请同学圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。 同学的品读真不行小觑，他们能从“拂过”“唧的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而轻松，特

13、别机灵。他们甚至还试着换成另外的词，进行着对比。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与比较中，同学对文字的敏感度就会越来越高。 燕子教学反思 篇5 课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性： 由于学校生的年龄特点准备了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为同学播放了一段明媚春

14、光的录相，同学观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的.轻快和休息时的闲适。又如：在引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，同学通过多媒体呈现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。 2、充分突现同学的主体地位，促进教学的自主性： 在本课教学中，能做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体学习、自主参与的机会。如：在观

15、赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和布满的勃勃生气。在同学学习其次段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较灵敏地说出自己独特的见解，有利于同学共性的呈现。 3、不断丰富同学想象，链接生活实际，促进同学的语言积累： 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得灵敏，觉得透彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?同学通过与生活联系，一下

16、子就明白了春天花开之多，给人以吵闹的感觉。在同学观赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让同学感受春风、春雨的美丽和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等漂亮的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的宠爱。 燕子教学反思 篇6 苏教版语文燕子是一篇文字漂亮的散文。课文描写了燕子的

17、漂亮外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导同学主动去发觉、感悟燕子漂亮的外形、漂亮的飞行姿态、休息时奇异的意境，培育同学对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 一、画、话结合，感知燕子的外形美 课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让同学真实地感知燕子美丽的外形，我先让同学细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中消失出来，然后让同学用自己的话说说自己脑海里消失出来的燕子是什么样的。在同学初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让同学一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画

18、出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让同学把自己画的燕子介绍给同学听。最终让同学把感受到的燕子漂亮的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了同学对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里

19、是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的漂亮姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。）同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。 三

20、、运用想象，欣赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我在教学中先让同学说说燕子飞倦了怎样休息？启发同学想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位同学在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把同学画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品

21、尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消逝了一幅什么样的画面？ 通过想象，同学不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的美丽意境，培育了同学对美的欣赏与鉴别的力气，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导同学通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让同学在学习语文的同时，受到美的熏陶。 燕子教学反思 篇7 燕子这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，

22、不仅要让同学学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让同学感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天的美，培育同学宠爱大自然的情感。另外还要让同学学习作者细致的观看和一些表达方法。 、留意观看方法的指导。 本节课，我充分利用插图进行教学。课前让同学观看图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让同学深化感悟燕子的外形美，飞行美，停留美，以及燕子给大地带来的勃勃生气。 、合适的.情境创设能很好地激发同学的学习爱好。 伊始，播放歌曲小燕子，让同学随着漂亮的音乐连续学习。学完全文的内容，课件呈现明媚的春光下，燕子欢快飞行的画面，让同学的情感进一步升华。 、留意朗读感悟。 在教学

23、过程中，通过多种形式的朗读，让同学会体会燕子的可爱和春天的勃勃生气。 燕子教学反思 篇8 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣宠爱之情。全文结构清晰，语言漂亮明快。 依据课标要求，要让同学通过本课的学习了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发同学对布满活力的春天的向往和宠爱的情感；学习作

24、者细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法： 1、创设情景，再现场景。 本课所描写的画面生动，语言漂亮，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导同学感受课文所描绘的情境，比如在教学课文其次自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把奇妙的春天呈现在同学面前，再结合课文的描写让同学边读边再现画面，体会春天的特征和美丽。 2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。 在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导同学读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵敏、自由拘束。通过“拂

25、过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 3、丰富同学的想象，理解内容和体会表达的情感。 在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导同学先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的吵闹情景，从而感受春光的光荣夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让同学开放想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。 4、指导按挨次观看。 通过理清文章的脉络，引导同学理解燕子的外形特点是从近出看到的，飞行姿态和停留的情景是远处看到的。这时，我利

26、用课件出示一幅画面，引导同学按挨次观看，并鼓舞同学要把把握的观看挨次应用到平常的观看中去。 燕子教学反思 篇9 燕子这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅美丽的春光图。 插图给人以春意盎然的感觉，宁静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的.稻田等美丽的景色，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，欣赏着美丽的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让同学充分发挥想象去谈自己的感受，激发同学的学习爱好，然后让同学体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让同学充分感受到假如没有小燕子，这美丽的景色只

27、能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的加入，更为明媚的春光增加了生趣。让同学知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么作者要写小燕子。 这篇课文，我接受的是变序教学法进行教学。第一课时我先教学其次段，学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用这种方法学习其次段。其次课时教学一、三、四这三段，第三课时我接受拓展训练，这是由于第一段写燕子外形，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息，这三者之间的关系特殊亲热。而其次段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子外形、飞行、休息的关系不是很面亲热，接受这种变序的教学方法，使同学的思路更加清晰，并且能够分散难点，突出重点。 这篇课文融形象们美、意境美、文字美

28、，音乐美于一体。所以我这堂课接受以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，谈论纷纷。特别是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使同学在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育同学的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高同学的语文素养。 燕子教学反思 篇10 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟

29、燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和同学实际， 我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实施: 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争辩

30、、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。 同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的: 1、以生活体验情境。这课要让同学从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。可见，同学获得的体验能够很好地关怀他们理解和感受课文。 2、画面再现情境

31、。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体关心教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体关心教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处: 学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得同学能够很简洁领悟，没有带领同学加以引导或想象，部分同学对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够灵敏有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。17