爱因斯坦和小女孩教案优秀9篇.docx

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1、爱因斯坦和小女孩教案优秀9篇爱因斯坦和小女孩教学教案 篇一 课题17 爱因斯坦和小女孩 授课人李敏惠学校合肥瑶海实验小学 联系电话13866749115教材分析：本文是小学语文苏教版第十册第17课。本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。全文共8个自然段，可分为四段。写了爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之

2、处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面学情分析：爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读

3、的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。设计理念：苏教版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读 ”，在教学中，我采用多种形式的分角色朗读，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，创设情景表演，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。学习的过程是学生与文本对话的

4、过程，与老师、同学交流的过程，教学中我引导学生对课文重点描写和对话进行“自读体会，写下感悟”，让学生充分的自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方法和写作知识，更适合高年级学生的学习需求。教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。2、用“一面一面”“只好”练习说话。过程与方法：1、引导学生品词品句，通过多种合作阅读方式，读读划划写写，自主个性理解课文内容。2、抓住生活细节、人物对话，体会人物精神品质。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。情感与态度：1、通过合作

5、阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点：有感情的朗读课文，体会人物精神品质。教学难点：理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。课时安排：第二课时教具准备：多媒体课件、课前收集的爱因斯坦的故事教学流程设计思路：设计步骤学生活动教学策略一、抓段首句，理清思路大科学家爱因斯坦与12岁的小女孩之间究竟发生了什么故事呢？请同学们读一读每一段的第一句，看看有没有什么发现？相机归纳小标题：相撞相遇相邀相处（板书：撞遇邀处）研读段首句，思考概括小标题。引导学生发现并概括小标题，理清思路，整体感知。二、提示学法、自读领

6、会一）提示学法：爱因斯坦究竟是怎样的人呢？抓住文中典型的生活细节，关注人物的动作表现和对话具体内容去感受并领悟吧。（板书：抓住细节 关注对话）或一个字或一句话，会读书的同学总能从一字一句的细节之处发现些什么，同学们，拿起笔，划一划，写一写，读一读，把你从字字句句中读出的感悟写在书上空白处。出示学习方法：1、划一划：用“”划出小女孩眼中的爱因斯坦，用“”划出爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦，用“”划出父亲眼中的爱因斯坦。2、写一写：写出你从句中读懂的爱因斯坦。3、读一读：读读人物的对话，感受其中的情感。二）个人自学小组交流自读感悟，在细节处写下自己的感受提示学法，教师引领，学生充分自主学习感悟，渗透学

7、法。三、交流反馈、细读感悟一）全班交流：学生反馈划出的句子，并自由述说从句子中获得的感悟。小女孩眼中的爱因斯坦1、 从我的童话故事书里走出来的。2、 连衣服也穿不整齐。3、 工作室乱的一塌糊涂。（从外貌及动作及室内凌乱中体会爱因斯坦专注于思考问题，不拘于生活小节。） 爱因斯坦自己眼中的爱因斯坦。“是爱因斯坦，并不伟大”（谦逊诚恳） 父亲眼中的爱因斯坦。“当今世界上最伟大的人”（为人类做出很大的贡献） 还读懂了哪些？被撞还道歉（平易、宽容、坦荡的胸怀）第二次对话（对孩子的爱心和自己的一颗童心、又友善又调皮又很乖的老顽童）第三次对话（谦逊、平易、童心）最后一句话（互教互学乐在其中，一对忘年交）（相

8、机请学生上黑板板书：平易、专注、谦逊、有爱心、有童心等） 适时予以朗读指导。二）抓住生活细节及人物的语言动作等的描写能帮助我们准确地感悟人物的性格特点及精神品质。充分把自己的发现和观点说出来，有感情朗读。让学生在课堂上充分表达自己的阅读感悟，教师适时引导，形散而神聚。四、引导质疑、议论升华1、“纳闷”是什么意思？小女孩纳闷什么？2、质疑：你觉得爱因斯坦是不是最伟大的人？组内讨论并写几句话谈谈你的看法和理由。3、小结：本文通过典型的事例，抓住细节描写，展现了人物丰富的性格特点和精神品质，让我们深深感悟到爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活细节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心

9、。这种表现人物的方法很值得我们学习。讨论并写下自己的看法。巧妙质疑，学生在思考讨论中加深体会。五、朗读表演、积累内化一）让我们再次通过我们的朗读和表演来表达我们对这位平凡而伟大的科学家的敬意。小组合作，选择一种方式：1、分角色朗读课文。2、情境表演课文（也可以是部分内容）。二）学习了课文，你有什么收获？分角色朗读或情境表演。通过朗读表演帮助学生进一步感悟课文语言材料，体会人物思想感情，理解人物精神品格。六、拓展延伸、迁移巩固爱因斯坦故事交流，如仅仅是一把糖果体会爱因斯坦的平凡而伟大。读故事，体会平凡而伟大。借助课外阅读巩固中心。七、板书设计爱因斯坦和小女孩撞 平易、专注、谦逊 处有爱心、有童心

10、遇 邀平凡而伟大教后反思：备注：第一课时教学内容简介：一、启发谈话，初识爱因斯坦。二、初读课文1、 一读课文，读准字音、读通句子。2、 二读课文，正音、随文解词。3、 三读课文，给课文分段，了解主要内容第一段（1-3）写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。第二段（4-5）写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。第三段（6）写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。第四段（7-8）写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。4、指名四人轮流读各段落，要求读得正确、流利。三、作业1、 用钢笔描红、临写。2、 完成课后作业题3。 爱因斯坦

11、与小女孩教学设计 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。 教学重点： 在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。 教学难点： 读中悟情、情中明理。 教学课时： 三课时。 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入

12、。 1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。 （板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？ 2、想想课文可能写什么？ 二、初读课文，读通读顺。 三、检查自学，学习生字词。 四、再读课文，整体感知课文内容。 五、理清课文分段。 六、书写描红、练习。 第二课时（参赛课时） 课时目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入： 1、回顾上节课学习内容。 2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世

13、界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！ 二、学习第13自然段。 1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。 2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。 3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。 4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？ 过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。 5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。 6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？ 7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？ 8、师小结。 三、精读感

14、悟第4、5自然段。 1、多媒体创设情境，范读。 2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？ 3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。 4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。 5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。 6、分角色

15、朗读，师小结。 四、学习第68自然段。 过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？ 1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？ 2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。 3、爱因斯坦为什么会变？ 4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？ 5、师小结。 五、延伸明理。 1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力

16、都用于什么？ 2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？ 3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？ 4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。 5、师小结。 6、师生共赏爱因斯坦名言。 六、布置作业： 小练笔伟大与平凡。 爱因斯坦和小女孩教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，

17、不拘生活小节的平凡而伟大的品格。 教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。 教学难点：读中悟情、情中明理。 教学课时：三课时。 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。 （板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？ 2、想想课文可能写什么？ 二、初读课文，读通读顺。 三、检查自学，学习生字

18、词。 四、再读课文，整体感知课文内容。 五、理清课文分段。 六、书写描红、练习。 第二课时（参赛课时） 课时目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入： 1、回顾上节课学习内容。 2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！ 二、学习第13自然段。 1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。 2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？

19、这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。 3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。 4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？ 过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。 5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。 6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？ 7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？ 8、师小结。 三、精读感悟第4、5自然段。 1、多媒体创设情境，范读。 2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？ 3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女

20、孩的天真、直率。 4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。 5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。 6、分角色朗读，师小结。 四、学习第68自然段。 过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？ 1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什

21、么？ 2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。 3、爱因斯坦为什么会变？ 4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？ 5、师小结。 五、延伸明理。 1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？ 2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？ 3、提问：你认为爱因斯坦伟大

22、不伟大？ 4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。 5、师小结。 6、师生共赏爱因斯坦名言。 爱因斯坦与小女孩教案 篇四 教学设计： 教学要求 1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话作必须做到言之有据。 教具准备 爱因斯坦画像。 教学时间 三课时。 第二课时 一、复习提问 1读拼音，写词语。 x( )胡子 gu( )被子 png( ) 2课

23、文分为哪几段？说说各段的主要内容。 二、精读训练 1指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 语文教案爱因斯坦与小女孩 标签：人教版六年级语文教案，苏教版六年级语文教案， 语文教案爱因斯坦与小女孩， (2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发 衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱 穿的衣服

24、“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”) (4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2阅读第二段。 (1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。 (2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的。衣服拖鞋)“仍：面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？(他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”

25、) (3)体会“一边一边，(一面一面，在运用 时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面一面”造句。 (4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？ 语文教案爱因斯坦与小女孩 标签：人教版六年级语文教案，苏教版六年级语文教案， 语文教案爱因斯坦与小女孩， (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 3理解第三段。 (1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间) (2)从“小姑娘简

26、直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。 (3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内： 样乱？ 4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。 5最后一段概写两人的交往。 三、作业 1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人?为什么？ 因斯坦、小女孩、父亲) 板书设计： 外貌描写 短而硬胡子 穿着描写 又肥又长 语文教案爱因斯坦与小女孩 标签：人教版六年级语文教案，苏教版六年级语文教案， 语文教案爱因斯坦与小女孩， 眼睛深陷里 裹在被单里 蓬乱的头发 趿着拖鞋 (穿着上

27、很不讲究) 爱因斯坦与小女孩教学设计 篇五 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面一面”、“只好”造句。 理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重难点： 朗读课文。 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品质和关爱孩子。 教学准备： 教学挂图、投影片 拟定课时：三课时 第一课时 教学内容： 读通课文、分段、学习生字。 教学过程： 一、激趣，导入新课。 、板书：爱因斯坦。 、认识这个人物吗？对其有何了解？ 、板书：与小女孩 、针对课

28、题质疑。 二、读通课文，感知内容。 1、自由读课文。 2、指名分节读，读通课文。 3、再读，力争读得正确、流利。 三、交流信息并分段。 1、读完课文，你有什么收获？ 2、质疑（初步对文章内容）。 3、分段。（根据提示：相撞相遇相邀相处） 五、学习生字。 识记生字。 学写：“裹”。示范、书空、描红。 临写其余生字。 六、作业。 熟读课文 第二课时 教学内容： 结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、诚恳、富有童心等特点。 练习朗读课文。 教学过程： 一、复习： 在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？ 指名说。 过渡：伟大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“伟大的科学家”肯定有其原因，让我们去课文

29、中寻找他的与众不同之处。 二、学习第一段：第一次相遇。 自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的注意。 讨论交流。方法学生说，老师引导。 引导学生感悟以下句子： 爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不小心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者道歉，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。 描写爱因斯坦外貌、动作的句子。 引导思考：爱因斯坦把穿着打扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？ 体会这位科学家只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。 指导朗读。 自由读第3节。 哪个词引起了你的注意？（兴奋）说说你

30、的理解。 练习朗读、指名读。 三、学习第二段（4-5节）：第二次相遇。 自学。提示： 注意描写爱因斯坦的句子。 体会他的性格特点。 画出有关的句子。 小组交流。 全班讨论。 练习朗读。 四、学习第三段（6节）：第三次相遇。 自学。 交流。 五、学习第四段（7-8节） 过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人非常好奇。 1、自读。 2、指名读。 3、小结。 六、积累内化。 自由练习朗读课文。 指名分角色朗读课文。 七、作业： 熟读课文。 第三课时 教学内容： 练习朗读课文。 听写生词。 造句。 小练笔。 教学过程： 一、听写生词。

31、 蓬乱 蓄胡子 裹着 纳闷 踱步 温柔 穿戴 手把手 冷不丁 衣衫不整 一塌糊涂 二、指导朗读课文。 指名读。 评议。 练读。 指名分角色朗读课文。 三、指导造句。 自由读课后题4的句子。 板书：一面一面 只好 指导用“一面一面”造句。 仔细观察，爱因斯坦踱步和埋头沉思有什么关系？（同时进行） 对，同时进行两件事就可以用“一面一面”连接。 有哪些事可以同时进行？ 书面写句子。 指导用“只好”造句。 指名读例句。 爱因斯坦此时做的事有几件？（一件）还有别的帮助法？这种情况就说“只好” 造句。 出示：下雨，我没带伞，只好 。 妈妈不在家，中午，我只好 。 我只好独自回家。 只好 。 自由说。 书面

32、写句子。 四、讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人？”你是否喜欢他？说说理由。 自由说。 用几句话写出你的看法和理由。 板书设计： 爱因斯坦不拘小节 与 谦逊s 小女孩 爱因斯坦与小女孩教案 篇六 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.学会生字新词，能用“一面一面”、“只好”造句。 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学难点： 1. 能用“一面一面”、“只好”造句。

33、 2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。 教学过程： 一、复习导入 1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。 2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面？(三次) 过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。 二、第一次见面 1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢？(指名回答) 2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”(齐读)提问：从

34、这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢？ (1) 他为什么不刮胡子呢？为什么头发蓬蓬的呢？联系我们生活中怎样的人才会这样呢？原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节) (师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗？可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话) (2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢？(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。) 3. 真是一个爱思考的人呢？在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考

35、呢？(指明回答) 4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。 (1) 什么是“一边一边”呢？就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗？不会，他可真是爱思考！(板书：爱思考) (2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢？(宽容、平易近人) (3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。

36、过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢？“你今天撞着了当今世界上最伟大的人！” 5. 小女孩觉得爱因斯坦伟大吗？(不伟大) 出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ (1) 谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？ (2) 在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。 过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗？下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。 三、第二次见面 1. 请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢？我们要向爱因

37、斯坦一样爱思考哦！ 预设学生回答 (1) 爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书：谦逊诚恳) (2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。 (3) 然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢？(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。 2. 提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？ 出示：他仍是衣衫不整，仍是

38、一面踱步一面埋头思考。 (1) 衣衫不整是怎样的呢？引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。 (2) 一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面一面”与“一边一边”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。 (师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢？如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。) 过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗？不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。 四、第三次见面 1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗？(有用) 出

39、示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。 2. 请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊？(朋友) 3. 一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。 过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。 五、

40、总结延伸 1. 爱因斯坦和小女孩聊些啥呢？ 出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 提问：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗？不是的，因为他非常的谦虚。 2. 小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗？(自由发言，言之有理既可) 师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节；他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心；他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友这些品质让他变

41、得伟大。 3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。 六、布置作业 1. 完成补充习题 2. 课后多读读一些写人的文章。 爱因斯坦和小女孩教学教案 篇七 教学目标： 1、 能正确流利地朗读课文； 2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。 3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学难点： 体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学准备： 1、课件 2、课外了解爱因斯坦的

42、相关知识。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示 说说是什么意思？ 2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍） 教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。 3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。 （齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？） 二、自由读课文，理解字词，读通课文。 1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。 2、指名朗

43、读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。 3、逐段指导 第二段 （1）你觉得读的怎么样？ （2）有什么不理解的词句。 （3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁 A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整） B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。 第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思） 第四段 （1）你觉得读得怎么样？ （2）指导 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气） （3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？） 第六段 （1）你觉得读得怎么样？ （2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？ 4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。 （1）三次交往。 （2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。 （3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。 三、默读整体感知，理清层次。 1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。