长春版四年级下：《野荷塘》教学设计.docx

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1、长春版四年级下：野荷塘教学设计教学目标：1 .学习n个生字。渐渐养成主动识字的习惯。2 .流利、有感情的朗读课文。3 .体会作者对野荷花坚韧生命力的赞美，以及对大自然的酷爱。教学重点：从作者的描写中体会荷花的品质。教学难点：使学生从荷花的品质中受到教化，并敬重这种品质。基础学问：1 .正音字:脾(pl)隙(xi)剔(ti)缀(zhui)2 .形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练3 .释词：心驰神往：心神飞到(憧憬的地方)。沁人心脾:吸入芳香凉快的空气或饮料，令人感到舒适。也形容美丽的诗文、 音乐等给人清爽、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲 美：美(好)的程度差不多；比美。4

2、.生字：偏：释义：不正；倾斜；离开中心的；跟“正”相对：偏离I偏僻I 偏远I太阳偏西了。不公正；只留意一方：偏护I偏心I偏爱。协助的；不 占主要地位的：偏方I偏师I偏房。离开正常标准：偏差I偏见I气温偏低。 跟愿望或一般状况相反：偏偏I明知山有虎，偏向虎山行。豪：释义才能出众的人：豪杰I英豪I文豪。气魄大；直爽痛快：豪情I 豪迈I豪爽。值得傲慢；感到光荣：骄傲。指有钱有势：豪门I 土豪。强 横：豪强I巧夺豪取。茂：释义：植物长得盛：茂密I茂密I枝繁叶茂。丰富精致：图文并茂I 声情并茂。祖：释义父母亲的上一辈：祖父I祖母I外祖父。家族中较早的先辈： 祖先I高祖I祖传秘方。事业或派别的首创者：鼻祖

3、I祖师I佛祖。姓。批：释义在文章、文件、作业等上面写评语或看法：朱批I眉批。对下 级文件表示看法或对文章予以指责：批改I批阅I批注I批语。大量买卖货 物: 批发I批购I批量。量词，用于大量的货物或人：一批纸张I 一批游客I第三 批学员刚刚毕业。对错误、缺点等作出否定的评论或评判:批判I指责I挨 批。拢：释义：合在一起；使不松散：合拢I两脚并拢I他笑得嘴都合不拢了。 靠近；到达：靠拢I拢岸。聚起；总合：归拢I拢共。梳（头发）：把头 发拢一下。迎：释义：接：迎接I迎送I欢迎I辞旧迎新。面对着；正对着：迎面I 迎头赶上I迎风招展。碗：释义盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗I茶碗。像碗 的东西

4、：轴碗I橡皮碗。量词：一碗米隙：释义裂缝：孔隙I门隙I缝隙。（地区、时间）空闲：间隙I空隙I 田边隙地。机会；空子：乘隙I无隙可乘。感情上的裂痕；人际关系上的隔 阂：有隙炼：释义：用加热等方法使物质纯净或坚韧：提炼I炼铁I冶炼I炼油。 专心推敲琢磨，使词句精致简洁：炼字I炼句。扮：释义：扮装；装成：装扮I扮演I女扮男装。面部表情装成（某种样 子）：扮鬼脸。教学打算：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数：3课时教学设计（A案）第一课时一、干脆进入主题：今日我们学习新课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题 的理解。二、读文学习生字：1 .初读课文，留意字音，能流利、通畅地朗读。2 .绘声绘色读文，划

5、诞生字。3 .自主学习生字，老师适当补充4 .字形重点强调。5 .字，组词，编故事，巩固生字。三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文其次课时一、直奔主题，进入讲读：1 .初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘漂亮的野荷花的事。2 .得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？非常激烈，渴望去看一看。3 .请你读一读。4 .指生分角色朗读，读出乡亲的热忱，读出作者的兴奋。5 .那里的野荷塘、野荷花原委是什么样的？（香、美）读出这种香和美。6 .作者的心情如何？你有何感受和体会？（作者为这荷塘而惊羡。看到了荷 花的坚韧与坚韧的生命力。）7 .离开野荷塘，我又有怎样的感受？

6、再到荷塘感觉如何？流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。8 .学习这篇文章后你有何收获？（学生畅谈）9 、布置作业：1.朗读野荷塘；2.观赏荷塘月色。第三课时1 .听写生字;2 .朗读展示，看谁读得好。3 .处理课后习题：(1)读词，联系文中的词句说明词语的意思。(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作依次。4 .全班观赏朱自清散文荷塘月色。5 .作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做打算。教学设计(B案)一、设置悬念，激发阅读爱好。同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你你见到过 的荷塘？今日我们来学习一篇课文野荷塘。看看作者是怎样描写他眼中的荷 塘的。二、整体感知，了解野荷塘的美。1 .读文，想想作者几次来到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由读课 文。2 .把自己的收获适当做标记。作者两次来到野荷塘，第一次在白天，其次次在晚上。研读课文7. 8. 9. 10 自然段。三、点上探究，体验野荷塘的美。再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何？(把握重点词语进行理解。)四、指导朗读，再现野荷塘的美。多种形式朗读课文。(1)师配乐范读。(2)指导学生配乐朗读。(3)指名读。五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。