包装中的学问教学设计3篇.docx

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1、 包装中的学问教学设计3篇 教学目标： （1）找出各种不同的包装方法，计算外表积，并比拟出最节省的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。 （2） 进展动手操作力量、空间观念，培育积极思索、探究规律的力量。 （3）弘扬民族精神，渗透节省的意识。 教学重点、难点： 重点是： 探究多个一样长方体叠放最节省的包装方法。 难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。 教学预备： 课件、磁带等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 包装在我们的生活中应用特别广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的留意。怎样包装最美丽，怎样包装便于携带，怎样包装最节省用纸？这些都是包装的学问。今日这节课我们就从节

2、省的角度来讨论一下包装中的学问。 板书：包装的学问 二、合作沟通、自主探究。 大家首先明确今日我们的学习目标及自学要求。（出示课件二、三） 依据课本中的方法包装磁带。（出示课件六） 1、明确求磁带的包装面积就是求长方体的外表积。 教师这里有两盒磁带，现在很想知道，假如要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）谁能帮帮我？ 同学们，听了他们的话，我们知道至少需要多少包装纸，就是要求长方体的外表积。 好，教师已经量出了这两盒磁带的长宽高，那你能算算吗？出示课件（师：强调接口处不计） 2、 探究节约包装纸的方法。 （1）现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？ （课件出示） 利用手中

3、的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计） 说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。有序的数学思想 （课件演示八） 那么对于这三种包装方法你们有什么看法？ 刚刚这位同学猜想最大面重合最节约包装纸。其他同学一样吗？ 猜想是科学发觉的第一步，但是既然是猜想，我们就要怎么样？（板书：验证） 小结：刚刚我们通过一一列举并且大胆的猜想，还找到了不同的方法验证现在你们可以得出什么样的结论呢？ 3、三盒磁带的包装 请同学们先猜一猜，教师要把三盒磁带包成一包，你能设计出几种包装方案？（课件出示九） 你们猜得对不对呢？还是3人小组合作，亲自动手摆一

4、摆。 采访某个小组的成员，重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法说出他的包装方案哪些面重合了，其余同学可以补充。 不用计算，观看这3种摆法，你能知道哪一种方案最节省包装纸吗？为什么？ 4、四盒磁带的包装 我们班的同学真聪慧，这些包装问题都难不住大家，对于刚刚两盒、三盒的结论，4盒磁带是否依旧是成立的呢？ 请同学现在脑子里想象一下4盒磁带，你可以想到多少种包法？ 谁情愿说一说，你猜有几种？ 我们还是要用事实来说话。前后2排为一组，自己动手摆一摆。 指名某个小组汇报，重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法，说说看看哪些面重合了，其余同学可以补充。（课件出示十十七） 你猜猜哪一种方案最节省包装纸吗？

5、为什么？ 是否需要每一种都去算呢？哪些确定不是最节约包装纸的呢？ 哪些可以排解掉呢？为什么？还能再排解吗？ 大面=117=77（cm2 ） 2个中面=1122=44（cm2 ） 现在我们能不能得出这样的结论，任意四盒一样的长方体，只要将最大面重合就最节约。真的是这样吗？ 现在教师把当时磁带盒的长、宽、高数据稍稍变动一下，已知这个 长方体的长7cm，宽4cm，高4cm。（课件出示二十二） 虽然教师把磁带盒的长、宽、高数据变动一下，但这个长方体还是会有几种包装方案呢？（6种），所以我们还是要来比拟1个大面和2个中面的面积大小。又会是哪一种最节约呢？ （板书）大面=11X7=77（cm2 ） 个中面

6、=11X4X2=88（cm2 ） 同学们，我们在采纳把大面重合的做法把盒子摞起来时，当摞成的长方体又有新的（比原来大面大的）大面消失时，就应当分成两摞才最节约包装纸。 看了这几个例子，你有什么想说的？ 那么，我们刚刚总结的只要将最大面重合就最节约，可以怎么改一下呢？板书：重合的总面积最大，最节约包装纸。 师：边写边说：所以，在有多类摆法的包装方案中，要视图中给出的长、宽、高的详细数据才能打算包装的最优方案。 三、师生小结，深化学问。 这节课对你有什么收获？有什么启发吗？还有什么怀疑吗？ 生活中有很多的事情可以用数学的方法来解决，包装这个小问题，学问可真不少，实际生活中我们在包装的过程中还要考虑

7、些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的讨论一下关于包装的学问。 四、课后作业 生活中有许多的商品包装，观看这些包装形式，你认为合理么？假如合理，合理在什么地方？假如不合理，那请你替全班同学设计一种合理的包装形式。（课件出示二十四） 包装中的学问教学设计 篇二 教学目标： 1、借助生活中长方体外表积的计算，培育学生的观看力量及用数学学问解决问题的意识。 2、在摆、争论、想象、猜测等学习活动中，培育学生有序思索、合理分类、化繁为简的思维方式，进展学生的空间观念。 3。会依据实际需要，合理筹划选择包装样式，表达解决问题策略的多样化，进展优化思想。

8、 4、培育学生的合作探究精神及创新意识。 教学重点： 让学生通过动手操作，探究感悟，加上适当的课件演示，能找出各种包装方案中的最优方案，理解多个一样长方体物体叠放时的最优策略。 教学难点： 多个一样长方体叠放后，使其外表积最小的最优策略的根本过程和方法。 教学预备： 课件、报纸、小组活动记录表等。 一、创设情境，激发探究欲望 布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“给灾区孩子送礼物，包装课本”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提消失实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、动手操作，探究新知 1

9、，创设情境： 师：同学们刚刚过完了五一劳动节对么，谁来说说你是怎么样过的那？为了让这个劳动节过的更有意义，学校大队部在劳动节前夕，组织了一次与对口学校的手拉手爱心捐书活动，在这次活动中，咱们班级的同学表现的特别突出。现在大队辅导员教师还想请同学们帮助给每本书包装一下，送到对口学校的孩子们手中。假如你来包装这本书，需要考虑那些因素。 师：送礼物前我们会把礼物包装起来，怎样才能把礼物包装得既美观又节省呢？我们今日就从节省的角度来讨论一下包装中的学问。 板书：包装的学问 2，动手操作，找出规律 师：请大家拿出我们预备的书和报纸出来 （1）小组活动要求： A。拿出3本同样的书（语文书，数学书和科学书）

10、。 B。思索：可以怎样包装？有几种包装方法？ C。不用计算，你能知道哪一种方案最节省包装纸？为什么？ （2）师：假如把三本书包装在一起，有几种包装形式？接口处不计的话，怎样包装最节省包装纸？请同桌一起合作，摆一摆，量一量，看一看，共同解决。 指2生前面摆出不同的包装形式，列式计算 反应，纠错，还有没有不同的方法 通过同学们的计算和对图形的观看，哪种包装形式最节省包装纸呢？同座沟通你的想法。 小结：一般状况下，把最大的面重叠在一起，最节省包装纸。 3、验证： 师：假设这3本书的长宽高分别是15厘米、0。6厘米、24厘米，请大家计算一下三种包装状况的用纸状况。（外表积分别是多少？）这3种包装分别用

11、多少包装纸？ 生独立做，汇报通过计算我们又进一步验证了刚刚的结论，怎样包装最节省包装纸那？ 再次总结：重合的面积越大，外表积越小，就越节约包装纸 三、拓展延长，稳固新知。 1、师：大家现在听歌都用的是些什么播放的啊？（手机、电视、DVD）。 科普一下磁带这个学生的爸爸妈妈小时候听歌的历史。 问：现在我想把4盒磁带包装在一起，你能利用刚刚学会的学问，算算怎样包装节约包装纸么？ 生：把四盒磁带最大的6个面重叠在一起，最节约包装纸生：把4个大面和4个中面重叠在一起，最节约包装纸师：请同学在组内争论一下。 达成共识：在长、宽、高的数值比拟接近时，上述这种包装比拟节约。 在包装物体的时候，除了要把最大的

12、面重叠在一起，还要把尽可能多的面重叠在一起，这样节约包装纸 2、假如我要把全班的书收上来放到一起打成一包，如何包装适宜？（让一名学生到前面实际摆放，其他同学观看、思索）让学生在体验中再次感悟： 在包装物体时，除了要考虑包装纸的节约外，还要考虑到美观，携带便利等特点。 三、回忆整理，反思提升 师：包装除了与节省包装纸有关，你认为还与什么有关呢？ 生：环保、便于携带？ 师小结：包装的学问还有许多，这就需要大家不断的去发觉、去探究、去讨论。 包装中的学问教学设计 篇三 教学目标： 1、学问目标：利用外表积学问，探究多个一样长方体叠放后外表积最小的最优策略。 2、力量目标：使学生体会解决问题的根本过程

13、和方法，提高解决问题的力量。 3、态度价值观目标：通过解决包装问题，培育学生的优化思想。 教学重点： 应用外表积等学问来争论如何节省包装纸。 教学难点： 引导观看、比拟、沟通、反思，得出节省包装纸的最正确策略。 学具预备： 学生自带长方体纸盒 教学方法： 小组合作，动手操作 教学设计： 一、创设情境，引入课题 。 师：出示两个长方体，问学生喜爱那个？让学生体会包装问题在实际生活中很有必要。你别看这个事情很小，其中却包含着不少学问呢！ 这就是我们今日要探究的问题包装的学问。（板书：包装的学问） 二、独立探究，初步感知 （一）一个长方体的包装 1出示长方体的物品，引入包装一个长方体时需要包装纸的大

14、小 引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出外表积，求外表积，先要知道长，宽，高。 2、学生动手算一算。 3、汇报答案，并进展讲解。 （二）两个长方体的包装 1、 今日教师买了两个糖果包，准备把它包成一包送给朋友，你认为可以怎样包装？ 学生上台演示，各抒己见。 三、小组合作，动手实践 1、明晰问题：包装的方法有多种，究竟怎样包装最科学呢？首先让学生说说“最科学”的意义。明确：这节课主要考虑节约包装纸的问题。 2、出示学习要求，学生开头操作探究。 3、学生反应，进展沟通。 明确：尽量把最大的面重合，最节约包装纸。 3、连续引导学生发觉三盒包装时的规律。（连续让学生查找规律，说出想法。）学生通过重合

15、面比拟 。 4、那四盒呢？用这个规律还行吗？以小组为单位，摆一摆，并说出自己的方案。（屏幕出示）学生先直观推断，然后引导计算比拟六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）时的外表积。 四、质疑，拓展： 1、通过计算提出质疑：尽量把最大的面重合并不肯定最节约，怎样才能确定重合的面积最大？有没有规律可循呢？算算其他四种方案的外表积，我们一起来探究一下规律。 2、各小组计算后， 引导学生观看长宽高的和与外表积大小的关系，再沟通 。得出结论：包装后形成的新的长方体的长宽高的和越小，则外表积越小，就越节约包装纸。 3、拓展练习：小组操作、争论：六个一样的长方体，怎样包装最节约包装纸？ 五、课堂小结：这节课你有什么收获和感受？ 六、布置作业 他山之石，可以攻玉。上面这3篇包装中的学问教学设计就是山草香为您整理的包装的学问范文模板，盼望可以赐予您肯定的参考价值。