化学老师教学反思模板5篇.docx

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1、 化学老师教学反思模板5篇 分别混合物是继混合物（一）和（二）之后的一堂探究性的试验课，我在设计这堂课的过程也努力使教学过程成为学生探究事物变化规律的自主活动的过程，让学生在探究过程了解更多的分别方法，从中领悟科学讨论方法，使学生的学习兴趣、主动探究精神得到充分发挥。 1复习旧知 导入新课 由“你知道了哪些混合物？”导入新课，使学生对“混合物的概念有个回忆，为讨论分别混合物打好扎实的根底。课后熟悉到假如我当时在设计时让再让学生说说这些你知道的混合物中的物质在混合前后是否有变化?那就使这个教学环节更加具有系统性。这是我疏忽一个地方。 2引导探究 自主学习 科学课程标准的根本理念中讲到：科学课程“

2、要面对全体学生”、“学生是科学的主体”、“要以探究为探究的核心”。这就是说探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲身经受探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课设计的两个试验充分面对全体学生，让学生从自主的探究过程中把握方法。试验设计“由扶到放”：第一个“分别粳米和面粉”的试验沿着提出问题猜测争论规划试验沟通总结方法的课堂轨迹进展；而后的“分别木屑和旧铁钉”的试验由提出问题运用分别方法学生实施试验相互沟通完成。课后我反思，虽然在设计教学过程的时候我力求到达上述思想，但在详细地实施过程中整个试验构造处理得不够严密。特殊在“沟通总结”这个环节上没有很好地处理好学生试验的积极性和课堂上

3、的纪律之间的良性关系，这就使整个试验在“热喧闹闹”中有所欠缺试验内容的“实质性突破”。 3主体参加 联系生活 在课上学生提出了“对火烧能不能分别木屑和细铁钉的混合物？”这个问题。当时我让同学们是较浅层次地说了说他们的想法。其实课后我在反思：作为科学教师应要让学生充分争辩，不要轻易地否认学生的想法，应当引导学生联系生活实际，再据场合和分别的后的物质用途而议。此外，学生通过本课的讨论学习，了解了一些分别混合物的方法，我也准时引导学生解释生活中在分别哪些混合物的时候用到了什么方法，使学生探究把握的学问立刻得到应用，收到了较好的教学效果。 化学教师教学反思模板【篇2】 试验是科学探究的重要手段，学生的

4、探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 l、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操

5、作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性： 观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？ 点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？ 石蜡燃烧前后

6、状态是否全都？ 熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试

7、验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑

8、朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 化学教师教学反思模板【篇3】 从总体上看，本节课根本上到达了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，进展教材，依据本地、本校的实际状况，制造性地使用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验根本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，表达出其应有的实际应用价值，到达科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生进展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合等作用。 此外，教师在处理因课前无法估计学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活

9、动，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织学生相互沟通和争论，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的力量，也有利于进展学生的评价力量，到达师生互动、主动建构的目的。 缺乏之处：课时延长了，缘由是在探究时间掌握上把握欠佳，争论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候争论，要探究多长时间，争论什么问题、争论多长时间等，仍是本人需要调整。思索的问题。使我着重反思了以下几点： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践力量是激发学习兴趣的重要方法 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养

10、的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的积极作用，留意从学生熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的兴趣，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策力量。 2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践力量的重要前提 从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习根底、力量进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性

11、思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践力量。 3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生共性进展、鼓励学生走向胜利、改良教师教学方式的有利途径。 化学教师教学反思模板【篇4】 1、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半

12、功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留

13、意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 2、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念

14、，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味

15、性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能 化学教师教学反思模板【篇5】 本节课为必修2和选修4的整合教学，教学中，教材的处理比拟好，教学内容的深度、广度和难度把握的很好。开头以试验来引出吸热反响和放热反响，试验现象比拟明显，学生也比拟简单直观地感受到热量的变化，在分析化学反响吸热，放热的缘由时，结合图片来讲解，使抽象的问题形象化，学生简单承受。课的执教过程中，很好的调动了学生的学习兴趣使学生很快投入到课堂中来。但课下通过学生问的问题，可以看出学生对学问运用力量有待提高，特殊是对从键角方面来计算反响

16、热这块，缘由是学生对物质的构造式把握不好导致的，以后教学中需加强学生对物质构造式的把握以及从键角方面来计算反响热这两方面的练习。 本节课主要讲反响热计算的典型专题，课的设计中，先讲课本上的三道例题，虽然课本中讲解的比拟具体，可我觉得课本中的解题思路不是最好的，因此在讲解时，我寻求学生最易理解以及常用到的方法进展讲解，如：例2，我不用课本上的这种解题思路，而是采纳燃烧热的计算公式，套用公式，题很快就算出来，学生也易于理解，符合新课程要求的制定符合学生的熟悉的教学规律。 在讲解例3时，我先给出解题思路，接着运用叠加方法来进展运算，并强调： 当反响式乘以或除以某数时，H也应相应的乘以或除以这个数。 反响式进展加减运算时，H也同样要进展相应的加减运算。 留意删除过渡物质。课后还特地设计了一道类似的题型给学生练，目的是为了稳固这种解题方法，从课堂上学生练的状况来看，学生的数学运算不过关，需进一步加强稳固。