包装中的学问教学设计.docx

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1、 包装中的学问教学设计【9篇】 反思整个课堂设计，在创设情境环节颇费功夫，怎样才能充分调动学生的积极性，充分吸引学生的留意力同时又能表达本课的主题呢？经过屡次试讲、研讨后，最终 确定从送学生精致礼物入手，然后让学生尝试包装导入新课。学生的奇怪心、好胜心都被调动起来，纷纷参加“包装”的行列，体会到“包装”里面还有学问，感受 到数学就在身边。这一小“细节”的处理得当，使得学生在下面的各环节中都处于高度集中、高度兴奋的状态，为后面的合作探究做好铺垫。 “合 理安排独立思索与合作学习”是我在教学设计中显现出的另一个特点。学生在探究包装4个奶盒时，对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作

2、 大多数学生可以得到由4个一样长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方法，但思维无序，对于方法的归纳和总结存在困难，因此以小组合作的活动方式进展讨论， 同伴之间相互补充，共同归纳总结，有助于培育学生的思维的有序性。另外，多数学生能通过独立思索解决的问题，就没必要组织合作学习。如包装3个奶盒，由于 有了包装2个奶盒的根底，学生很简单就想到给3个奶盒包装的不同方法，让学生大胆猜想哪种方法最节省包装纸并说明理由，这一环节只要给学生留有足够的独立 思索时间，学生完全可以自行独立解决。 每一次试讲学生都会给我不同的惊喜，让我感受到学生的潜力之大。本课在探究包装四盒牛奶哪种方法最 节约包装纸这一环节时，学生通

3、过比拟、分析，产生了两种意见：一局部学生认为“6个大面重叠”的方法最节约包装纸；另一局部学生认为“4个大面、4个中面 重叠”的方法最节省。面对学生的争辩，我没有制止，而是让他们分别说明自己的观点，说出理由。认为“6个大面重叠”的方法最节约包装纸的理由是前面包装2 盒奶、3盒奶都是重叠大面最省包装纸，依次类推包装4盒奶也是如此。这时一位同学立刻站起来反对道：“6个大面”中抽出4个大面和“4大4中”中的4个大 面抵消了，剩余的4个中面大于2个大面，那就说明重叠4个大面4个中面最节省包装纸。他这样一解释全部的同学都不禁点起了头，这时我顺势问道：其他同学还 有疑问吗？（生：没有）你怎么知道这4个中面大

4、于2个大面呢？这位同学立刻拿出奶盒，边比拟边解释道：2个中面大于1个大面，那4个中面就大于2个大面。 听到这使我感到兴奋，真为这位学生感到傲慢，他清楚的数学思路、完整的表达都让人不禁喝彩。但圆满的是由于时间关系，没有再对包装问题进展深入的探究，应 该还有许多数学内容是可以挖掘的，还有许多学生是可以表达他们的想法的，假如课堂时间再长一些，让他们把话说完，让学生的精彩完全呈现出来，让有些问题再 暴露出来，学生肯定会从问题中进一步感受包装中所蕴涵的学问的。 包装的学问教学反思 篇二 包装的学问它是在学生把握了正方体、长方体的外表积计算已有阅历的根底上进展教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织

5、引导，取得了优良的教学效果，主要表达在以下几方: 一、创设情境，激发探究欲望 布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“为母亲节预备礼物”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提消失实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、层层递进，提升探究深度 本课从包装1个长方体磁盘引入复习旧知，提醒课题；到包装2个、3个、4个一样的磁带盘探究新知，从而渐渐完整最节省包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能削减最多的面积，从而削减包装面积，节省包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生

6、的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。 三、自主参加，开放探究空间 “自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和宽阔的空间，学生的学习和进展才有根本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜测，并自己想方法验证猜测，主动去猎取、发觉、稳固、深化学问。特殊是在最终一个环节包装4个磁带盒时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学绽开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成

7、共知，课堂到达了另一高潮。教师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中稳固认知，进展思维，体验胜利，培育了乐趣。 五、缺乏之处 1、教师在教学中好像急于渗透“优化思想”，急于探究“最优策略”，而无视了学生对“策略多样化”的体验。 2、在小组合作环节中，小组内的沟通还不充分教师便急于组织课堂沟通，显得小组沟通好像有点“走过场”。 3、本节课我也有做得不好的地方，如：鼓励性评价单一等，有待今后连续改良。 包装中的学问教学设计 篇三 教学目标： （1）找出各种不同的包装方法，计算外表积，并比拟出最节省的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。 （2） 进展动手操

8、作力量、空间观念，培育积极思索、探究规律的力量。 （3）弘扬民族精神，渗透节省的意识。 教学重点、难点： 重点是： 探究多个一样长方体叠放最节省的包装方法。 难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。 教学预备： 课件、磁带等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 包装在我们的生活中应用特别广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的留意。怎样包装最美丽，怎样包装便于携带，怎样包装最节省用纸？这些都是包装的学问。今日这节课我们就从节省的角度来讨论一下包装中的学问。 板书：包装的学问 二、合作沟通、自主探究。 大家首先明确今日我们的学习目标及自学要求。（出示课件二、三） 依据课本中的方法包装

9、磁带。（出示课件六） 1、明确求磁带的包装面积就是求长方体的外表积。 教师这里有两盒磁带，现在很想知道，假如要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）谁能帮帮我？ 同学们，听了他们的话，我们知道至少需要多少包装纸，就是要求长方体的外表积。 好，教师已经量出了这两盒磁带的长宽高，那你能算算吗？出示课件（师：强调接口处不计） 2、 探究节约包装纸的方法。 （1）现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？ （课件出示） 利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计） 说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。有序的数学思

10、想 （课件演示八） 那么对于这三种包装方法你们有什么看法？ 刚刚这位同学猜想最大面重合最节约包装纸。其他同学一样吗？ 猜想是科学发觉的第一步，但是既然是猜想，我们就要怎么样？（板书：验证） 小结：刚刚我们通过一一列举并且大胆的猜想，还找到了不同的方法验证现在你们可以得出什么样的结论呢？ 3、三盒磁带的包装 请同学们先猜一猜，教师要把三盒磁带包成一包，你能设计出几种包装方案？（课件出示九） 你们猜得对不对呢？还是3人小组合作，亲自动手摆一摆。 采访某个小组的成员，重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法说出他的包装方案哪些面重合了，其余同学可以补充。 不用计算，观看这3种摆法，你能知道哪一种方案最

11、节省包装纸吗？为什么？ 4、四盒磁带的包装 我们班的同学真聪慧，这些包装问题都难不住大家，对于刚刚两盒、三盒的结论，4盒磁带是否依旧是成立的呢？ 请同学现在脑子里想象一下4盒磁带，你可以想到多少种包法？ 谁情愿说一说，你猜有几种？ 我们还是要用事实来说话。前后2排为一组，自己动手摆一摆。 指名某个小组汇报，重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法，说说看看哪些面重合了，其余同学可以补充。（课件出示十十七） 你猜猜哪一种方案最节省包装纸吗？为什么？ 是否需要每一种都去算呢？哪些确定不是最节约包装纸的呢？ 哪些可以排解掉呢？为什么？还能再排解吗？ 大面=117=77（cm2 ） 2个中面=1122=

12、44（cm2 ） 现在我们能不能得出这样的结论，任意四盒一样的长方体，只要将最大面重合就最节约。真的是这样吗？ 现在教师把当时磁带盒的长、宽、高数据稍稍变动一下，已知这个 长方体的长7cm，宽4cm，高4cm。（课件出示二十二） 虽然教师把磁带盒的长、宽、高数据变动一下，但这个长方体还是会有几种包装方案呢？（6种），所以我们还是要来比拟1个大面和2个中面的面积大小。又会是哪一种最节约呢？ （板书）大面=11X7=77（cm2 ） 个中面=11X4X2=88（cm2 ） 同学们，我们在采纳把大面重合的做法把盒子摞起来时，当摞成的长方体又有新的（比原来大面大的）大面消失时，就应当分成两摞才最节约包

13、装纸。 看了这几个例子，你有什么想说的？ 那么，我们刚刚总结的只要将最大面重合就最节约，可以怎么改一下呢？板书：重合的总面积最大，最节约包装纸。 师：边写边说：所以，在有多类摆法的包装方案中，要视图中给出的长、宽、高的详细数据才能打算包装的最优方案。 三、师生小结，深化学问。 这节课对你有什么收获？有什么启发吗？还有什么怀疑吗？ 生活中有很多的事情可以用数学的方法来解决，包装这个小问题，学问可真不少，实际生活中我们在包装的过程中还要考虑些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的讨论一下关于包装的学问。 四、课后作业 生活中有许多的商品包装，观看

14、这些包装形式，你认为合理么？假如合理，合理在什么地方？假如不合理，那请你替全班同学设计一种合理的包装形式。（课件出示二十四） 包装中的学问教学设计 篇四 教学目标： 1、借助生活中长方体外表积的计算，培育学生的观看力量及用数学学问解决问题的意识。 2、在摆、争论、想象、猜测等学习活动中，培育学生有序思索、合理分类、化繁为简的思维方式，进展学生的空间观念。 3。会依据实际需要，合理筹划选择包装样式，表达解决问题策略的多样化，进展优化思想。 4、培育学生的合作探究精神及创新意识。 教学重点： 让学生通过动手操作，探究感悟，加上适当的课件演示，能找出各种包装方案中的最优方案，理解多个一样长方体物体叠

15、放时的最优策略。 教学难点： 多个一样长方体叠放后，使其外表积最小的最优策略的根本过程和方法。 教学预备： 课件、报纸、小组活动记录表等。 一、创设情境，激发探究欲望 布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“给灾区孩子送礼物，包装课本”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提消失实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、动手操作，探究新知 1，创设情境： 师：同学们刚刚过完了五一劳动节对么，谁来说说你是怎么样过的那？为了让这个劳动节过的更有意义，学校大队部在劳动节前夕，组织了一次与对口学校的手拉手爱

16、心捐书活动，在这次活动中，咱们班级的同学表现的特别突出。现在大队辅导员教师还想请同学们帮助给每本书包装一下，送到对口学校的孩子们手中。假如你来包装这本书，需要考虑那些因素。 师：送礼物前我们会把礼物包装起来，怎样才能把礼物包装得既美观又节省呢？我们今日就从节省的角度来讨论一下包装中的学问。 板书：包装的学问 2，动手操作，找出规律 师：请大家拿出我们预备的书和报纸出来 （1）小组活动要求： A。拿出3本同样的书（语文书，数学书和科学书）。 B。思索：可以怎样包装？有几种包装方法？ C。不用计算，你能知道哪一种方案最节省包装纸？为什么？ （2）师：假如把三本书包装在一起，有几种包装形式？接口处不

17、计的话，怎样包装最节省包装纸？请同桌一起合作，摆一摆，量一量，看一看，共同解决。 指2生前面摆出不同的包装形式，列式计算 反应，纠错，还有没有不同的方法 通过同学们的计算和对图形的观看，哪种包装形式最节省包装纸呢？同座沟通你的想法。 小结：一般状况下，把最大的面重叠在一起，最节省包装纸。 3、验证： 师：假设这3本书的长宽高分别是15厘米、0。6厘米、24厘米，请大家计算一下三种包装状况的用纸状况。（外表积分别是多少？）这3种包装分别用多少包装纸？ 生独立做，汇报通过计算我们又进一步验证了刚刚的结论，怎样包装最节省包装纸那？ 再次总结：重合的面积越大，外表积越小，就越节约包装纸 三、拓展延长，

18、稳固新知。 1、师：大家现在听歌都用的是些什么播放的啊？（手机、电视、DVD）。 科普一下磁带这个学生的爸爸妈妈小时候听歌的历史。 问：现在我想把4盒磁带包装在一起，你能利用刚刚学会的学问，算算怎样包装节约包装纸么？ 生：把四盒磁带最大的6个面重叠在一起，最节约包装纸生：把4个大面和4个中面重叠在一起，最节约包装纸师：请同学在组内争论一下。 达成共识：在长、宽、高的数值比拟接近时，上述这种包装比拟节约。 在包装物体的时候，除了要把最大的面重叠在一起，还要把尽可能多的面重叠在一起，这样节约包装纸 2、假如我要把全班的书收上来放到一起打成一包，如何包装适宜？（让一名学生到前面实际摆放，其他同学观看

19、、思索）让学生在体验中再次感悟： 在包装物体时，除了要考虑包装纸的节约外，还要考虑到美观，携带便利等特点。 三、回忆整理，反思提升 师：包装除了与节省包装纸有关，你认为还与什么有关呢？ 生：环保、便于携带？ 师小结：包装的学问还有许多，这就需要大家不断的去发觉、去探究、去讨论。 包装的学问教学反思 篇五 本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作力量的培育”这个问题设计的，依据平常的教学，发觉每次让学生预备学具上课，常常遇到没预备或预备不当的状况，这样严峻影响上课质量。因此，课前充分预备好教具、学具材料是很重要的，我觉得假如教师能够统一供应适当的学具，将大大提高学生动手操作力量的积极性。再细心设

20、计动手操作的步骤，使教具、学具直观手段发挥应有的作用。依据小学数学新课程标准，我打算从探究“四度”数学课堂入手。所谓的“四度”数学课堂，即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。 一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。（学问技能） 本课从包装1盒磁带，复习旧知；到包装2盒、3盒、4盒一样的磁带探究新知，从而渐渐完善最节省包装纸的包装方案（不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能削减最多的面积，也可以观看拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样外表积最小，才最节省包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接

21、着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法也得到了最大程度的提高。 二、数学思想有意识挖掘与渗透，让数学课堂有“高度”。（数学思想） 在解决包装两盒磁带时，让学生自己动手摆放、比拟、沟通，赐予他们自主思索，自主探究的时间，让他们充分体验解决问题的根本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时，再引导他们进一步探究最优策略，通过探究最终得出：重合面积最大，包装外表积就最小，从而最节省包装纸。这样就充分表达了数学的优化思想和渗透分类思想。在操作过程中，能准时引导学生认真观看，并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，对那些思维灵敏的学生，多鼓舞他们创新，能否采

22、纳多种方法去动手操作。 三、数学本质有机地建构与提升，让数学课堂有“深度”。（数学思索） 在“拓展创新”环节，我设计了3个层次的练习。一是：包装3盒磁带，目的是让学生不通过计算，运用刚刚发觉的规律，直接观看、推断得出最节省包装纸的包装方法。 为了不让学生形成错误的思维定势：节省包装纸只需重叠最大的面。我又设计了其次个练习：包装4盒磁带及4盒伊利纯牛奶盒。先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节省方案，在引导学生对这一结论进展质疑：为什么不是重合8个面的重合面积最大呢？从而激发学生进展思索。教师只是引导组织与适时点拨，并在最终用多媒体演示，让学生更清楚的熟悉到：包装多个一样长方体，要节省包装纸，除了

23、要考虑重合最大的面，也要考虑重合最多的面。再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装，让学生讨论发觉，拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到外表积的大小。 最终，再敏捷运用总结出的节省包装纸的方法，推断思索题：包装4个特别的长方体。 四、学习情感有效地鼓励和唤醒，让数学课堂有“温度”。（情感态度） 课始，我联系生活，创设“送学生六一礼物，让学生观赏精致的礼物”的教学情境引入新课，激发学生学习数学的兴趣，激起为什么要学习包装的热忱和探究最正确方法的欲望，同时让学生充分感受数学与生活的亲密联系，体会数学就在身边。并通过包装1盒磁带，复习长方体的外表积计算，为接下去的探究、创新打下良好的情感根底与学问根底。

24、缺乏之处：对学生的评价鼓励较弱， 包装中的学问教学设计 篇六 教学目标： 1、学问目标：利用外表积学问，探究多个一样长方体叠放后外表积最小的最优策略。 2、力量目标：使学生体会解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。 3、态度价值观目标：通过解决包装问题，培育学生的优化思想。 教学重点： 应用外表积等学问来争论如何节省包装纸。 教学难点： 引导观看、比拟、沟通、反思，得出节省包装纸的最正确策略。 学具预备： 学生自带长方体纸盒 教学方法： 小组合作，动手操作 教学设计： 一、创设情境，引入课题 。 师：出示两个长方体，问学生喜爱那个？让学生体会包装问题在实际生活中很有必要。你别看这个事情

25、很小，其中却包含着不少学问呢！ 这就是我们今日要探究的问题包装的学问。（板书：包装的学问） 二、独立探究，初步感知 （一）一个长方体的包装 1出示长方体的物品，引入包装一个长方体时需要包装纸的大小 引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出外表积，求外表积，先要知道长，宽，高。 2、学生动手算一算。 3、汇报答案，并进展讲解。 （二）两个长方体的包装 1、 今日教师买了两个糖果包，准备把它包成一包送给朋友，你认为可以怎样包装？ 学生上台演示，各抒己见。 三、小组合作，动手实践 1、明晰问题：包装的方法有多种，究竟怎样包装最科学呢？首先让学生说说“最科学”的意义。明确：这节课主要考虑节约包装纸的问题

26、。 2、出示学习要求，学生开头操作探究。 3、学生反应，进展沟通。 明确：尽量把最大的面重合，最节约包装纸。 3、连续引导学生发觉三盒包装时的规律。（连续让学生查找规律，说出想法。）学生通过重合面比拟 。 4、那四盒呢？用这个规律还行吗？以小组为单位，摆一摆，并说出自己的方案。（屏幕出示）学生先直观推断，然后引导计算比拟六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）时的外表积。 四、质疑，拓展： 1、通过计算提出质疑：尽量把最大的面重合并不肯定最节约，怎样才能确定重合的面积最大？有没有规律可循呢？算算其他四种方案的外表积，我们一起来探究一下规律。 2、各小组计算后， 引导学生观看长宽高的和与

27、外表积大小的关系，再沟通 。得出结论：包装后形成的新的长方体的长宽高的和越小，则外表积越小，就越节约包装纸。 3、拓展练习：小组操作、争论：六个一样的长方体，怎样包装最节约包装纸？ 五、课堂小结：这节课你有什么收获和感受？ 六、布置作业 包装的学问的说课稿 篇七 一、说教材： 1、教学内容： 北师大版试验教科书五年级下册第82页第83页。 2、教材分析 包装的学问是综合实践课，学生已经学习正方体、长方体的外表积计算，合并、分割正方体、长方体的有关学问。本课是组织学生组拼计算、观看发觉、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。 【教学目标】 （1）找出各种不同的包装方法，计算外表积，并比拟出最节省

28、的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。 （2） 进展动手操作力量、空间观念，培育积极思索、探究规律的力量。 （3） 弘扬民族精神，渗透节省的意识。 【教学重点、难点】 重点是： 探究多个一样长方体叠放最节省的包装方法。 难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。 【教学预备】、长方体纸盒等。 二、说教法与学法： 1、教法：以教师的引导为主导，表达“先导后教”、 2、学法：以学生的学习为主体，表达“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；实行个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

29、三、说教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、“兴趣是最好的教师。”学生对学习有深厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！” 同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，确定发生很大的奇怪心，纷纷进展猜谜。可 能有的同学会猜中，也可能猜不中。 告知大家，这是我国最知名的国酒茅台酒。几十前，茅台酒就是这样的的包装。”我接着提问：“这样的包装美丽吗？”同学们确定说不美丽。“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参与巴拿马万国博览会，就是这类似的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的重视，差点失去扬名世界的时机。好在，我国

30、的代表急中生智，拿起一瓶茅台酒佯装失手，掷于地上，立刻浓郁的酒香制服了评委，于是大会向茅台酒补发了金奖，从今茅台酒享誉全球。 90多年以来，茅台酒不断更新外观包装，越来越美观。由原来每瓶1元钱卖到300多元、甚至几千块钱。同学们！看来，产品的包装有着很大的作用。今日，我们来学习“包装的学问”。（板书课题） 【好玩的故事引入，把历史典故与本课学习的包装学问结合起来，激起了学生的兴趣。】 （二）自主探究，发觉规律 其次个环节，是自主探究，发觉规律。我会这样教学： 1、假如将两盒“大有凉果”包装成一大盒，有几种包法呢？怎样包装？（接口处不计） 这里，我会开展小组学习，明确要求：（电脑演示小组学习要求

31、） 利用画图或长方体学具摆一摆，能找出几种不同的摆法？ 分别计算出不同摆法拼成长方体的外表积，并把有关数据填到统计表中。 哪种拼法最节约包装材料？通过实践，你们有什么感受或发觉？ 实践统计表： 包装 方法草图长 （厘米）宽 （厘米）高 （厘米）外表积 （平方厘米） 方法一 方法二 学生小组学习后，我会让小组代表上台展现他们的学习成果，学生一般会有如下方法： （第一种）例如：（演示动画）有的同学会这说：我把两个长方体这样上下重叠在一起，得到一个大长方体，长40，宽30，高，10220，外表积是： （403040203020）2 （1200800600）2 26002 5200（C） （其次种）又

32、例如：（演示动画）还有的同学会这说：把两个长方体这样平放在一起，得到：长30260，宽40，高，10，外表积是： （406040106010）2 （2400400600）2 340026800（C） （三）综合实践，提高力量 这一环节，我设计了葵扇、心相印纸巾等新会特产为主题的题目，分别有：“ 4小盒大有凉果、6小盒饼干、8小盒心相印纸巾的包装方法练习”（演示） 1、 假如把4小盒“大有凉果”包装成一大盒。怎样包装才最节省包装纸？ 2、 6小盒饼干包装后是一个长方体小纸盒，长30厘米，宽30厘米，高5厘米。现在，每6小盒包装成一大盒，请设计一个用纸最少的包装箱，需要多少平方厘米？（接口处忽视不

33、算） 3、 心相印纸巾，一小纸盒包装，长24厘米，宽12厘米，高9厘米，8盒这样的纸巾包装成一大盒，至少多少平方厘米包装纸？（接口处忽视不算） 这三道题，我会充分发挥小组学习的效能，放手让学生小组合作学习。 【数学家哈登伯格说：“数学方法是数学的本质。”四个、六个、八个长方体的组合包装，增加了包装的方法，不仅拓宽了学生的思维视野，而且学生在这一过程中被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中。】 （四）敏捷运用，做个小小设计师 第四个教学环节是，敏捷运用，做个小小设计师。月饼是我国传统节日中秋节的节日食品。假如中国以“月饼”，连续参与世界博览会，请你设计“月饼”的包装方案：每个月饼的独立包装是

34、一个长方体，长10厘米，宽10厘米，高5厘米；把这些月两个或3个或4个 包装成一大盒，计算用多少平方厘米的包装纸？ （1）分小组合作学习，各小组选择两个或3个或4个 的月饼为一大盒，包装成长方体外形的一大盒，表达精致、节省的原则； （2）汇报至少用多少平方厘米的包装纸； （3）介绍本组设计的包装理念以及包装的营销策略。指着画面说：“每一个月饼的独立包装长10厘米，宽10厘米，高5厘米；这道题，我实行小组合作学习的形式，用学具摆一摆（举起月饼小盒学具），充分训发学生的创新思维，选择每两个或3个 包装成一大盒，设计参与博览会的包装方案，完成后，让各小组介绍包装的设计理念以及推广策略，我还会评比出最

35、有创意的小组。”【本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活，训练了学生实际解决问题的力量。而且，给予了中国特色和时代的理念。】 （五）课堂总结，课后延长这一环节，我会让学生说一说自己的学习体会。自己设计礼物进展包装。 四、说板书设计： 包装的。学问 方法三（算式） 方法二 （算式） 方法一 （算式） 掩盖的面的面积越大，露出的外表积就越小。 五、预期效果： 各位领导！各位教师！课堂是师生挥洒激情、彰显共性的舞台。我这堂课的教学设计，也展现了我对新课程理念的最真实的理解，努力创立才智的课堂。我想，会收到良好的教学效果。当才智的教学如七颜色绸在两点间穿梭萦绕，当才智的声音如芳香的野花一路洒落，信任

36、我终将看到一个盈满制造与活力的和谐课堂！ 包装的学问教学反思 篇八 包装的学问是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生把握了正方体、长方体的外表积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有阅历的根底上进展教学的。这个内容要2课时才能完成，本节课是第一课时。 在课前，我设计了两道复习题，计算图形的外表积。为新课学会包装的计算作铺垫。 在学一学的过程中我设计了3个问题，让学生自己尝试摆一摆、画一画、算一算，特殊是“画一画”，通过动手操作以后，由抽象到直观，充分培育学生的空间想象力。在算一算的过程中，学生也消失了两种不同的方法：1、先算出平成新的长方体的长、宽、高，然后再计算它的外表积；2、

37、先算出2个长方体的外表积之和，然后减去重叠的面积，就是拼成新的长方体的外表积。 学生完成以后，我点了几个同学板演。没想到，他们画的立体图形很标准，出乎我的意料。并且把计算过程展现出来后，他们发觉了把2个长方体重叠后，重叠最大的面的时候，节省包装纸。由此，学生也推导出：把几个长方体的物体包装在一起时，重叠的面越大，越节省包装纸。学生们尝到了甜头，都觉得这个内容太简洁了。这节课他们是欢乐的。 算出了2盒如何包装节省后，我又向他们提出了新的问题：3盒、4盒、5盒包在一起，一共几种不同的包法呢？学生产生了很大的兴趣，立刻以小组为单位，开头用数学书摆。我在学生当中巡察，发觉有的小组是这样摆的：我们先一层

38、一层地摆，每次摆的时候要不重复、不遗漏。可以想想它的因数。然后摆两层、四层等等。摆完以后，学生开头汇报。我们在求有几种不同的包装方法时，可以先找出这个数的因数，然后一层一层地开头摆，最终把每层摆的种数加起来就可以了。同学们也全都同意这种方法。没想到学生的思维是如此活泼，看来包装真的真的很有学问。 有时候，对学生完全放手，你会有意想不到的收获。 包装的学问的说课稿 篇九 主题背景说明：（课件） 随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中每天接触到食品包装，已经关注到了颜色亮丽、美观精巧的食品包装上有许多信息，但他们不擅长或不会有意识地去观看，也不

39、会深入地思索，能从这些信息中获得些什么。现实生活中，丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径。通过对食物包装袋的讨论活动，学生不仅能对自己吃的食物，有感性的熟悉。并能有意识的关注四周的世界。学会在过程中去发觉问题，并能想方法解决一些实际问题。 活动目标：（课件） 依据教材的地位、特点及学生的实际状况我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定了以下教学目标： 学问与力量：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能依据这些信息区分商品的真伪、优劣。 行为与习惯：引导学生培育良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。 情感与态度：培育学生具有初步的消费

40、者自我爱护意识，激发学生喜爱生活的情感，做个聪慧的消费者。 实施方案：（课件）： 整个讨论活动的目的是让学生经受探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进展初步的分析和整理，从而帮忙他们识别食品信息，有效抵抗伪劣食品，用学问改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个活动环节： 第一环节：收集食品包装、整理学问。通过自己的亲自收集、分析、整理，了解食品包装袋上蕴含的信息，初步了解生产厂家、生产日期、保质期等学问； 其次环节：汇报沟通。通过小组、大组沟通汇报，更加全面深入了解食品包装袋上的相关信息，了解食品配料、条形码、QS 食品安全标志等学问； 第三环节：深入讨论

41、。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一学问进展深入讨论，以求全面正确诠释与其相关的学问。 第四环节：模拟社会实践学会维权。 怎样处理购置的不合格商品？ 通过活动告知学生怎样通过法律维护自己的合法权益。 实施过程： 第一环节：激趣导入，明确主题。 新课程标准指出：儿童的生活是课程的根底。关注儿童现在正在进展中的现实生活，有针对性的组织教学，才能做到让品德课堂真正回归生活。从而激发儿童的探究*望。 上课伊始，课件出示一些商品，让学生猜猜看，里面装的都是什么？是怎么猜到的？引出课题：包装袋上的学问。激发了他们的求知*望，从而兴趣昂然地参加学习，活动，为学生进一步了解有关包装袋上的学问做了积极铺垫

42、。 其次环节：观看信息，分类整理。 1、课前教师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或查找一个完整的包装袋、包装盒。课上以四人小组为单位，把各自预备好的物品拿出来，让学生认真观看，相互讨论讨论，看看他们能发觉包装袋上有哪些信息？把整理好的信息填入资料卡一中。（课件出示卡一） 食品名称 包装袋上的信息整理 我的发觉 2、争论沟通： 让学生依据刚刚的整理，说说从食品包装袋上能获得哪些信息？通常状况下，有哪几类？初步发觉包装袋上的学问，并引导学生发觉有的包装袋上没有生产日期，有的没有厂址，从而了解什么是“三无产品” ，为什么会消失这样的商品？熟悉到这样的商品来路不明，往往会对人体安康造成肯定的危害

43、。所以我们在购置时，肯定要认真阅读包装袋上的信息。 接下来，再次观看手中的食品包装袋，找出三无产品，加深印象。 除此以外，进一步引导学生从手中的食品包装袋上，观看发觉平日不在意的信息，如：“QS”是质量安全标识，通过播放课件：QS的自我介绍和找一找食品包装袋上的QS标志这些活动，了解食品包装袋信息的重要性，为进一步讨论、辨别伪劣商品作预备。 第三环节：借助信息，深入讨论 深入讨论包装袋上的信息，是这节课的重点内容。各种食品包装袋上的信息特别丰富，但是最重要的是与人体安康亲密相关的生产日期、保质期及产品配料等方面的信息。因此，教师通过问题“在这么多的信息当中，你认为那些是最重要的？为什么？”有意识地引导学生找出这些信息，并进展深入讨论、争论，同时串联了几个相关的小实践活动，指导学生活学活用，很好的调动了学生的主动性、积极性，使教学目标落到实处。 （一）辨生产日期和保质期。在这一活动中，设计了“找一找”： 食品包装袋上的生产日期及它们所在的位置、食品包装袋上其他与时间相关的信息“保质期”；“ 填一填”：资料卡二（课件出示） 收集信息 食品名称 生产日期 保质期 保存条件 整理信息 我们发觉： 1、最早生产的食品是（ ）最迟生产的食品是（ ）最新奇的食品是（ ） 2、保质期最长的食品是（ ）保质期最短的食品是（ ） 3、我还发觉了： “说一说”自己的发觉