化学中考复习教案2023年（七篇）.docx

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1、 化学中考复习教案2023（七篇） 生活中常见的盐 【教学目标】 1.学问与技能 (1)能依据复分解反响的条件推断酸、碱、盐之间的反响能否发生。 (2)归纳盐的相像化学性质。 (3)依据不同标准将物质分类。 2.过程与方法 (1)会对试验中消失的问题进展分析、归纳。 (2)会观看试验现象，并能通过争论、归纳整理试验现象。 3.情感态度与价值观 (1)意识到化学与生产、生活的关系。 (2)进一步增加学好化学的信念，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。 教学重难点 1. 盐的相像化学性质。 2. 物质的分类。 【教学难点】 盐的化学性质。 教学工具 【教具预备】 大理石(或石灰石)、稀盐酸、碳

2、酸钠、碳酸氢钠、试管(若干)、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。 教学过程 【导入新课】 上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及C032-(或HC03-)离子的检验，这节课我们来连续学习盐的相关学问。 【活动与探究1】 请同学们按教材P75“探究”要求进展活动。 1. 归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。 2. 按要求推断表中物质能否发生复分解反响。 【归纳总结】 常见酸、碱、盐的溶解性。 1. 溶于水的碱有五种：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba( 0H) 2、Ca( 0H) 2。 2. 钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。 3.盐酸盐不溶于水的有AgCl。 4. 硫酸盐中不溶于水的有

3、:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S4。 5. 碳酸盐大多数不溶于水。 【提出问题】 上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发觉并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相像的化学性质呢? 【沟通争论】 学生分组，争论并沟通盐有哪些化学性质。 【归纳总结】 师生互动，归纳盐的化学性质 1. 盐+金属新盐+新金属 如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2 反响条件:盐必需为可溶性盐;“前换后”即金属活动性挨次中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来(除K、Ca、Na外)。 2. 盐+酸新盐+新酸条件：满意复分解反响条件即可。

4、3.盐+碱新盐+新碱条件:满意复分解条件，反响物均必需可溶。 4. 盐+盐新盐+新盐条件:满意复分解条件，反响物均必需可溶。 【随堂稳固练习】 依据盐的化学性质及反响条件，推断以下反响能否发生，能的请完成化学方程式，并说明理由。 Zn+CuC12 Fe+AgC1 K+CuS04 MgC12+Zn BaC12+HN03 BaC12+H2S04 AgN03+HC1 K2C03+HC1 BaC12+K0H Mg(0H)2+CuC12 【活动与探究2】 请同学们分组按教材P76争论”中的要求进展活动，然后做好归纳。 【沟通争论】 1. 依据物质的组成是否单一，可以把物质分为混合物和纯洁物。 2. 在纯

5、洁物中，依据组成元素的异同，可以把它们分成单质和化合物。 3.在单质中，可以按性质的差异把它们分为金属单质和非金属单质。 4. 在化合物中，可以按组成的差异把它们分成酸、碱、盐和氧化物。 【归纳总结】 课后小结 【课堂小结】 本节课我们归纳出盐的化学性质及物质的分类，通过本节课的学习，同学们应学会利用复分解反响条件及酸、碱、盐间的反响规律，推断酸、碱、盐间的复分解反响能否发生，并能写出正确的化学反响方程式。 课后习题 【布置作业】 完本钱课时对应练习，并提示学生预习下一节的内容。 化学中考复习教案2023（精选篇2） 教学目标： 1.了解物质的分散现象。 2.理解溶液的概念，能说出溶剂和溶质。

6、 3.了解物质的溶解性概念以及影响溶解性大小的因素。 4.初步分清悬浊液和乳浊液。 5.培育学生实事求是的科学作风，进展学生思维力量。 重点难点： 溶液的概念、特点。 会识别溶质和溶剂，能正确辨别溶解与熔化的不同。 学习目标： 1.能说出几种生活中的分散现象。 2.背出溶液的概念、乳浊液和溶液，并举出常见实例各两则。 一、物质在水中的分散 悬浊液、乳浊液的区分： 通过高锰酸钾中加水，食盐中加水，蔗糖中加水以及泥土(粉笔灰)中参加水中，食用油参加水中得到如下结论： 假如物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。 假如物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。 物质的溶解：物质以分子或离子的形式匀

7、称分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。 溶液：物质溶解后形成均一、稳定的混合物叫做溶液。 【注】新名词： 乳化：把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。 教学过程： 设问：海水为什么是咸的?黄河为什么是浑浊的?医院里用的碘酒是怎样制成的? 学生阅读课本，归纳：上述三个例子都是一种物质(或几种物质)，分散到另一种物质里的分散现象。 新课讲授：阅读P153活动与探究 1.悬浊液、乳浊液、溶液。 阅读试验：在14号大试管中分别参加少量的泥土、植物油、食盐和酒精。振荡后观看四种物质在水中的分散现象。 泥土 ： 变浑浊 悬浮固体不颗粒 (分层) 植物油 ：牛奶状浑浊 分散着液体不止液滴 (分

8、层) 食盐： 透亮液体 (稳定) 酒精 ： 透亮液体 (稳定) 连续观看：静置一段时间后，试管中状况。 引出概念：1.固体小颗粒分散在液体里形成的混合物叫悬浊液。 举出实例：浑浊的黄河水;固体农药(西维因);石灰浆及墙体涂料。 引出概念：2.一种液体小液滴分散在另一不相溶的液体里形成的混合物叫乳浊液。 举出实例：植物油分散在水中;石油原油;橡胶树的乳胶等。 归纳：悬浊液和乳浊液统称浊液。 思索：通过上面试验，你可以得出浊液有什么特点?(浑浊不透亮，会分层) 引出概念：3.一个或几种物质分散到另一种物质里而形成的均一，稳定的混合和溶液。 举出实例：生理盐水、糖水、碘酒。 配制溶液：学生练习用碘和

9、酒精配制碘酒溶液。 分析思索：溶液与浊液相比，有何特点? 归纳：溶液的特点是：均一、稳定的、久置不分层。 稳固新课(方法：练习反应) 二、水溶液的某些性质 当某些物质在水中溶解时生成自由移动的离子，这样的水溶液能够导电。例如：食盐溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液则不能导电。 学习目标： 1、复述溶解含义，区分熔化和溶解。 2、会推断溶质和溶剂，正确说出溶液的名称。 3、记住溶解性的含义，说出物质溶解性的大小，首先由溶质和溶剂的性制裁打算的，温度等外 界因素也有重要影响。 教学过程：复习引入 教师设问：什么叫溶液?主要有什么特点? 阅读课本P160溶质和溶剂相关内容。 思索问题： 1、什么叫溶解?与溶

10、化是否一样? 2、什么叫溶质和溶剂?溶液有哪两局部组成? 讲授新课：1、关于溶质、溶剂(方法：分析讲解) 阅读试验：课本P160，药匙取0.1克以下的高锰酸钾晶体，放在500毫升烧杯中，注入200-300毫升水，并不断搅拌，形成颜色艳丽的溶液。 分析：上述试验叫什么过程，其中溶质是什么?溶剂又是什么? 思索：是否只有固体才能当溶质，水才能当溶剂吗? 归纳：溶质：固体、液体或气体 (1)溶液的组成 溶剂：通常为液体 (2)溶液的名称 不指明溶剂叫某水溶液 水以外其他某液体作溶剂时叫某溶液。 关于物质的溶解性： 问题引入： (1)沾有机油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗却很快有效，这是什么缘

11、由? (2)为什么蔗糖加在热水中比加在冷水中溶解得多且快? 引出概念： 物质的溶解性一种物质在另一种物质里溶解力量的大小。 分析归纳：物质的溶解性的大小，首先是由溶制和溶剂的性质打算的，温度等外界因素也有重要影响。 化学中考复习教案2023（精选篇3） 一、简介 燃烧与灭火选自义务教育课程标准试验教科书化学(沪教版)九年级上册第四章。本课选取了学生日常生活中特别熟识的化学变化-燃烧，用科学探究的方法引导学生把握燃烧的条件，完全燃烧、不完全燃烧、爆炸等有关学问;依据日常生活中熄灭火的方法和燃烧条件，让学生分析、归纳出灭火的原理和方法。 二、学习者分析 本章是学生在用试验和探究的方法熟悉、讨论生活

12、中的常见物质：空气、氧气、二氧化碳和水，并对构成物质的微粒、物质的组成的表示方法等学问有了肯定了解的根底上学习这些新内容。 学生通过学习可以了解火是人类文明的摇篮，燃烧特殊是不完全燃烧会导致环境污染，火失控会给人类带来灾难，在此过程中，形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。探究试验、观赏图片等活动，可激发学生学习情感，为学生供应进展共性的空间，培育其制造性。 三、学习目标及其对应的课程标准 通过本课，将实现义务教育化学课程标准如下方面： 1.熟悉燃烧、爆炸条件，燃料完全燃烧的重要性。知道灭火的简洁原理和方法。 2.通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的过程。 3.能用化学科

13、学学问解释日常生活中某些燃烧，爆炸的现象和缘由。 四、教学理念和教学方式 新课程以提高学生的科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，让学生有更多的时机主动体验探究过程，形成科学探究的初步力量，增加学生对化学的学习求知欲。 学生是课程的主体，教学中要提倡学生进展自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式。对于“物质为什么会燃烧?”“氧气的量不同会产生不同的燃烧现象吗?”“如何灭火和科学用火?”这些依据内容提出的问题可让学生从生产、生活实际猎取素材;燃烧条件、蜡烛的不完全燃烧、灭火的方法让学生亲自进展试验探究。 要细心设计学生的学习活动和教学过程。教师依据学生的熟悉特点，在教学过程中对学生进展引

14、导和启发。现代信息技术的应用使信息量增大、内容丰富、设计面广，课堂中可用多媒体技术来到达展现试验步骤的目的，使教学内容更直观化、形象化。 化学中考复习教案2023（精选篇4） 一，教学目标 1.学问目标： 使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。 2.力量目标： 通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发觉和提出有探究价值的化学问题。 通过学生动手试验，培育学生的试验力量和分析问题的力量。 3.情感态度与价值观目标： 指导学生用试验的方法熟悉事物的性质，培育学生科学的认知方法。 二，教学重点 1、金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 三，教学难点 1、培育学生运用探

15、究方法得出相关结论的力量 四，教学方法 采纳试验探究法：根据问题试验观看分析结论的程序实行探究式争论教学。 五，试验预备 药品：铁片、铜片、铝片、黄铜、铜 仪器：干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸 六，课时安排 1课时 七，教学内容 1，【引入】 展现生活中常见的金属制品，得出：人类的生活离不开金属材料的结论。 2，【新授课】 人类使用金属材料的小学问 1.人类最早使用的金属材料青铜(铜锡合金) 2.现在应用最多的金属铁 3.地壳中含量最多的金属，世界上金属产量其次位铝 化学中考复习教案2023（精选篇5） 【水的组成】 一、课题内容 本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书化学九年级

16、上册，第四章其次节-水的组成。 二、课型 试验探究课. 三、课程标准与教材分析 在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为熟悉水的组成，依据试验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度动身，重点应当让学生通过检验确定两种气体，以及化学反响中元素种类不变的观点，清楚的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教材水的组成这一节，首先通过图文协作的方式介绍了水的物理性质。在水的组成专题下，首先让学生从已有的阅历中明确水的组成，之后再通过验证明验的方式进展活动探究，并设计了详细的试验问题供学生填写。而在水分子化学式确实定局部，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两

17、个氢原子和一个氧原子。我认为这一局部对学生的信息综合力量要求较高，教师应当予以适当简化。最终，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应当将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓舞学生从分解水自己设计试验方案来验证水的组成。 四、学情分析 九年级学生刚开头接触化学，对试验探究有着深厚的兴趣，但是缺乏设计试验的思路以及详细的试验方法，因此需要教师的有意培育。而且学生在由试验现象提升到试验结论这一局部存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与熟悉，通过动画及图片的设置，可以增加

18、他们进展多视角的熟悉，从而加深对学问的理解与内化。 五、教学目标 1.学问与技能： (1)了解水的物理性质。 (2)熟悉水的组成。 (3)能结合分子、原子的学问从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。 2.过程与方法： (1)结合资料，从人类熟悉水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，熟悉试验探究和创新思维的重要性。 (2)通过电解水试验，培育学生观看、分析、归纳试验现象的力量。 (3)借助多媒体指导学生观看动画和图片，培育学生的宏观和微观相结合的思维力量。 3.情感、态度与价值观： 培育学生正确地对待客观事物，爱惜自然资源的情趣。逐步建立熟悉人类物质世界的过程和方法，增加科学探究的

19、精神。 六、教学重点： 电解水的试验。 七、教学难点： 通过电解水的试验归纳、分析得出水的组成。 八、教学预备 水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液 化学中考复习教案2023（精选篇6） 【质量守恒定律】 一、教学目标 学问 技能1.熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。 2.能用微粒的观点说明质量守恒的本质缘由，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 过程 方法1.通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。 2.通过同学间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理力量。 情感 态度 价值观1.通过试验探究，初步养成严谨求实的

20、科学态度。 2.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 3.产生学习的胜利体验，享受学习、享受科学。 【教学重点】通过试验探究熟悉质量守恒定律。 【教学难点】如何引导学生通过试验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的缘由，从而到达从定量角度理解化学反响。 二、教学过程 环节一、创设情境，发觉、提出问题 教师活动学生活动设计意图 【教师】天气酷热，化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑，他们查阅到了一份“汽水配方”如下： 在约500毫升的饮料瓶中参加2匙白糖和适量果汁，参加约1.5g小苏打(碳酸氢钠)，注入凉开水，再参加约1.5g柠檬酸，马上旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半个小时后，你就可

21、以喝到凉爽甘甜的汽水了。(注：试验中应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。) 可是，三位同学在制作汽水的时候，却发觉了一个问题，我们先一起来看看他们遇到了什么问题(播放教师自制的学生制作汽水的视频) 【提出问题】小苏打与柠檬酸混合后,质量会发生变化吗? 倾听，思索。 观看视频，并针对三位同学的问题提出猜测：(1)小苏打与柠檬酸混合后质量应当不会发生变化;(2)由于是制汽水，所以小苏打与柠檬酸反响可能会有气体产生，质量可能会发生变化。 用学生自己的家庭小试验来创设学习情境，一方面使学生熟悉到生活到处有化学，化学是我们人类生活效劳的，更加喜爱化学学习;另一方面，利用情境中问题，制造认知冲突，引发“反响前

22、后质量是否变化”的思索和猜测。 环节二、探究小苏打与柠檬酸混合后,质量是否会发生变化 教师活动学生活动设计意图 【叙述】那么，小苏打与柠檬酸混合后质量究竟是否会发生变化呢?口说无凭，试验为证。下面教师为各小组供应了天平、烧杯、矿泉水瓶、小试管等仪器，还有小苏打与柠檬酸两种药品。 【提出问题】请设计试验方案探究小苏打与柠檬酸反响前后物质的质量是否发生了变化?倾听，查看桌上教师供应的仪器和药品： 给学生供应零散的仪器，为学生供应发散思维的空间。 【叙述】我们的目的是要讨论混合前后的质量是否发生了变化，所以试验的关键首先是“如何称量”。 【提出问题】请同学们思索：在这个试验过程中，你认为应当进展几次

23、称量?详细说明。思索，争论，沟通。 开头时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成“整体称量”的思路。 建立“整体称量”的试验思维方法，既培育学生一种试验讨论方式，也为后面的小组试验节省珍贵的课堂时间。 【布置任务】下面请同学们完成刚刚的任务“请设计试验方案探究小苏打与柠檬酸反响前后物质的质量是否发生了变化?” 请各小组先设计试验方案，然后根据试验方案进展试验，并记录试验数据。争论、试验，并沟通试验结果。 【方案一】采纳如下图装置，测得反响后质量变小。 【方案二】采纳如下图装置，测得反响前后质量不变化。 【发觉问题】不同的装置消失了不同的结果。 培育学生试验操作力量、观看力量，学会记录试验

24、的现象和数据。 利用供应的多种仪器，培育学生的开放性思维;同时，由于试验结果的不同，培育学生发觉问题、提出问题的力量。 【提出新问题】为什么两种不同的装置，会消失不同的结果呢?(教师将学生发觉的问题作为新问题进展争论)争论沟通，得出：方案一由于是敞口容器，反响生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反响后质量减小了。而实际上，反响前后的质量是没有变化的。 培育学生分析问题的力量。 【提出问题】请同学们再认真观看反响后的容器，看有没有什么新发觉啊?观看试验容器，发觉容器底部还有没反响完的白色柠檬酸固体。培育学生试验中，必需仔细观看现象，不放过任何蛛丝马迹的严谨的科学讨论精神。 【讲解】利用多媒体帮

25、助，引导学生分析反响前后的质量关系，得出“参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和”。倾听，理解质量守恒定律的内容。 【演示试验】教师演示“氢氧化钠+硫酸铜氢氧化铜+硫酸钠”试验观看试验现象，并思索通过试验体会质量守恒定律是一个普遍规律。 通过规律必需具有普遍性的论证，培育学生严谨的规律思维力量。 【试验录像】红磷燃烧试验 【叙述】科学家经过大量的试验讨论，得出“参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律”。 进一步理解质量守恒定律的内容。 环节三、质量守恒定律的微观本质分析 教师活动学生活动设计意图 【叙述】质量守恒定律是

26、化学反响所遵循的一个普遍规律，其本质缘由是什么呢?倾听，思索 引发学生思索 【模拟化学变化的微观过程】 (1)先让学生以组为单位，利用球棍模型，模拟水分解的微观过程; (2)教师利用多媒体演示水分解的微观过程。学生动手模拟、观看水分解的微观过程 通过学生亲自动手模拟微观过程，帮忙学生建构“宏观微观”之间的联系。 Flash模拟可以更形象的帮忙学生理解微观过程，加深学生对学问的理解。 【讲解】教师引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质缘由。学生分析、沟通，得出质量守恒定律的本质缘由是：原子的质量、原子的个数、原子的种类不发生变化。 培育学生分析问题、概括总结的力量。 环节四、课堂小结 教师

27、活动学生活动设计意图 【提出问题】学完本节课，你的收获有哪些?沟通表达将本节课学问进展归纳整理，帮忙学生建构有体系的学问构造。 【供应资料】教师给出历波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家的“争辩”的历史史料。 【提出问题】请利用本节课所学的学问进展分析，你支持哪位科学家的观点?说明你的理由。课后思索一是利用史料让学生熟悉科学讨论的道路是布满曲折的，培育学生的科学探究精神。二是培育学生用所学学问解决实际问题的学以致用的思想。 化学中考复习教案2023（精选篇7） 【物质的变化和性质】 一、教学目标 1、学问与技能 (1)了解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。 (2)了解化学讨论

28、的内容 2、过程与方法 培育学生查阅资料、分析争论的力量 3、情感态度价值观 (1)围围着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进展熏陶和培育。 (2)通过我国化学成就的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热忱。 二、教学重点 1、什么是化学 2、化学的作用 三、教学难点：培育学生学习化学的热忱 四、课时设计一课时 教学过程设计： 教学过程 教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进展一次奇异的旅行走进化学世界。(喷字呈现“化学”二字)去领会化学带给我们的震撼! 假如说，数学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;。那么我要说，化

29、学使人幻想成真! 在古代，人们幻想像鸟儿一样，身生双翅，飞翔于蓝天白云之间; 在近代，人们幻想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天际若比邻”;幻想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象 化学就是帮忙人类实现幻想的“魔法石”! 金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的幻想成真;光导纤维的制造，使人们体验到“_”的欢乐，让人们“天际若比邻”的幻想成真! 同学们，你有怎样的幻想呢? 学生：(在现代，我们幻想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美妙;我们渴望揭开生命的神秘，转变人类的基因，使人类更聪慧、更和善;幻想创造新药物，解除病人的苦痛，使人类延年益寿、长命百岁;幻

30、想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空飞翔;) 我也曾幻想有一件特别材质制成的衣服，它可以自动调整温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度转变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈! 我们这些美妙的愿望和看似奇异的幻想，正在通过化学家的聪慧才智和辛勤劳动渐渐实现!化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩!(板书：化学使世界变得更加绚丽多彩) 同学们，你们想体验幻想成真的欢乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的幻想成真而努力学习! 学生：情愿! 教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻都在演绎着化学的奇妙变化;人世间的衣、食、住、

31、行每分每秒都在展现着化学的无穷魅力!没有化学变化的创造制造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象;没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、奇妙无限。 教师：大家看大屏幕，这是什么? 学生：水! 教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想!假如你是语文、英语、数学、物理、政治等教师，你将以水为主题，依据各自学科特点，跟同学们说些什么? 学生：语文教师说，水表达的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自己。” 学生：英语教师说，Water。 学生：数学教师说，通过水可以计算出不规章容器的容积。 学生：物理教师说，“水能载舟亦能覆舟。” 学生：政治教师说，“一

32、个人不能两次走进同意条河水”。 教师：你们猜一猜，作为化学教师的我，又会说些什么呢? 教师：仔细观看物质的变化，是学习化学重要方法之一。对物质变化的观看应注意观看变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。 化学的进展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的进展史;(边放课件边讲) 教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。现在由化学引起的污染，普及全世界，是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识的无知，而引起的污染吗? 学生：白色垃圾。 学生：松花江水变得混沌、恶臭。 学生：滚滚黑烟，污染空气。 学生：空中“死神”酸雨。 学生：臭氧层空洞。 学生：光化学烟雾 阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑 (观赏空气家族成员的特异功能) 学生：小结本节课的学问。 教师：化学，使我们变得更加聪慧! 化学就在我们身边!没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。 化学是人类力气与才智的结晶;是人类为了生存，与自然界中种种灾难进展抗争的过程中总结的阅历与成果;是促进人类社会进步与进展，改善生活质量的重要依据。 不学化学不知道，物质世界真奇异、物质世界真精彩! 走进化学、了解化学、学习化学、把握化学，为爱护我们漂亮的家园地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学 作业：(1)总结身边的化学 (2)记忆常见元素符号