2016年6月19日河南郑州二七区教师招聘考试教育理论真题及答案.docx

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1、2016年6月19日河南郑州二七区教师招聘考试教育理论真题及答案一、单项选择题（下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出，并将答题卡相应题号后的选项涂黑。共30题，每题0.9分，共27分）1在中国近代教育史上，首次专门论述师范教育问题的著述是()。A张之洞的劝学篇B康有为的大同书C梁启超的变法通议D严复的救亡决论2认为教育的最终目的是造就“完全人格”的教育家是()。A夸美纽斯B陶行知C赞科夫D蔡元培3.18世纪后期德国出现的新式学校“泛爱学校”，按照()的教育理念，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。A加涅B布卢姆C奥苏伯尔D卢

2、梭4教育过程中应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的科学家是()。A杜威B谢弗勒C苏霍姆林斯基D凯洛夫5教育心理学作为独立学科诞生的标志是()。A.1877年卡普杰列夫的教育心理学B.1886年霍普金斯的教育心理学C.1899年詹姆斯的对教师的谈话D.1903年桑代克的教育心理学6发生在教学过程中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是()。A初始性评价B诊断性评价C始终性评价D形成性评价7陈鹤琴的“五指活动”是“活教育”课程的形象表述，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，它体现了儿童生活的()。

3、A差别性B整体性C实践性D创造性8当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令，这种做法属于()。A正强化B负强化C正惩罚D负惩罚9游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于()。A游戏是否充分体现了儿童主人翁的地位B游戏是否让儿童愉快，C游戏是否进行顺利D儿童在游戏中是否获得成长的经验10福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为()。A儿童的外部肢体活动B儿童创造性自我活动的表现C对儿童实施基础教育的最佳形式D促进儿童发育和健康成长的手段11某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料，他的这种归因属于()。A内部、稳定的

4、归因B外部、稳定的归因C内部、不稳定的归因D外部、不稳定的归因12学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于另一组字“幕、墓、募、慕、暮”的学习。这种学习现象是产生了()。A正迁移B低路迁移C水平迁移D特殊迁移13受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振，这属于()。A皮格马利翁效应B瓦拉赫效应C首因效应D培哥效应14学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是()。A课外校外教育B各科教学C班主任工作D班集体的建立15记忆过程包括()。A识记、保持和遗忘B识记、再认和回忆C识记、保持和联想D识记、保持、再认或回忆16一般

5、情况下在早晨学习的效果较好，这是因为这一阶段的学习不受()干扰。A前摄抑制B倒摄抑制C单一抑制D双重抑制17波斯纳提出的教师成长的公式为()。A经验+能力B经验+机遇C经验+反思D能力+机遇18终结性评价和形成性评价相结合，是新课程评价体系的重要特征之一，选出有关理解中错误的一项()。A关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价，关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价B传统的重视结果的终结性评价，将学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等摒弃在评价的视野之外，从而不能促进学生养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神C只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，加强

6、对学生持续发展的有效指导并最终完成学生的发展D终结性评价和形成性评价各有自己的长处和作用，不可偏一废一，当前要做的是将二者结合起来，实现评价重心的转移19新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者”、“教师是学生人生的引路人”，这是指()。A从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者B从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者C从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者D从学习与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师20下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的

7、知识经验的是()。A完形一顿悟说B认知一结构学习理论C建构主义学习理论D信息加工学习理论21教学过程的中心环节是()。A激发学习动机B感知教材，形成表象C理解教材，形成概念D运用知识，形成技能技巧22赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指()。A与儿童未来所从事的职业有关的目的B与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念的目的D与儿童形成经验、思辨、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的23在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是()。A夸美纽斯B洛克C赫尔巴特D第斯多惠24

8、为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为()。A-教学策略B教学模式C教学目标D教学设计25下列选项中，属于内部动机的是()。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D亲和内驱力26下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是()。A指导学生学习与发展的权利B对学校进行管理与领导的权利C选择教材教法开展教学工作的权利，D检查与评价学生品行、学业、身体的权利27下列有关我国教育法规的说明，有误的是()。A未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和受教育权B中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的社会公民C学生

9、的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权D中华人民共和国义务教育法是根据宪法和我国实际情况制定的28屠呦呦获诺贝尔奖，是因为她()。A发现治疗疟疾的新药物疗法B发现治疗蛔虫寄生虫感染的新疗法C发现治疗艾滋病的新药物疗法D发现治疗乙肝的新药物疗法29李克强总理在政府工作报告中提出夕“要提升消费品品质，培育精益求精的()，增品种、提品质、创品牌”。A中国制造B工匠精神C中国精神D优质制造30为进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性，党中央决定，2016年在全体党员中开展“学()、学()，做()学习教育。A系列讲话、先进事迹、优秀党员B法律

10、法规、方针政策、合格党员C党章党规、系列讲话、合格党员D政治思想、法律法规、人民公仆二、多项选择题（下列每小题备选答案中，至少有两项是符合题意的，请将所选答案在答题卡相应题号后的选项涂黑，多选、少选或错选均不给分。共20题，每题1.2分，共24分）31现代教学理论的三大流派是()。A人本主义教学理论B范例教学理论C结构主义教学理论D教学与发展理论32下列观点属于维果茨基心理发展理论的有()。A两种工具观B发生认识论C最近发展区学说D智力发展内化说33耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为()。A在低难度任务中，处于较高动机水平的

11、工作效率最高B在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高C在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高D在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关34人的身心发展的主要特点有()。A发展的顺序性B发展的阶段性C发展的差异性D发展的不均衡性35角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出的特点是()。A高度的独立性B与儿童的智力发展水平紧密相关C特殊的想象活动D有明显的规则36培养学生学习兴趣和求知欲的策略有()。A创设问题情境，激发学生求知欲B提高学生的自信心和自我效能感C利用学习动机的迁移D丰富材料呈现方法37教学目标分类方法主要有()。A布卢姆教学目标分类理论B加涅的学习结果分

12、类理论C归类分析法D新课程标准中的三维目标分类38学与教的相互作用的过程是一个复杂的系统，主要包括()。A学习过程B反馈过程C教学过程D评价、反思过程39高尚的师德是对教师职业道德行为的基本要求，下列说法正确的是()。A衡量师德的高低需要看教师日常行为表现B仅靠纸笔测验来考查新教师的职业道德是不科学的C讽刺、挖苦和罚站都违反了中小学教师职业道德规范D师德是教师行为的底线，可以一票否决40下列有关德育的说法，正确的是()。A小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平的差距B进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这是疏导原则C德育过程由教育

13、者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成D一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志41陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论两者相同点是()。A承认教育和生活之间存在着密切的联系B承认教育对改造生活的重要作用C对于生活的理解强调儿童生活D对于教育的理解强调学校教育42教师的成长过程中处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是()。A学生喜欢我吗B备课是否充分C如何呈现D如何安排教学时间43研究性学习评价的特点是()。A评价主体的多元性B评价内容的全面性C评价手段的多样性D以上都是44良好的师生关系的建立取决于教师的教育水平，我国新型师生关系的特点是()。A尊师

14、爱生B教学相长C民主平等D心理相容45属于夸美纽斯的大教学论体现的主要教育思想的是()。A教育要适应自然B“终身教育”思想C教育要适应儿童身心发展的规律D提出了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性的教学原则46个体身心发展的差异是指由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。下列选项中属于利用个体身心发展的差异性特点的有效措施是()。A弹性教学B孔子的因材施教C班级授课D组织兴趣小组47讲授法的优点包括()。A对培训环境的要求不高B学员容易完全消化吸收C学员可利用教室环境相互沟通D传授内容较多，知识较系统48课堂教学的形式包括()。

15、A全班上课B班内分组教学C班内个别教学D全班集体教学49目前，供给侧改革成为高层讲话中的高频词，下列举措能推进供给侧改革的有()。A淘汰过剩产能，提高产品质量，引导产品向中高端转变B实施科教兴国战略，加强劳动技能培训，提高劳动者素质C转变经济发展方式，推进经济结构化升级D扩大投资规模，提高消费水平，加大出口力度50.2016年1月15日，教育部长袁贵仁在全国教育工作会议上指出，需提升教师队伍整体素质，加快教育信息化，依法保证教育投入稳定增长，从经济生活角度看，保障教育投入稳定增长的优势有()。A确保了教育公平，提高了人民生活水平，发挥了财政的作用B有利于提高劳动者素质，促进劳动者就业和自由创业

16、C实现了经济发展方式的转变和经济结构战略性的调整D有利于提高自主创新能力，建设创新型国家三、填空题（共10题，每题0.8分，共8分）1.孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是。2马克思认为人的全面发展的根本途径是相结合。3卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理论的作品是一4校园文化的核心是。5“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年儿童和学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”的法规是。6注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是7教学评价主要包括对学生学习结果的评价

17、和对教师的评价。8强调职前教育和职后教育的一体化，成人教育和青少年教育的一体化。9课程具体表现为课程计划、课程标准和10古代六艺是指礼、乐、射、书、数。四、案例分析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1五年级学生陈哲上课时不是动手动脚摸同学衣服就是东张西望或是一个人晃椅子，玩小东西，还喜欢“恶作剧”，影响附近同学学习，老师批评或暗示他后有一定效果，但不久就又恢复原状。一曰父母不能满足时，便大喊大叫，甚至离家出，陈哲家里任性多动，想要什么想做什么，一一走。陈哲的父亲比较粗暴，看到孩子不听话就骂，烦了就打，只要听到老师说陈哲违反纪律，陈哲回家肯定挨打。母亲却过于宠爱孩子，家里条件不错，不在乎

18、那几个钱，陈哲想要什么，就尽量满足，有时陈哲发脾气摔东西，母亲也只能叹气，舍不得管孩子。陈哲爱看娱乐电视节目，节目不完决不罢休，在父母的再三催促下才去学习“一边学一边玩，注意力不集中。陈哲在班级的排名倒数，考试总是不及格，但老师发现陈哲的脑子并不笨一旦认真学习，比其他的学生接受都快。问题：假如你是陈哲的班主任，你将如何帮他改变现状？2一天班里的学习尖子朱小东给语文老师说：“老师，您好，我向您提个建议，您布置的字词我早已写过了，能不能再给我布置点别的作业，我不想再机械地抄写这些词语了，真没意思又到了交作业的时间了。“老师，小明的作业又没写。他每次这样的实践作业都不写。小组长认真地向老师汇报。把这

19、些不交作业的同学叫过来大声训斥，询问原因，他们仿佛也很无辜：“老师，不是我们不写作业，是这样的作业我们不会写。问题：请结合案例现象，说明在当前新课改的背景下，如何合理有效地布置作业。3在课堂教学中有的学生吃不饱，有的却吃不了，成绩好的越来越好，成绩差的越来越没信心，以至于对课堂教学内容不感兴趣，导致学校教育对这部分学生逐渐丧失吸引力，即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，积极参与的学生与消极被动的学生也同时存在，喜欢表达与沉默寡言的学生依然如此，发展迅速的学生和停滞不前的学生差异明显，即课堂教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程新方法中被消除，而且还有扩大的倾向。问题：请

20、运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。五、论述题（9分）论述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。”参考答案及解析一、单项选择题1【答案】C。解析：1896年，梁启超于时务报上发表变法通议：论师范，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。2【答案】D。解析：“完全人格”教育是蔡元培人才培养的终极目标和理想追求，人格健康、人格诸要素只有和谐发展，才能推动国家的强盛和社会的和谐。3【答案】D。4【答案】A。5【答案】D。解析：1903年，美国心理学家桑代克所著教育心理学的出版，被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。6【答案】D。解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行

21、的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。7【答案】B。解析：“活教育的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即台皂体现儿童生活整体性和连贯性的“五指”活动形式。8【答案】B。9【答案】A。解析：评价儿童游戏的关键是游戏对于儿童发展的教育作用是否得以实现或儿童通过游戏是否得到教育，根本出发点是儿童是否是游戏的主人。10【答案】B。解析：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，游戏是儿童自我活动的表现。他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。11【答案】A。解析：该学生认为自己没有数

22、学细胞其实是在怀疑自己的能力，将自己数学不及格归因于能力，而能力归因属于内部的、稳定的归因。12【答案】C。13【答案】A。14【答案】C。解析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。通过班主任，学校可以强有力地管理基层学生集体，更好地发挥各个德育途径的作用。15【答案】D。解析：记忆是一个复杂的过程，它包括识记、保持再认或重现三个基本过程。16【答案】A。解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早晨学习效果好，是因为少了先前学习对后继学习的干扰，属于前摄抑制。17【答案】C。解析

23、：美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。18【答案】D。解析：根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型，每种评价各有不同作用，教师可根据教学情况选择，不需要进行结合。19【答案】B。解析：题干中主要涉及教师与学生的关系“教师是学生学习能力的培养者，、“教师是学生人生的引路人”，表明新课程要求教师应该是学生学习的促进者。20【答案】C。解析：建构主义学习理论主张认识和学习是表征和反映真实客观事实的过程，注重学习者的内部过程，包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。建构主义理论中有两个关键词，即“建构”和“生长”

24、。21【答案】C。解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识的中心环节是理解教材，形成概念。22【答案】C。解析：所谓必要的目的就是道德的目的，这是一个人在任何活动中都必须达到的曰的。赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。23【答案】B。解析：英国资产阶级教育家洛克认为家庭教育比学校教育优越，同时在论述家庭教育的任务和内容时，把家庭体育放在第一位。24【答案】D。解析：根据教学设计的概念可知，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。25.【答案】A。解析：认知内驱力是一种要求了解和

25、理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的、稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。26【答案】A。27【答案】B。解析：我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民，而非社会公民。28【答案】A。解析：2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。29.【答案】B。解析：2016年李克强总理的政府工作报告中，在说

26、到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示“培育工匠精神”的诉求，上升为国家意志和全民共识。30【答案】C。解析：“两学一做”是指学党章党规、学系列讲话，做合格党员。二、多项选择题31【答案】BCD。解析：发展性教学、结构主义教学、范例教学并称为现代教学三大流派，其思想不仅代表了一个时代，而且影响着当代教学的理论和实践。32【答案】ACD。33【答案】ABC。34【答案】ABCD。解析：个体的身心发展遵循着某些共同的规律：发展的J顷序性，、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡性，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这

27、些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。35【答案】AC。解析：角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点就是：高度的独立自主性和特殊的想象活动。36【答案】ACD。解析：培养学生学习兴趣和求知欲的策略：第一，创设问题情境，激发学生求知欲；第二，丰富材料呈现方法；第三：利用学习动机的迁移。37【答案】ABD。解析：教学目标分类方法主要有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、霍恩斯坦的教育目标分类理论以及我国新课程标准中的三维目标分类理论。归类分析法属于常用的教学目标分析方法。38【答案】ACD。解析：学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教

28、学过程、评价和反思过程这一种活动过程交织在一起。39【答案】ABCD。解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，教师职业道德的考核不应只限于纸笔检测，而是应该在教师教学过程中的方方面面。40【答案】ABC。解析：一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德行为，D错误。41【答案】AB。42【答案】BCD。43【答案】ABCD。解析：研究性学习评价的特点有：评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价手段的多样性和评价时间的延续性。44【答案】ABCD。解析：我国新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的

29、教育水平。45【答案】ABCD。解析：夸美纽斯的大教学论是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著作。“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征，并体现了终身教育的思想。此外，夸美纽斯也提出了一系列教学原则，如自然适应性、直观性、自觉性和积极性、系统性和循序渐进性、巩固性、量力性和因材施教原则。46【答案】ABD。解析：弹性教学可以照顾到学生的个性差异，保护学生的学习积极性；因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法

30、实施教育，也能照顾学生的个性差异；将能力或兴趣相似的学生分到同一个小组，可以保证教学内容适合每一个学生，照顾了学生的个性差异。47【答案】ACD。解析：讲授法传授的内容较多，不利于学员的消化吸收，B错误。48【答案】ABCD。解析：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种形式，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，主要的教学形式包括集体教学、分组教学、个别教学、全班上课。其中全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。49【答案】ABC。解析：“供给侧”与“需求侧”相对应。需求侧有投资、消费、出口三驾马车，三驾马车决定

31、短期经济增长率。而供给侧则有劳动力、土地、资本、创新四大要素，四大要素在充分配置条件下所实现的增长率即中长期潜在经济增长率。而结构性改革旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。50【答案】ABCD。解析：依法保证教育投入稳定增长，体现了我国经济发展方式的转变和经济结构战略性的调整，有利于提高国民的创新能力；教育投入的增加也能保证教育公平，提高劳动者素质进而提高广大人民的生活水平。三、填空题1【答案】启发法2【答案】教育与生产劳动3【答案】爱弥儿4【答案】学校的精神或观念文化5【答案】中华人民共和国未成年人保护法6【答案】亚里士多德7【答案】教学工作8【答案】终身教育思想

32、9【答案】教科书10【答案】御四、案例分析题1【参考答案】(1)学习动机：陈哲之所以考试不及格，关键是对学习缺乏兴趣，但他并不是什么兴趣都没有因此要善于帮助他，将其他兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学、直观教学及精湛的教学水平调动这类学生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现学生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化他们的目的。(2)体验成功：由于陈哲在学

33、习方面不及学优生，很难体会到学优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识地创造机会，让他通过努力获得成功。如在课堂上提问，陈哲能回答的，应尽量把机会给予他这类的学生。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，学困生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。(3)培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。好的学习方法不仅能事半功倍还能形成终身受益的学习习惯。而陈哲在这方面恰恰相反，不愿学习也不会学习，完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，陈

34、哲开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。2【参考答案】(1)作业的重要性：布置作业是教师的一项常规工作，作业是学生巩固知识，、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的手段和保证，其重要性不言而喻。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。(2)布置作业的要求：精选作业内容，实施有效作业，确保作业

35、具有典型性和启发性。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性的作业。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的灵活性和情趣性，调动学生的学习积极性和创造力，逐步实现作业形式的多样化和个性化。尊重学生学习上的差异性，给学生选择的权利。提倡“必做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。3【参考答案】(1)教育公平：采用适合学生个性发展的教学方式，使教学个体时间都成为“正时间”。区别对待学生之

36、间的差异，以促进全体学生全面的发展，这样的教学才是我们追求的教学公平，在以班级授课制为主要教学组织形式的状况下，课堂要求的一致性与学生学习可能的差异性始终都是一对矛盾，因此我们要坚持因材施教的教学理念，面向全体学生，注重个性化教学，在教学过程中，教师要依据每个学生的特点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，激发学生的创造潜力，采用不同的教学方法，最大限度地满足每一个学生，使全体学生都能得到合适的指导与帮助，实现在原来基础上的发展。(2)应对这样的两极分化现象，课堂教学可以采取灵活多样的教学组织形式，小组教学是以“组”的方式进行教学，以小组教学为主要形式来组织课堂教学的方式主要有两种，一是分组教

37、学，一是合作学习，前者可以称为同质分组教学，后者义可以叫作异质分组教学。分组教学可以让不同层次的学生都获得成功的体验，但是分组教学运用的不当会造成不公平的现象，因此合作学习是一种不仅照顾了学生的个体差异，而且还培养学生的合作意识和能力的一种教学组织形式，教师在实际教学中可采取这一形式进行教学。4【参考答案】(1)学生是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，作为教师首先要知道学生的本质属性是处于迅速发展时期的人，他们的身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，具有极大的可塑性，此外学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这一切并不意味着在教育过程中

38、只是一个受动者，忽视了学生主动性存在的学生观在根本上是陈旧的、错误的。材料中王老师的“新规定”符合学生的本质属性，促进了学生的成长和发展。(2)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代，没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。对学生指导引导的目的是促进学生的自主发

39、展。材料中王老师的“新规定”促进了师生之间良好关系的建立，有助于学生的发展。(3)王老师的新规定正是在尊重教育教学规律，充分发挥学生的主动性和积极性的基础上，使学生的潜台邑得到了充分的发挥，使学生的学习不再是一种负担，而是一种乐趣，使学生在一种轻松愉快的环境中学习成长。新规定也反映了教与学的统一这样一种教学规律：充分发挥学生参与教学的主体能动性；充分发挥教师的主导作用；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。五、论述题【参考答案】(1)“最近发展区”由心理学家维果茨基提出，这个区间指的是儿童独立完成任务的现有水平和在成人帮助下完成任务的水平之间的区域。(2)“最近发展区”的理论意义：现有发展区

40、的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决，儿童的发展来自于合作，来自于成人、教师的指导和帮助，因此维果茨基进而提出“教学必须走在发展的前面，促进学生的发展，这样的教学才是好的教学”的著名命题。(3)维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，“先学”立足解决现有发展区问题，“后教”旨在解决最近发展区问题就是在教学中教师和学生各司其职、各负其责，这是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲，有效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样的教学就是有效教学。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。教学决定着智力的发展，因此，如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和创造性。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展，这种认识与近年来我们所提倡的素质教育的要求是吻合的。