2017年山东聊城教师招聘考试真题及答案.docx

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1、2017年山东聊城教师招聘考试真题及答案一、判断题(判断下列各题的正误，正确的打“”，错误的打“”。本大题共25小题，每小题1分，共25分)1.尽管新课程改革特别强调“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，但这并不否定“知识与能力”目标的重要性。相反，“知识与能力”目标是提高学生综合素养的基础，在三维目标中起着重要的奠基作用。()2.在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。()3.公元606年开始的科举考试，是世界上最早采用笔试的教育评价方式，但其历史作用却是消极的。()4.理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物开始。()

2、5.隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。(易错)()6.我国封建社会的私塾，由一位先生教几名甚至几十名孩子在一块读书，可以看作是班级授课的雏形。()7.教师应在遵循课堂教学普遍规律的前提下，根据自身的特点，扬长避短，选择与自己最相适应，有利于发挥自身特长的教法。()8.学校教育制度是国民教育制度中重要的组成部分。()9.教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求，它规定了从事教师工作所必须具备的条件。()10.国家对接受义务教育的学生免除全部或大部分的就学费用，我们国家有些地区，高中三年不收学费，在这些地区，义务教育已经延长至12年。(易错)

3、()11.在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予刑事处罚。()12.认知技能包括智慧技能和认知策略两类。前者是运用习得的概念和规则来调节、控制自己的活动，后者是运用习得的概念和规则加工外在的信息。()13.课堂规则一旦制定出来，就应始终如一地贯彻执行，注意保持其公平性，规则面前人人平等。()14.个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，成就感愈强烈，抱负水平也愈高。而失败的经验则往往降低以后的抱负水平，挫折感愈严重，抱负水平也愈低。()15.由精神分析学家科恩创建的以题目为中心的课堂讨论模型是一种基于人本主义的课堂教学模式。()16

4、.在表征常规问题时，专家比新手快得多；在解决困难的新问题时，新手用于表征问题的时间比专家要长一些。()17.教学技能这一程序性知识的获得首先要经过陈述性知识的获得阶段，即必须知道“是什么”和“为什么”；然后才能正确和有效地解决“如何做”和“怎么办”的问题。()18.课堂问题行为虽然具有普遍性，但这些问题行为的程度轻重是不同的，主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变性强。()19.在具体运算阶段，儿童思维具有可逆性的标志是守恒观念的形成。()20.操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的，他们都是随着强化次数的增加而巩固，由于未得到强化而消退。()21.探究学习以学生为学习主体，能

5、够解放学生的思维；而接受学习不以学生为主体，限制学生的思维。(易错)()22.根据现代学习理论，学习是学生主动进行的，教师的作用正在削弱。()23.选择题是客观题中运用最为广泛的题型，它能用来对任何学习内容和所有认知层次的知识进行检测，它能帮助教师更加精确地区别出不同学生对所学知识掌握的深度和广度。()24.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。()25.中华人民共和国教师法在我国教育法律体系中法律地位最高。(常考)()二、单项选择题（在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共43小题，每小题1分，共43分）26.教育学

6、的研究对象是教育的()A.方针B.政策C.理论D.现象和问题27.教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的()A.学习能力B.研究能力C.管理能力D.交际能力28.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育()A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.有自身的特点和规律D.对政治经济有促进作用29.利用优良的校风和班风，对学生进行潜移默化的影响，以达到培养品德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的()A.人格感化B.环境陶冶C.文化熏陶D.道德感化30.礼记学记中“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然

7、后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”所强调的是()A.循序渐进B.教学相长C.启发性D.因材施教31.当前素质教育的核心是培养学生的()A.学习能力B.创新能力C.操作能力D.应用能力32.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这个三级课程是()(常考)A.必修课程、选修课程和活动课程B.国家课程、地方课程和校本课程C.理论课程、实验课程和活动课程D.显性课程、隐性课程和实践课程33.三结合的教育一般是指()A.学校、家庭、社会教育三结合B.家庭、环境和学校教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合D.班主任、科任教师、家长教育三结合34.“有偿

8、家教”的现象实际上违背了()A.爱岗敬业的职业道德B.依法执教的职业道德C.廉洁从教的职业道德D.严谨治学的职业道德35.有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反应速度慢，教师要想教会学生就必须采用适当的方法并放慢进度，有的学生喜欢在与别人的讨论中学习，有的学生则偏爱自己独立学习。有的学生数学不错，但美术、音乐很差；而有的学生恰恰相反。这就要求（）A.教育要适应人身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展B.教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”C.教育要适应人身心发展的不平衡性，抓住关键期D.教育要适应人身心发展的差异性，做到因材施教36.教师职业道德的核

9、心是()(易混)A.忠于人民的教育事业B.以身作则C.热爱学生D.团结协作37.基础教育课程改革纲要(试行)指出：教师在教学过程中应与学生()A.保持距离，建立威严B.加强了解，打成一片C.相互尊重，共同提高D.积极互动，共同发展38.在教学中，下列说法或行为体现了教育民主的是()A.学生参与教学评价过程B.学生按班主任意图主持班会C.学生按时完成教师布置的事D.教师是教学过程的绝对权威39.苏霍姆林斯基教育思想的核心是()A.教学与发展的理论B.认知结构理论C.全面发展的教育理论D.教学过程最优化理论40.教育上的“拔苗助长”违背了身心发展的()规律。A.阶段性B.顺序性C.互补性D.个别差

10、异性41.下列说法正确的是()A.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法B.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法C.个案研究法是把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位D.调查法中只有保证总体每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况42.从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是()A.教学效果B.学生的心理发展C.教学内容D.教与学的过程43.现阶段，我国基础教育的管理体制是()A.国家办学，中央集权B.地方办学，地方自治C.分级办学，分工负责D.国家办学，地方负责44.中国政府有关强迫义务教育

11、的第一道正式法令是()A.钦定学堂章程B.学制系统改革令C.义务教育法D.强迫教育章程45.随着我国二胎政策的全面放开，人社部指出要根据学龄人口高峰迁移做适当的师资储备。这是因为()A.人口数量和增长速度对教育发展起着制约作用B.人口质量制约着教育的质量C.人口结构对教育发展起着制约作用D.教育对人口的再生产作用46.学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的()(常考)A.形象思维B.发散思维C.逻辑思维D.辐合思维47.一个反应速度快而灵活，善于交往，待人亲切、热情、精力旺盛，容易交上朋友，但友谊不巩固的人，其气质类型为()A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.黏液质48.个体调控自

12、己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是()A.认知策略B.智慧技能C.自我认知D.自我监控49.在科尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是()A.前习俗水平B.后习俗水平C.习俗水平D.习俗后水平50.我国教育法制建设步入正轨，依法治教新局面逐步形成的标志是颁布了()A.中华人民共和国教师法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国职业教育法D.中华人民共和国高等教育法51.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是()A.实验法B.练习法C.观察法D.发现法52.全部教育法规的“母法”是()A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和

13、国民法C.中华人民共和国教育法D.中华人民共和国教师法53.负责认定教师资格的部门或学校，对符合认定条件的教师颁发相应的教师资格证书，颁发教师资格证书的时限是自受理期限终止之日起()内。A.10日B.15日C.30日D.60日54.红楼梦中对王熙凤的描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。学生看完这段描写之后，头脑中立即就呈现出一位长相漂亮、精明能干而又泼辣的女人形象。这种想象属于()(常考)A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想55.语文课上，老师在范读课文时，配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解与感悟。教师这一做法反映了感觉()的规律。A.适应B.对比C.相互影

14、响D.错觉56.体育教师在进行动作演示时，总是辅之以生动的语言讲解，这是利用()来组织教学。A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性57.学生通过查阅文献，翻阅资料，在求知的过程中组织属于自己的知识。这种学习属于()A.接受学习B.文献学习C.发现学习D.机械学习58.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是()(常考)A.均衡发展B.先快后慢C.先慢后快D.先慢后快又慢59.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.单一抑制B.双重抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制60.学习困难的学生在记忆方面的最大障碍集中在()A.短时记忆方面B.长时记忆方面C.感觉记忆

15、方面D.记忆监控方面61.教育心理学的任务是用()对教师在教育过程中存在的问题做出科学依据的回答。A.问卷调查法B.文献研究法C.实证研究法D.理论分析法62.关于焦虑与学习的关系，下面说法正确的是()A.难度大的学习，低焦虑效率好B.高焦虑同高能力结合会抑制学习C.高焦虑同一般能力结合会促进学习D.不管学习难度如何均是中等程度焦虑水平学习效率最高63.下列选项造成的学生伤害事故，学校应当承担责任的是()A.学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫纠正，但学生不听劝阻拒不改正的B.学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的C.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的D.

16、学校组织学生参加校外活动时，未对学生进行相应安全教育及采取安全措施的64.一个人掌握的知识、形成的技能达到()时，才能促进能力的发展。(易错)A.熟练B.泛化C.同化D.迁移65.()是一种导致局部刺激的意识水平提高的知觉的选择性的集中。A.意识B.注意C.兴趣D.动机66.瑞士心理学家皮亚杰认为1115岁的儿童，其思维已超过对具体客观感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段67.教师既要引导学生明确目前的学习目的和任务，同时，又要让他们明了长远的学习目标和意义，使他们认识到学习的重要性和肩负的责任，把自己个人的学习和社会需

17、要及自己的前途联系起来，培养学生对学习结果的兴趣。这是教师运用()规律进行教学。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意分配68.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校和其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应在接到申诉的一定期限内做出处理。这个一定期限是指()A.15日B.30日C.90日D.180日三、多项选择题（在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。多选、错选或少选均不得分。本大题共16小题，每小题2分，共32分）69.沟通对于学校管理来说除了具有情感交流功能外，还有()功能。A.组织B.信

18、息传递C.监控D.激励70.当前，我国学校德育内容主要有()A.政治教育B.道德教育C.心理健康教育D.思想教育71.体态语言的作用有()A.传递信息的作用B.指示作用C.直观作用D.情绪的渲染作用72.新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征及调整原则是()A.均衡性B.综合性C.选择性D.系统性73.学校管理改革的趋势有()A.学校管理自主化B.学校管理现代化C.学校管理民主化D.学校管理技术手段现代化74.一位教师在讲课文项链(莫泊桑的短篇小说)时，最后总结课文主旨“讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想时”，有一位同学说，“我觉得玛蒂尔德也挺可怜的，并且她有担当，能为自己的选择负责

19、，也挺了不起的。”教师并没有因为这位同学的想法与自己的备课不符而忽视或批评他，而是表扬了这位同学有新意的想法，并引导学生从玛蒂尔德身上“择其善者而从之，其不善者而改之”。对教师的这一课堂教学，下列说法正确的是()A.教师的这一教学行为符合新课程改革的要求，教学不仅是课程传递和执行的过程，也是一个生成与开发的过程B.这位教师的教学实现了课程意义的建构与提升，有利于培养学生的创造性思维C.教学中体现了民主、融洽的师生关系，有利于发挥学生的主体作用D.这一教学行为反映了该教师正确的教师观和学生观75.数学老师在讲“对数表”一课时，拿出一张A4纸，告诉学生，“这张纸的厚度是0.083毫米，现在我将这张

20、纸对折3次，厚度还不到1毫米，那么请同学们想一想，如果能够对折30次的话，它的厚度是多少呢？”学生有的回答10厘米，有的说1米多，老师却说：“我已经计算过了，如果我没算错的话，这厚度要远远超过珠穆朗玛峰的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师算错了，在这样的一种氛围下，教师顺势引入“对数表”的教学。在这一教学过程中，教师运用了哪些教学方法()A.讲授法B.练习法C.谈话法D.演示法76.“选贤与能”是西周以前就已出现的用人观念，就我国封建社会的教育而言，下列关于朝代与选士制度的匹配正确的是()A.两汉察举制B.魏晋九品中正制C.隋唐以后科举制D.两汉九品中正制77.被誉为20世纪三大教学运动

21、的是()(常考)A.程序教学运动B.人本主义的学习和教学观C.建构主义的学习和教学观D.学科结构运动78.自我意识的成分包括()A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.自我行动79.头脑风暴训练的基本原则包括()A.参与者畅所欲言，组织者进行评价和判断B.鼓励标新立异、与众不同的观点C.鼓励提出多种想法，多多益善D.鼓励提出改进或补充意见80.美国当代著名教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应包括()(常考)A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能领域81.专家型教师和新手型教师在课堂教学过程的差异有()A.课堂规则的制定与执行B.教材的呈现C.课堂练习D.维持学生的注意82

22、.陈述性知识的学习过程包括()A.知识识记B.知识保持C.知识提取D.知识获得83.学生认知方式的差异对学生的学习策略、学习方式有着重要的影响，那么学生间认知方式差异主要表现在()A.场独立型和场依存型B.沉思型和冲动型C.辐合型和发散型D.可控型和不可控型84.下列心理学家的学习理论属于联结主义学派的有()A.华生B.桑代克C.马斯洛D.奥苏贝尔参考答案一、判断题1.【解析】略。2.【解析】课程实施的相互调适取向认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。在这种课程实施取向视野中的教师是主动的

23、、积极的“消费者”。3.【解析】科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，炀帝大业二年（606年）设“进士科”，以试策取士。这是世界上最早采用的笔试教育评价方式，作为统治阶级选拔人才的一种重要手段，具有一定的积极作用，并不能完全说其历史作用是消极的。4. 【解析】理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。5. 【解析】隐性课程可能是消极的，也可能是积极的。6. 【解析】在漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式是个别教学。封建社会的私塾的教学组织形式属于个别教学。7.【解析】略。8.【解析】学校教育制度是国民教

24、育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。9.【解析】教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求；教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。10. 【解析】高中教育虽说免费，但不具有强制性，因此不属于义务教育。11.【解析】详见中华人民共和国教育法第七十九条规定。12. 【解析】现代心理学把个体的知识分为两类：一类为陈述性知识；另一类为程序性知识。程序性知识分为认知技能和动作技能两类；认知技能包括智慧技能和认知策略两类，智慧技能和认知策略的根本区别在于：前者运用习得的概念和规则加工外在的信息，后者运用习得的概念

25、和规则来调节、控制自己的认知加工活动。13.【解析】课堂规则的利用技巧有：（1）课堂规则的要求要科学合理；（2）课堂规则的内容要规范明确；（3）课堂规则的数量要少而精；（4）课堂规则制定的过程要有学生参与；（5）尽可能用积极的言语表述课堂规则；（6）公平、公正地执行课堂规则。其中，公平、公正地执行课堂规则指的是课堂规则一旦制定出来,就必须让每一个学生都理解规则,并应始终如一 地执行。要注意保持公平性,应在规则 面前人人平等。14.【解析】成功的经验能提高一个人的抱负水平。研究表明，个人成就感愈强烈，抱负水平也会提得愈高，而失败的经验则会降低以后的抱负水平。15.【解析】科恩创建的以题目为中心的

26、课堂讨论模式是人本主义的典型教学模式。其主要做法是围绕一个题目进行群体讨论，让师生之间、学生之间相互作用，相互促进。16. 【解析】在解决常规问题时，专家比新手快得多；但在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。原因是，他们有更多可供利用的知识，他们需要思考与当前问题最有关的是什么知识。17.【解析】程序性知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要由陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段三个阶段构成。18.【解析】课堂问题行为既具有经常性和普遍性，又具有不稳定性和易变性。研究表明，在课堂学习中的问题行为主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短；真正程度严重的问

27、题行为只占极少数。19.【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童可以形成守恒观念标志着儿童的思维具有可逆性。20. 【解析】操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理不同，操作性条件反射是随着强化的次数增加而巩固，由于未得到强化而消退。21. 【解析】接受学习也有被动与主动之分，主动的接受学习同样是以学生为主体，可以发挥学生的主动性，不会限制学生的思维。22.【解析】在教学过程中，学生是学习过程的主体，但并不否定教师的指导地位。教师是“教”的主体，是“学”与“教”互动过程的指导者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。23.【解析】选择题是客

28、观性试题中运用最为广泛的题型，它能用来对任何学习内容和所有认知层次的知识进行检测。选择题能使得教师更加精确地区别出各个学生对所学知识掌握的深度和广度。相对于主观性试题来说，对选择题的评分容易而可靠。选择题有两个主要缺点：（1）命题困难而且费时，尤其是设计能够测评学生如何运用所学知识进行深度思考的试题较为困难；（2）选择题无法像主观性试题那样评价学生对所学知识的表述能力，学生只是选择答案而已。24.【解析】根据中华人民共和国教师法第五条规定，国务院教育行政部门主管全国的教师工作。25. 【解析】在整个教育法律体系中，中华人民共和国教育法处于“母法”和“根本大法”的地位，具有最高的法律权威。二、单

29、项选择题26.D【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。27.B【解析】教师的教育专业素养包括：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。28.C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。29.B【解析】略。30.B【解析】题干的意思大致是说：尽管有美味可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦地钻研。这是

30、学记中对“教学相长”的论述。31.B【解析】创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。32.B【解析】2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。33.A【解析】略。34.C【解析】廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制“有偿家教”等社会不良风气的影响，不利用职责之便谋取私利。35.D【解析】略。36.C【解析】热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。37.D【解析】教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。38.

31、A【解析】发扬教育民主，要求教师要营造一个民主的氛围，以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。故A项符合教育民主的要求。39.C【解析】当代国外教学过程理论主要有：布鲁纳的结构教学理论、赞科夫的教学与发展理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、苏霍姆林斯基的全面发展的教育理论。40.B【解析】题干的描述体现的是个体身心发展的顺序性的教育要求。41.D【解析】实验法是在控制其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法；内省法是依靠对自己的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案方法；个案研究法可以以群体为单位。42

32、.D【解析】略。43.C【解析】我国现阶段的基础教育由地方政府实行分级办学，分工管理的体制。44.D【解析】1906年，由清政府学部颁布的强迫教育章程规定“幼童至7岁须令入学，及岁不入学者，罪其父兄”，这是中国政府有关强迫义务教育的第一道正式法令。45.A【解析】二胎政策的放开，有利于人口的增加，进而影响到教师数量的增加。这体现了人口数量和增长速度对教育发展的制约作用。46.B【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”是在训练学生的发散思维。47.B【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、

33、情绪不稳定为特征。题干所述符合多血质气质类型人的特点。48.A【解析】题干所述为认知策略的概念。49.B【解析】后习俗水平的第二阶段是普遍原则的道德定向阶段，也叫原则或良心定向阶段。这一阶段以价值观念为导向，有自己的人生哲学，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束，行为完全自律。50.B【解析】1995年制定的中华人民共和国教育法是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。51.C【解析】观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化

34、，从而收集相关的研究资料的方法。可以使用观察法来了解学生在日常学习活动中的进步情况。52.C【解析】略。53.C【解析】根据教师资格条例第十六条规定，教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书。54.B【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中学生看完描写之后头脑中呈现出王熙凤的形象属于再造想象。55.C【解析】不同感觉的相互影响是指任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。56.B【解析】知觉

35、的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。57.C【解析】发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。58.B【解析】艾宾浩斯遗忘规律：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。59.C【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。早晨学习时没有先前学习材料的干扰，即无前摄抑制。60.A【解析】逻辑记忆发展较差，偏向于动作记忆，学困生在记忆广度、记忆速度、记忆精准度、短时记忆、长时记忆等方面都低于学优生，短

36、时记忆差是学困生的一大特点。61.C【解析】略。62.A【解析】心理学研究发现，对于不太复杂的学习和机械的学习，一般来讲焦虑具有促进作用；而对于比较复杂的学习，如对于非常生疏的知识的学习或需要依靠随机应变、较灵活知识的学习，高度焦虑则有抑制作用。焦虑对知识学习的影响还受学生学习能力的制约。对于一般学生来说，中等程度的焦虑是一种最佳的焦虑水平，对学习有促进作用，而过强的或过弱的焦虑则会降低学习效率，甚至破坏学习。对于少数学习能力强的学生来说，焦虑的程度与学习效率成正比：焦虑程度高，学习成绩反而会上升。63.D【解析】详见学生伤害事故处理办法第九条规定。64.D【解析】能力是在掌握知识和技能的过程

37、中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。不是所有的知识和技能都能转化为能力，只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化为能力。65.B【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。66.D【解析】题干所述是形式运算阶段的特点。67.B【解析】运用有意注意的规律组织教学的方法有：（1）明确学习的目的和任务。（2）培养间接兴趣。除了确立学习目标，还应对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。（4）运用多种教学手段。68.B【解析】根据中华人民共和国教师法第三十九条规定，教师对学

38、校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。三、多项选择题69.BCD【解析】沟通是信息在发送者和接收者之间进行交换的过程。沟通对于学校管理来说，其功能包括：（1）信息传递；（2）控制；（3）激励；（4）情感交流。70.ABCD【解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。71.ABCD【解析】略。72.ABC【解析】新课改要求改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生

39、发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。73.ACD【解析】学校管理改革的趋势有：（1）学校管理自主化；（2）学校管理开放化；（3）学校管理民主化；（4）学校管理技术手段现代化；（5）学校管理的精致化。74.ABCD【解析】略。75.ACD【解析】在讲“对数表”一课时，运用的是讲授法；拿出A4纸，运用了演示法；“它的厚度会是多少呢？”，运用了谈话法。76.ABC【解析】略。77.ABD【解析】人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，它是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。78.ABC【解析】自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

40、一般认为，自我意识包括三种成分：（1）自我认识；（2）自我体验；（3）自我控制。79.BCD【解析】应用头脑风暴法时，应遵循四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对提出的所有方案暂不做评价或判断；(2)鼓励标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。80.ACD【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。81.ABCD【解析】专家型教师和新手教师在课堂教学过程中的差异主要包括：（1）课堂规则的制定与执行；（2）维持学生注意；（3）教材内容的呈现；（4）课堂练习；（5）家庭作业的检查；（6）教学策略的运用。82.BCD【解析】当代认知心理学认为，陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三个阶段。83.ABC【解析】认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。常见的认知方式有：（1）场依存型与场独立型；（2）冲动型与沉思型；（3）具体型与抽象型；（4）辐合型与发散型。84.AB【解析】马斯洛属于人本主义学派，奥苏贝尔属于认知学派。