2014年6月山东威海市教师招聘考试教育基础理论知识真题及答案.docx

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1、2014年6月山东威海市教师招聘考试教育基础理论知识真题及答案一、单项选择题(1). “教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家( )的观点。A. 赫尔巴特B. 皮亚杰C. 杜威D. 陶行知参考答案:C(2). 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。A. 讲授法B. 发现法C. 掌握学习法D. 讨论法参考答案:B(3). 世界上最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的( )。A. 孟子B. 论语C. 庄子D. 学记参考答案:D(4). 张老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使

2、同学们受到了感染，该老师的教学主要体现了( )。A. 科学性和思想性相统一的原则B. 直观性原则C. 因材施教原则D. 启发性原则参考答案:A(5). 课程文本一般表现为( )。A. 课程计划、课程目标、课程实施B. 课程计划、课程标准、教科书C. 课程主题、课程实施、课程评价D. 课程任务、课程主题、课程标准参考答案:B(6).某美国学者提出一种新的教学组织形式。试图把大班小班和个人三种教学形式结合起来。实行大班上课、小班研究和个别教学，其教学时间分配为大班上课占40%，小班研1究占20%，个别教学占40%。这种教学组织形式是( )。A. 道尔顿制B. 特朗普制C. 分组教学制D. 凯乐计划

3、参考答案:B(7). 终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的( )为标志的。A. 终身教育导论B. 终身教育21世纪的教育改革C. 教育财富蕴藏其中D. 学会生存教育世界的今天和明天参考答案:C (8). 在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是( )。A. 形式教育论B. 实质教育论C. 主题教育论D. 成就动机论参考答案:B(9). 教师职业道德的核心和精髓是( )。A. 爱岗敬业B. 依法执教C. 为人师表D. 热爱学生参考答案:D(10). 段老师未经学生同意按考分高低排列名次，并张榜公布，这种行为侵犯了学生的( )。A. 人身自由权B. 名誉权C. 隐私权D. 受教

4、育权参考答案:C(11). “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指( )。A. 消退B. 行为强化C. 刺激比较D. 刺激泛化参考答案:D(12).美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或强盗。”这是( )。A. 遗传决定论的观点B. 环境决定论的观点C. 家庭决定论的观点D. 儿童决定论的观点参考答案:B(13). 最近发展区理论的创始人是( )。A.

5、赞可夫B. 奥苏伯尔C. 苏霍姆林斯基D. 维果斯基参考答案:D (14). 根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养( )。A. 自主性B. 主动性C. 勤奋感D. 自我同一性参考答案:A(15). 倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是( )。A. 行为主义教学理论B. 认知主义教学理论C. 人本主义教学理论D. 建构主义教学理论参考答案:C(16). 若问小明“为什么偷东西是不对的”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于( )。A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 准习俗水平参考答案:A(17). 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停

6、顿现象，在心理学上称为( )。A. 抑制现象B. 挫折现象 C. 高原现象D. 消退现象参考答案:C(18). 学会如何学习的实质是( )。A. 学会在适当条件下使用适当的策略B. 掌握科学概念与原理C. 掌握大量言语信息D. 形成学习兴趣参考答案:A(19). 研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住45个棋位，对于这一事实的合理解释是( )。A. 专家的观察力敏锐B. 专家记忆力敏捷C. 专家有较高的智力水平D. 专家储存了大量有关棋局的知觉模式参考答案:D(20). EQ的含义是（）。A. 智商B. 情商C. 创造力D. 认知结构参考答案:B二、多项

7、选择题(21). 夸美纽斯的主要教育思想有( )。A. 教育适应自然的原则B. 普及初级教育C. 第一次论述了班级授课制D. 教育心理学化参考答案:AC(22). 近代教育的基本特征包括( )。A. 国家加强对教會的重视干预B. 初级义务教育的实施C. 教育的世俗化D. 重视教育的立法参考答案:ABCD(23). 人的发展的规律性主要表现为人的发展的( )。A. 顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D. 个别差异性参考答案:ABCD(24). 生产力对教育的制约作用体现在( )。A. 制约教章事业发展的规模和速度B. 制约教育的性质C. 制约人才的培养规格和教育的结构D. 促进教育内容的发展和更新

8、参考答案:AC(25). 制约课程目标的基本因素包括( )。A. 社会B. 知识C. 课程理论D. 儿童参考答案:ABD(26). 基础教育课程改革提倡的学习方式包括( )。A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 发现学习参考答案:ABC(27). 贯彻启发性原则应遵循( )基本要求。A. 调动学生学习的主动性B. 善于提问，引导教学步步深入C. 通过解决实际问题启发学生 D. 发扬教学民主参考答案:ABD(28). 教师劳动的特点主要体现在( )。A. 复杂性B. 示范性C. 表演性D. 参与式参考答案:AB(29). 国家中长期教育改革与发展规划纲要强调创新人才培养模式，倡导( )

9、教学帮助学生学会学习。A. 启发式B. 探究式C. 讨论试D. 参与式参考答案:ABCD(30). 小学教师专业标准(试行)和中学教师专业标准(试行)的基本理念包括( )。A. 学生为本B. 师德为先C. 终身学习D. 能力为重参考答案:ABCD(31). 桑代克提出的学习规律包括( )。A. 强化律B. 练习律C. 准备律D. 效果律参考答案:BCD(32). 创造性的基本特征有( )。A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 复杂性参考答案:ABC(33). 连续性操作技能是由一系列连续动作组成，换言之，操作动作本身是连续性的，如( )。A. 弹钢琴B. 开汽车C. 骑自行车D. 滑冰参考

10、答案:ABCD(34). 根据移动过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为( )。A. 水平迁移B. 重组性迁移C. 同化性迁移D. 顺应性迁移参考答案:BCD(35). 布鲁纳认为，学习包括知识的( )。A. 获得B. 转化C. 评价D. 应用参考答案:ABC(36). 般认为，态度与品德的形成过程经历( )。A. 依从B. 认同C. 内化D. 应用参考答案:ABC (37). 学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必须的，其原因可能有( )。A. 旧知识的干扰B. 已有知识结构的完备程度C. 当时的生理状态D. 知识呈现方式参考答案:ABCD(38). 建构主义

11、受到下列哪些重要人物的影响?( )A. 杜威 B. 奥苏伯尔C. 维果斯基D. 皮亚杰参考答案:ABCD(39). 心智技能培养的基本要求包括( )。A. 激发学习的积极性与主动性B. 注意原型的完备性、独立性与概括性C. 适应培养的阶段性特征，正确使用言语D. 注意学生的个别差异参考答案:ABCD(40). 元认知策略的种类主要包括( )。A. 调节策略B. 监控策略C. 计划策略D. 时间管理策略参考答案:ABC三、简答题(41). 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。本题自我评分: 参考答案: 皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现

12、的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指02岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。(2)前运算阶段。指27岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段。指711岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。(4)形式运算阶段。指1116岁，该阶段儿童能够根据逻

13、辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义，隐喻和直喻，能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。(42). 简述活动课程的特点及优缺点。本题自我评分: 参考答案: 特点：(1)课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制;(2)课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容;(3)体现的是以人为本的课程理念，关注学生在学习活动中的情感及体验，突出知识的获得过程。优点：(1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性; (2)强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经

14、验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力;(3)强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。缺点：过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平。(43). 简述德育过程的基本规律。 本题自我评分: 参考答案: 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。其基本规律包含四个方面：(1)德育过

15、程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程;(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程;(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。四、论述题 (44).有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。只上了一个学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就。”此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一，学校的评语更是难以令人接受“你是绘画艺术方面不可造就之才”。面对如此笨

16、拙的学生，绝大多数老师认为他成才无望。化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托.瓦拉赫。运用多元智力理论分析上述材料本题自我评分: 参考答案: (1)美国心理学家加德纳提出了多元智力理论，认为每个学生都在不同程度上拥有七种基本智力，即:语言智力;逻辑一数学智力;视觉一空间智力;音乐智力;身体一动觉智力;人际智力;自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。在多元智力理论的基础上，加德纳提出了一种新的教育观“以

17、个人为中心的教育”，强调人们之间的差别主要在于人与人之间所具有的不同智力组合。这给教育以极大的影响和启示。首先，我们必须承认并开发各 式各样的智力和智力组合，必须对每个学生的认知特点都给予充分的理解并使其得到最好的发展。其次，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。(45). 假如以后你成为一名教师，奥托.瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发?本题自我评分: 参考答案: 奥托.瓦拉赫的成长经历说明他在语言智力和视觉一空间智力上的水平比较低因此他在文学上难以有所成就，在绘画上也是成绩倒数第一。但是他的逻辑一数学智力非常发达，他的化学老师发现了这一点并且 帮助他不断挖掘这方面的潜力，使其得到了最充分的发展，最后终于成为一名诺贝尔化学家。奥托.瓦拉赫正印证了加德纳的多元智力理论。因此，如果我是一名教师，我会在多元智力理论的指导下，首先承认每一个学生都有这七种智力，并且去了解每一个学生在智力结构上的不同组合，发掘其优势智力。其次，我会根据每个学生的优势智力因材施教，使他们在这些优势智力方面得到充分发展，使他们变得更聪明。