北师大版五年级下册数学教案3篇.docx

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1、 北师大版五年级下册数学教案3篇 教材内容： 教材5657页“分数混合运算（一）” 教材目标： 1、通过实际问题的解决，学生体会到分数混合运算的运算挨次和整数是一样的，并且能正确计算分数分数混合运算。 2、利用分数加减乘除解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 教学重难点： 1、把握分数混合运算的计算方法，并正确进展计算。 2、把握分数乘、除混合运算的计算方法。 教学过程： 一、创设情景激趣揭题 1、找出数量关系 小明体重是爸爸体重的7/10 一项工程，已经完成5/8 2、计算。 3、导入新课，板书课题。 二、扶放结合探究新知 1、观看课本主题图，请学生分析情景中的数学信息，数量关系，提出要

2、解决的问题。 2、解决问题，教师巡察。 3、算法沟通，组织学生争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的挨次。 4、强调：分数连乘时，可以同时进展约分。 三、反应矫正落实双基 1、出示一些相关联的零散的数学信息。让学生从信息中选择有用的信息，制造一个分数混合运算的问题。 2、完成课本56页“试一试” 3、指导完成57页“练一练” 四、小结评价布置预习 1、引导小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、布置预习 分数混合运算（二） 板书设计： 分数混合运算（一） 气象小组 摄影小组 航模小组 分数连乘时，可以同时进展约分。 分数混合运算的运算挨次和整数是一样的。 五年级数学下册教案 篇二

3、单元教学目标： 1、结合详细情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象。 2、熟悉真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进展假分数与带分数、整数的互化。 3、探究分数的根本性质，会进展分数的大小比拟。 4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进展约分和通分。 5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学学问和方法解决详细问题的力量，能运用分数学问解决一些简洁的实际问题。 6、能积极参加操作活动，主动地观看、操作、分析和推理，体验数学问题的探究

4、性与挑战性。 分数的再熟悉 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册34-35分数的再熟悉。 教学目标： 1、在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，理解分数的意义。 2、结合详细的情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的亲密联系。 教学重点： 理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 教学难点： 结合详细情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。 教具预备： 22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图） 教学过程： 一、了解起点，引入新课（3

5、分钟） 1、师：我们三年级的时候熟悉了分数，能说几个你熟识的分数吗？（生：，。.。.。.） 2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。） 3、简洁做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今日我们来连续熟悉一下分数。（板书课题：分数的再熟悉。） 二、结合详细情境，深化理解分数的意义 1、活动一：（5分钟） 呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。） 师：你能从这些水果中看出分数吗？ 生1：红苹果是 师：谁的？ 生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的） 生2：青苹果是整体水果的。 师：刚刚这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？ 生：

6、就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。（板书：一个整体） 师：大家也是这样理解的吗？（是）假设我再给你们一个更为强大的队伍，你还能找到分数吗？ 出示6个白色圆片2个红色圆片，让学生观看，写下自己找到的分数，然后指名汇报，要求解释自己所写分数的意义。学生可能消失：（红、白两色圆片占整体圆片的，师：假设教师拿走八分之八的圆片，其实就是拿走了多少？生：拿走了整体“1”。） 师：原来我们不但可以把一个物体或者图形中的一局部用分数表示出来，而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体，然后用分数表示其中的一局部。 2、活动二：（10分钟） 出示三个盒子，分别装有8、6、8支铅笔。 师：这里有三盒铅笔，你

7、能不能从每一盒铅笔中分别拿出整体的？请留意观看，你发觉了什么？ 请三名学生到前面预备拿铅笔 师：请先说说你准备怎么拿？ 生1：我预备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。 生2：我预备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。 现场组织活动：（请三位同学分别从一堆铅笔中拿出。结果三位学生的结果不一样多，两位学生拿出的是4支，另一位学生拿出的是3支） 师：你发觉了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？ 生：他们拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？ 师：他们都是拿出全部铅笔的，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。 学生沟通后全班反应。

8、 生1：我认为三盒的铅笔总数不一样多。 生2：可能是数错了。 师：请你上来帮忙数一数，看看是不是数错了呢？ 让学生上来数一数，证明数对了。 师：现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是整体“1”不一样了？ 学生都表示同意。 师：现在请台上的三位同学把全部的铅笔都拿出来，告知大家每个盒子里铅笔的总支数究竟是多少支？ 生1：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的是4支。 生2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的是3支。 生3：我这个盒子里全部的铅笔也是8支，全部铅笔的是4支。 师生一起小结：哦原来是盒子里的铅笔数量不同造成的！一盒铅笔的表示的是把这盒铅笔平均分成两份，其中的一份就是

9、这个整体的。但由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以表示的详细数量也不一样多。 师：喔，原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的熟悉？（是） 3、说一说（2分钟） 出示教材P34的说一说情境图。 师：依据你对分数新的熟悉，请你帮忙推断一下这两个小朋友看的页数一样多吗？为什么？ 指名学生说一说，重点是关注学生的思维过程，以及推断的依据。 4、画一画（5分钟） 师：机智狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们情愿帮忙它吗？（课件出示题目） 师：看懂题目了吗？你觉得这三个小朋友画的对吗？为什么？ 生：我觉得他们画的对，由于一个图形的是，就说明这个图形有4个，而

10、这三个小朋友画的都是4个，所以都是对的。（一个学生说不完整，可以由其他同学补充说明。） 师：哦，原来这个图形只要是4个就可以了，外形可以不同。你们还有其他画法吗？在作业本上试一试。 学生独立画一画，然后沟通展现。留意让学生推断画的是否正确。 三、稳固练习 完成教材P35练一练中的题目。 1、第1题（3分钟） 先让学生独立填一填，在组织学生沟通。重点让学生说一说第1、2、3、6个图形的思索过程，进一步加深对分数的熟悉。（图1是把一个正六边形平均分成六份，取其中的4份，可以用或表示；图2是把一个正方形平均分成8份，其中有两份没有分开，但分数表示的时候要留意应是；图3是12个小圆圈组成的一个整体，蓝

11、色局部占整体的，也可以用表示；图6则是需要旋转，把内圆和外圆组合起来看，用分数或表示。） 2、第2题（2分钟） 让学生独立涂一涂，并说想法，让学生体会涂法的多样性。 3、第3题（4分钟） 学生画一画，并说一说画法，表达画法的多样性，用展现台展现学生作品。然后推断这些图形的大小一样吗？进一步让学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 4、第4题（3分钟） 结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。学生读题后，让学生说说自己的想法，关键是让学生解释理由。 四、你知道吗？（1分钟） 学生自己阅读，感受分数的历史悠久和中华民族的聪慧才智 五、课堂小结（2

12、分钟） 1、今日你有什么收获？对自己的评价怎么样？ 2、学过今日的学问，你想到哪些分数？你是怎么想的？ 五年级数学下册教案 篇三 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学五年级下册5-6页。 教学目标： 1、进一步熟悉图形的旋转变换，探究图形旋转的牲和性质。 2、能在方格纸上将简洁的图形旋转90度。 3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，进展空间观念。 4、观赏图形的旋转变换所制造出的美，培育审美力量，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学预备： 多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。 教学过程： 一、联系生活，引入新课。 师：上节课，我们熟悉了生活中的轴对称变换，

13、其实，图形的变换还有很多种，比方：平移，旋转等等。这节课，我们就一起来讨论生活中的旋转变换。 生活中你见过哪些旋转现象？ 二、熟悉图形的旋转，探究图形旋转牲与性质。 1、熟悉线段的旋转，理解旋转含义。 （1）观看，描述旋转现象。 多媒体课件出示钟表，播放动画(指针从“12”指向“1”。 师：请同学们认真观看指针的旋转过程。谁能说一说是怎样旋转的？ 引导学生表达：指针绕顺时针旋转到30度到“1”。 板书：指针从“12”绕点顺时针旋转30度到“1”。 师：想一想，为什么指针从12指向1就旋转了30度？指针走1个字旋转了多少度？2个字呢？你觉得怎样的旋转是顺时针？怎样的旋转是逆时针？ 多媒体课件出示

14、钟表，播放动画。（指针从“1”指向“3”） 师：这次指针是如何旋转的？ 引导学生表达：指针从“1”绕顺时针旋转60度到“3”。 假如指针从“3”连续绕顺时针旋转90度会指向几呢？ 学生答复后多媒体课件示钟表，播放动画赐予验证。 假如指针从“6”连续绕点顺时针旋转180度会指向几呢？ 学生答复后多媒体课件出示钟晴，播放动画赐予验证。 （2）小结 小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰它的起止位置，更重要的要说清晰旋转围绕的点方向以及角度。 2、熟悉图形的旋转，探究旋转的牲和性质。 （1）观看风车的旋转过程。 师：这是什么图形？风车的旋转你见过吗？看！在风的吹动下，风车就要旋转起来了。 多媒

15、体课件出示风车，播放动画。（风车旋转起来了） 师：请留意观看风车是怎样旋转的？ 多媒体课件出示风车，播放动画。 师：从图1到图2，发生了怎样的变化呢？ 师：风车从图1绕点逆时针旋转多少度到图2呢？怎样才能知道风车旋转的角度呢？ 沟通得出：风车从图1绕点逆时旋转90度到图2。（板书）怎样才能知道风车旋转的角度呢？ （2）连续观看风车的旋转。 师：假如我们将风车在图2的根底上，连续绕点逆时针旋转到图3，风车旋转了多少度？ （3）提醒旋转后，什么发生了变化，什么没有变化呢？ 得出结论：三角形的位置变了，三角形的外形、大小、点的位置，对应线段的长度，对应线段的夹角没有变。 三、绘制图形，体验图形旋转的

16、过程。 师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？ 1、出例如4方格图，与学生一起明确画图要求； 2、学生在方格纸上自主完成； 3、作品展现，沟通画法； 4、小结画法。 依据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。 四、观赏图形的旋转变换，感受旋转制造出的美。 1、师：生活中，有许多漂亮的图案都是由一些简洁的图形旋转而来的，请观赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢？ 多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。 2、利用旋转画一条小花。 学生自主画，然后沟通，你是怎样画的？ 五、全课总结。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢？ 布置作业：第9页第4、5题。