孩子的成长规律才是教育规律模板范本.docx

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1、孩子的成长规律才是教育规律孩子的成长规律才是教育规律那是一个星期六的早晨，我从海边漫步 回来。无意之中，观察公路边三三两两的孩子，行色匆忙。他们或挎 着书包，或提着画夹，或背着乐器，他们这是去干什么？今日是周末 啊？出于奇怪 ，我跟在了他们后边。孩子们年龄不等，大的十四五岁，小的应当还不到十岁。他们 走路的姿态，完全没有我想象中的孩子的雀跃，在我的印象中，他们 走起路来，应当是东张西望的，追赶玩耍的，用他们的小脚在自己人 生的小路上画着美丽的弧线，由于孩子的生命是自由的，欢乐的，无 忧无虑的可是眼前没有，孩子们的脸低镇静，略显愁闷的眼神写满了疲 乏。孩子们陆间续续走进了一幢旧楼，里面两间屋子已

2、经有不少孩子 围坐在几张大桌子四周。一个个绽开书本，或作冥思苦想状，或为埋 头钻研型，或写或画的，东倒西歪的，像一个个小夫子；门内两位年 轻的老师在不停地巡回，时而驻足注视，时而指教导点；斑驳的墙壁 上，挂着一块简易的木制黑板，上面画着几个几何图形；楼梯口，聚 集着三五成群的孩子家长，他们谈笑风生，布满盼望地描绘着孩子们 的将来原来如此！我快速地离开，眼前的一切让我感到怪异，感到迷茫。我不明 白，这些原本应当在课堂上可以解决的问题，为什么要花钱到这里来 补习。那么，同学的课堂究竟是做什么的？这样下去，同学们的休息 时间如何保证？他们玩耍的时间呢？要知道，他们还仅仅是十几岁甚 至十岁不到的孩子啊

3、！是谁剥夺了他们玩耍的权利，却不得不在这里 经受着枯燥无趣的学问的轰炸，他们以后漫长的学习征途上，又如何 提得起学习的爱好？我不知道，眼前的这些孩子，他们是学问的消费者，还是学问 的受害者，但是从他们略显愁闷的带着疲乏的眼神里，我敢确定，他 们肯定不是教育的享受者一位退休的老老师在日记中这样写道：”告辞了劳碌吵闹的校 内，离开了生动活泼的孩子们，冷静地回味32年的从教生涯，特殊 是从事班主任工作的30年往事，经常因自己充当了隐形杀手而深感 愧疚：同学成果平平，却迷上象棋、围棋的烧之；读背课文无爱好， 却喜爱读小说看小人书的撕之；被我没收的沙包、陀螺等玩具满满地 装了两纸箱，很多风筝的翅膀被我折

4、损的再也飞不起来了。我武断的 认为这些同学不务正业。只会玩的张兵，长大后玩成了汽车改装厂的 厂长。在欢庆元旦之际，他给我寄来了贺卡，还寄来了一个汽车模型, 这模型不仅有四个轮子，而且还有两只翅膀，让我久久难以安静我们需要转变我们看待儿童世界的眼光，面对纯净、无比脆弱 而又布满奇怪和生命活力的孩子，我们该如何在当今的教育大背 景下，还他们一个本色的童年，既保存孩子美妙的天性，又使其得到 最初的进展动力？但无可讳言的是，在儿童教育中，我们老师和家长, 或多或少，有意无意地充当了扼杀孩子天性的“隐形杀手蒙台梭利 在童年的隐秘一书中发出了惊世控告：“一个儿童之所以不能正 常地发育和成长，主要是由于受到

5、了成年人的压抑！振聋发耳贵的呼吁！当今社会给予了成年人一种“庄重的使命，即“他们有权打算孩 子的教育与进展在与孩子打交道的过程中，他们变得自私自利， 变得以自我为中心，”他们只从自己的角度动身，看待与孩子有关的 一切，他们只站在自己的立场上来推断孩子的行为是否正确，他们只 用自己的标尺来衡量孩子的善恶美丑。他们只会从功利的层面来指 导孩子应当做什么，不应当做什么，应当怎样做，不应当怎样做。有人说，孩子的盼望不是毁在自己的手里，而是毁在成年人的 手里。我不知道这句话的重量有多重。但我想用一个事实来证明，当 孩子无法达到我们成年人所谓的标准时，我们是不是就此选择了放 弃？我们选择了放弃，孩子还有什

6、么理由坚持？课堂上，看着坐在教 室两旁甚至椅角者兄里无所事事的孩子们，我的心在战栗，”学会放 弃好像成了他们唯一的选择！在他们看来，能够考上重点中学的究 竟是少数，”我，肯定不会成为其中之一。既然如此，”我，又何必坚持？假如，把我们今日的教育用一句话来概括，那仍旧是”以升学 考试为中心的应试教育，而这种教育最鲜亮的特点，就是培育失败 者的教育，即让大多数受教育者成为失败者，让他们怀着灰溜溜的心 情走向社会，走向自己将来的人生，有的甚至走向绝路。据统计，一个孩子在九年的义务教育中，要接受几百次的各类 考试，根据多数学校的习惯做法，考试成果是要进行张榜公布的（尽 管各级教育主管部门是禁止类似的做法

7、的），我想，作为年幼的孩子, 印象最深刻的应当不仅仅是自己的考试名次，对更多的孩子来说，唯 恐是面对成果差时的那种特别氛围甚至可以说是一种蛮横的羞辱，然 而这种羞辱却又显得那么貌似公正、文明乃至关怀。试想，当我们的 孩子在学校里受到这样的羞辱或打击时，他们是如何地战战兢兢，他 们稚嫩的心灵如何承受得了这份恐惊？那天下班回家，儿子告知我：”爸，我这次期中考试考得不好, 在我们班排到第九名。不过您放心，下次我确定会考好的！我心中 一痛，不是由于儿子的考试成果，而是由于儿子的那一句承诺。儿子 还算是一个优秀的同学，在他的学习上，我没有给他施加任何压力。 但是我不明白，面对这已经相当不错的成果，儿子为

8、什么仍不满意？ 是谁给他施加了这样的压力？对于一个孩子来说，一时的分数凹凸并 不能说明什么问题，假如要问对孩子来说什么最重要？那也应当首推 健全的人格，如深厚的爱好，顽强的自信等等，这才是真正打算一个 人命运的因素。而事实怎样呢？据一项最新的全国性统计调查显示，当问及“ 你现在最关怀的哪些事情时，82.7%的学校生和86.4%的中同学回答 是“学习成果，46.1%的学校生和56.4%的中同学回答是“升学:可怜的孩子，在日趋激烈的考试竞争和升学压力面前，他们失 去了什么？深厚的学习爱好，诚恳童真的性格，天真烂漫的笑声生命 是什么？生命原本应当是生气勃发，是创意无限；生命是童年的欢快, 少年的轻狂

9、，青春的绚烂而今，却有多少年轻的生命在前赴后继地被 异化的教育摧残着。“吃过午饭，我早早地进了教室。发觉几个同学在玩耍打闹， 大部分同学面前摊着数学作业，在埋头苦思。训斥了几句后用最快的 速度讲评了作业，同学还没订正好，英语老师就在门口探了一下头， 原来中午读英语的时间到了，我只好让步。读完英语我走出教室，又 和捧着考卷阴镇静脸的数学老师打个照面。这时，我突然发觉，整个 校内冷冷清清的，只有教室里整齐的英语朗读声告知我，原来这里是 学校！这是一位中学的班主任老师的一篇日记。从学校到学校，从 学校到高中，分数，压得多少孩子透不过气来；升学的压力，让多 少孩子失去了自由和欢快？回想起我的童年，翻跟

10、斗、跳皮筋；爬山 峦，摘野果；捉螃蟹，钓鱼虾；就连回家打猪草也掺合着嬉戏，附带 着笑声，清苦的生活并没有扼杀我们的欢乐，时至今日，这些都成为 我记忆中最珍贵的珍藏；而我们现在的孩子，吃穿不愁了，见多识广 了，可为什么却再难听到他们天真无邪的笑声？曾经听到楼下两个玩耍的学校生的一段对话：“作业做完了吗？,”老师的做完了，爸爸妈妈的还没做！你妈给你留了几张？,”不多，奥数语文一样一张。“那咱快回去吧，我爸妈留的多！孩子们玩耍的权利就这样被剥夺了，结果是他们可能终身都不 会玩耍了。呆呆的，没有了作业的时候，就像陕北疲乏之极的农夫样, 只想什么也不干，坐一天！，伴侣们，试想一下，一个原本天真烂漫 的孩

11、子，什么也不干，呆呆地坐一天，那意味着什么？当今社会，比较盛行这样一句话不要让孩子输在起跑线上。起 跑线是什么？学校？学校？幼儿园？当然是越早越好，最好从胎教开 头！曾听过这样一个论调：”你给孩子一个童年，孩子就会亏欠你一 个将来！莫非失去童年，就肯定会有期许的将来？莫非我们的孩子 来到这个世界，就是为了拼个输赢？每个孩子都有一个属于自己的天堂。教育，就是让每个孩子在 属于自己的天堂里焕发生命的光荣。生命的光荣，在于生命独立自由 的天性。适应并促进生命的成长，是教育的终极目标，教育的任务就 是让孩子觉悟生命的尊贵，体验生命沟通的愉悦，收获生命成长的幸 福。当年，鲁迅、蔡元培等文化先驱发觉中国孩

12、子照片上的眼睛是 呆滞的、无光泽的，于是发出了“挽救孩子，的呐喊。孩子呆滞、无光 泽的眼神折射出的是当时社会的迂腐和衰败，”挽救孩子就是挽救社 会而今，我们的孩子，眼神虽然不再呆滞，但我们却从中看出了 疲乏，看出了成人的世故与狡黠，这不能不让人感到惊异、恐惊，甚 至悲伤。我们需要转变儿童看世界的眼光，但是毋庸置疑的是，在对 儿童的教育中，我们不同程度地存在着太多的误区，这些误区的产生, 严峻违反了儿童身心的进展规律，制约了儿童身心的健康成长，给他 们造成了极大地心灵损害。“童年，是生命自然天性保存的最完善的阶段。它蕴含着生命 进展的种种可能的奇迹，它是整个生命进化历程的缩影。生命，就是一个成长的过程，教育，同样有它的规律，但敬重 生命成长的规律，才是真正的教育规律。蒙台梭利大胆预言：假如我们能在儿童身上发觉一个人成长 所需的要素，那么我们将能在儿童身上发觉人类将来幸福的源泉。,