北师大小学语文一年级教学反思.docx

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1、 北师大小学语文一年级教学反思 插秧是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比方和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰难的农业劳动，诗话了农夫们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！ 通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农夫插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景漂亮的画面把学生带入了诗般的意境。 在熟悉了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文

2、背下来。”有的小组说：“我们想把农夫伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农夫插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进展改编。”于是，各小组依据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习气氛。汇报时，各小组呈现自己的才能，展现自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进展评价。 这一节课转变了传统课堂教学内容的规划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生共性差异的根底上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生依据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜爱我才选择”，既然是喜爱

3、的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须教师用完各种方法来激发。所以孩子们的思维迸出了才智的火花，他们的作品特别精彩，不能不令人刮目相看。 北师大小学语文一年级教学反思2 教室随笔 1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的”歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。 2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进展整合。比方，美术方面的观赏各种图片；复习语文学

4、科的教学内容“小小的船”；用生动的语言叙述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教育等等。 3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比方“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。 4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与教师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。 5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐构造感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调悦耳觉，律动表演调动触觉。 缺乏： 由于学生的年龄比拟低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比拟

5、舒适，因此，课堂开头气氛比拟活泼，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比拟活泼的，但是，不能将全班的孩子全部带到活泼的气氛中来。 措施：尽可能地多花点心思，活泼课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。 北师大小学语文一年级教学反思3 这一课我觉得比拟好的方法就是故事导入，孩子们特殊喜爱。（故事叫老豆爷爷过生日老黄豆有个小孙孙，叫小豆儿，它是一粒普一般通的小豆儿，黄黄的皮肤，油亮油亮的，闪着光，神气极了。有一天是老黄豆的生日，豆家的子孙都来庆贺老爷爷，可喧闹了。小豆一清早就坐在门口等客人。第一位是深紫颜色的美味酱油，

6、其次个是金黄的上等豆油，第三个是像牛奶一样雪白的养分豆浆。这三位客人都是大豆变的。这个时候，听见了敲门声，小豆跑出去开门，门外站着肥皂和油漆，原来豆儿还可以做成肥皂和油漆。一个橡胶轮胎一路滚着唱着：“我轮胎回家转一朝，庆贺老爷爷身体好。”小豆挺惊奇，问：“轮胎大哥，可今日是豆儿爷爷生日，怎么也是你爷爷的生日吗？”轮胎说：人们用咱们豆和一种叫做酒精的东西做成了人造橡胶，再用人造橡胶做成了我轮胎。”这一天啊，老爷爷始终在笑，从清早笑到晚上。小豆更愉快，它一心一意想着：长大了我要做个什么呢？）孩子们听完，我直接问老豆爷爷过生日来了哪些豆家的”子孙？仔细听的孩子一下子就说出来了，不仔细听的孩子只能说出

7、一两个来。我这时教育孩子们仔细倾听的孩子才是最会学习的孩子，孩子们听了连连点头。我又接着问你能帮小豆想出好方法让它长大做个什么吗？孩子们兴趣特殊高，真是乐于助人哪！他们有说豆腐的，豆腐干的，豆腐脑的，也有说黄豆暴米花的，五花八门什么都有，这时我再启发孩子们说话要以事实为依据，孩子们又一次确定了我的说法。 这篇课文教学后发觉了以下问题： 1看图说话时，学生完整表达图画中的内容的力量比拟欠缺，许多孩子表达时只说一个地方，而无视了其它内容。 2学生课外学问了解的比拟少，对于豆子的学问知之甚少，所以以后课堂中应更多地灌输课外学问教育，并引导学生学习从生活中了解学问，培育力量。 3在书写上有个别孩子书写

8、不工整，应加强写字辅导。 北师大小学语文一年级教学反思4 本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观看冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的根底上认读文中的词语及句子，在此根底上认读本课的一、二类字，并以多种形式稳固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的嬉戏进展一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进展“爸爸妈妈是怎样爱我的”沟通，将课前预备好的和家人在一起的温馨时刻相片与四周的同学沟通共享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最

9、终进展写字的训练。 上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点： 一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习 学生学习方式的转变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的学问不是教师传授的，而是学习者在创设的气氛中，依靠肯定的方法和教师的帮忙，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了学问，还获得了情感的体验。本课在教学中力求表达民主性，公平性，创设了轻松开心，民主公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培育学生自主学习的力量和习惯，如自己练读课文，在对教师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发觉规律，体验感悟;当小教师领读

10、生字，合作记字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合的位置。 对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习好像要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，把握了根本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习力量和良好的学习习惯。 二、让语文课程开放而有活力 本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后，进展认(稳固汉字)的活动时，充分利用了学生原有的根底和生活的环境。教师启发：小朋友平常还在哪里见过这些字?(或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里)，由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出

11、了“大翔超市”、“欢乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的 “儿童利用他四周的一切塑造了自己。” 语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确熟悉一句完整的话并为下一个口语交际活动作预备，本课设计了一个嬉戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“教师”、“有”、“爱”、“一个”、“暖和”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“才智树”上的“聪慧果”，在学生熟识的嬉戏“摘果子”的根底上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱

12、我”、“我有一个幸福的家”这几句文中消失过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“教师爱我”、“同学爱我”、“我有一个暖和的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱教师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的教师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积存和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文根底，其乐融融。 三、重视情感、态度、价值观的正确导向 本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生

13、由于受身心进展和生活阅历的限制，对“幸福、暖和”的熟悉比拟模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的沟通就存在肯定的困难。本课设计让学生课前预备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的根底上与同学教师沟通家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时间，再在此根底上感情朗读。这样，学生在主动参加的情感体验中，加深了对家、亲人的熟悉。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式消失，布满了童真童趣，“宝宝”外形的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于承受，较好的培植了学生喜爱祖国语文，喜爱汉字的感情。 北师大小学语文一年级教学反思5 在学校进行的新进教师见面课

14、活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册其次课学写字，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的力量及养成良好的写字习惯。 小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字力量上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟教师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终到达精确认读本科当中的9个生字，并了解根本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。 在实际的教学当中，我力求做到教学常规的标准化：注意培育学生仔细倾听的习惯，倾听教师范读及提问，倾听同学的答复等，由于从

15、他人的答复中可以学到不少学问，在与他人共享才智的同时，也做到了对他人的敬重；注意口头语言表达力量的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开头的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语力量是会有很大提高的；需要回答下列问题的小朋友肯定要先举手，在得到教师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐答复、听不清的现象消失。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远赛过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。 在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识

16、字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单把握，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比拟多。为了让学生将来能坚固的把握和娴熟的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课开头，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读力量会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。 在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。 首先，课前预备不到位。使用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性

17、，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要便利得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的”教学中还要留意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。 其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的嬉戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽误了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做嬉戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完

18、成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的嬉戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最根本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比方说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的留意力，也能加深学生对生子的记忆。 另外，要上好一堂课，还要留意许多细节。比方，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉拼音比字小。其实它们的大小是一样的。以后肯定要留意卡片的标准化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很

19、快消逝。 总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。 北师大小学语文一年级教学反思6 在本课教学中，我以学生为学习和进展的主体，引导学生通过自主探究和朗读感悟进展识字、阅读、写字、口语交际注意运用了以下几方面设计理念及教学方法： 一、致力于激发学生的学习兴趣 兴趣是孩子学习的良好导师，因而我以引导、组织、参加者身份走入学生当中，通过创设情境、借助现代教学手段、发嘉奖卡、言语鼓励、师生评议，使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。 二、注意培育学生主动探究力量 如：在初读课文教学环节中，为了帮忙学困

20、生更准、更快地识字而且读通顺课文，安排同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，积极发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的方式自主识字的效果好。 又如：在自主写字教学环节中，学生自己练写时，先在自己的.生字本上仔细写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发学生发挥典范表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，学生因此会渐渐养成写好字的良好习惯。 三、在分层次、多形式读中培育学生的语感 如：为了帮忙学生较快地识字，初读课文时我引导学生分局部读，给学困生搭好识字台阶，学生较快地熟悉了12个要熟悉的字；最终，全班齐读最终一局部，渐进地渲染了朗读的气氛，提高了学生朗读的兴趣。 再如：由于农村学生的语感培育较困难

21、，所以在朗读感悟中，我先让学生自己谈读中的感受，再选择自己喜爱的句子读给同桌听，同时说说为什么喜爱它，在此根底上，切入重点指导读“挺一挺”的句子，学生通过自由读、分角色读、表演读，较好地领会了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。 在本课教学中，我发觉学生在教师引导下能自主学习，但是，他们语感根底薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要连续将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积存、培育语感、进展思维。 北师大小学语文一年级教学反思7 兴趣是最好的教师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习兴趣，如何调动他们的学习主动

22、性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们宠爱的一种教学手段，它能营造一种轻松和谐的课堂气氛，能让孩子们很快地入情入境，从而帮忙孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太简单，一首音乐、一段画面、一个嬉戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在插秧这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。 一、画面 在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按挨次观看画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的根底，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农夫伯伯插完了的秧田是什么样的？”

23、，几幅漂亮的水田图片，让孩子们仿佛置身于漂亮的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的欢乐！ 二、音乐 班上的孩子最喜爱听音乐了，为了激发他们的朗读热忱，我经常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着奇妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓轻柔，让人听了不由得暗暗赞美。 三、嬉戏 孩子有很强的好胜心，孩子是需要鼓励的。课前我就设计了一个小小的竞赛嬉戏：“今日呀，教师想和一（3）班全部的同学比一比。”在宣布竞赛规章的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应当怎么做，学习应当如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都尽力制约自己，一堂课

24、下来都不用我怎么去维持纪律，效果特别好。 在识字环节当中，我也用了一个猜字小嬉戏，我猜，让他们评判。我有意猜错一些字，也有意做出惊异的样子，让孩子们的自信念得到了极大的满意，认字的热忱、效果也是特别的好。 四、手势 情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙”，对孩子们语文学问的学习有很好的指导作用，如何在课文的学习当中强调、稳固这些“金钥匙”，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。”一个手势就似乎真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也似乎真的.是拿着这把金钥匙在朗读，既到达了教学的目的，又稳固了学习方法。

25、在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光滑的地板，装作惊异的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？”孩子们也从刚刚开头的惊异转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还根据课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费劲。 一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的气氛里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有疲乏不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还稳固、把握了不少学习方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。 北师大小学语文一年级教学反思8 东西南北一课中，熟悉汉字是重点，了解方位词，学习区分方向是难点。

26、由于本课的生字在生活中比拟常见，不少学生有学前根底，因此，在本课的教学中，我采纳了把识字与熟悉事物相结合的方法来突出重点，突破难点。 在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进展了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要熟悉的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。由于这几个生字难度不大，在进展了简洁的识记之后，学生们都能熟悉，并读准字音。于是，我立刻调整了教学策略，引导学生做“指一指”的嬉戏，我指出黑板上的字，请学生快速用手指出自己所在相应的方向、方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过嬉戏，绝大多数学生都能够区分出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了肯定的了解。然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东西、南北、前后、左右。并随后做了“唱反调”的嬉戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参加。 本课的这一局部教学环节，既调动了全体学生主动参加课堂的积极性，又训练了学生的反响力量，嬉戏在此处的应用，把识字教学与熟悉事物相结合，既活泼了课堂气氛，又提高了低年级课堂教学效率。