北师大版《青蛙吃害虫》说课稿.docx

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1、 北师大版青蛙吃害虫说课稿 教材分析：教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱惜动物的教育。 学生分析：学生宠爱小动物，能激发他们的学习兴趣。 教学目标： 学问与技能：在详细生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探究并把握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。 过程与方法：通过对问题情境的探究，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作沟通，理解加减法的意义，探究两位数加、减整十数的计算方法。 情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进展环保教育和爱惜动物

2、的教育。 设计理念:由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的.计算方法。 教学预备：青蛙吃害虫的情境图，计数器、小棒等。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，喜爱猜谜语吗？教师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就消失在课堂上，情愿猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。） （用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1.瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在竞赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图） 能提出哪些数学问题呢？（培育了学生的问题意识。） 指名提问题，并列出算式。 大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+3

3、0= 大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56-30= 2.谁情愿帮忙小青蛙解决这些问题？ 用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。） 3.沟通方法。 三、实践应用 1、练一练第1题 除了青蛙是庄稼的好朋友，还有很多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在竞赛吃虫子呢，你们谁情愿说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？ 学生看图思索，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。 2、25页练一练第2题 教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正

4、好有38只青蛙在荷叶上做嬉戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？ （1）学生分组争论讲故事。 （2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。 （3）学生独立完成列式计算,并说说理由。（33+5=38 38-5=33） 四、小结 同学们，通过今日这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获） （设计这一环节，让学生对自己参加的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价鼓励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。） 北师大版青蛙吃害虫说课稿2 教材分析： 教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱惜动物的教育。

5、 学生分析： 学生宠爱小动物，能激发他们的学习兴趣。 教学目标： 学问与技能： 在详细生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探究并把握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。 过程与方法： 通过对问题情境的探究，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作沟通，理解加减法的意义，探究两位数加、减整十数的计算方法。 情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进展环保教育和爱惜动物的教育。 设计理念： 由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。 教学预备： 青蛙吃害虫的情境图，计数器、小棒等。 教学过程： 一、情境导入

6、师：同学们，喜爱猜谜语吗？教师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就消失在课堂上，情愿猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。） （用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1。瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在竞赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图） 能提出哪些数学问题呢？（培育了学生的问题意识。） 指名提问题，并列出算式。 大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？5630= 小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？5630= 2。谁情愿帮忙小青蛙解决这些问题？ 用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，

7、再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。） 3。沟通方法。 三、实践应用 1、练一练第1题 除了青蛙是庄稼的好朋友，还有很多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在竞赛吃虫子呢，你们谁情愿说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？ 学生看图思索，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。 教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做嬉戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？ （1）学生分组争论讲故事。 （2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。 （3）学生独立完成列式计算，并说说理由。（33+5=38385=33） 四、小结 同学们，通过今日这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获） （设计这一环节，让学生对自己参加的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价鼓励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）