北师大版三年级下册数学教案三篇.docx

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1、 北师大版三年级下册数学教案三篇 教学目标： (1)学问与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义;通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长;培育学生观看、比拟及操作力量。 (2)过程与方法：采纳在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参加亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。 (3)情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参加学问的探究，提出自己的见解。 教学重、难点：知道周长的含义。 教具预备：各类图形卡纸及练习纸。 教学过程： (上课前已在教室中间摆放了一个图形。) 一、创设情境，导入新课： T：今日小朋友们是不是感

2、到特殊惊奇，教师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你认真观看这个图形，把你的发觉跟大家说一说。 (学生从形状上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。) T：观看得真认真，小朋友们以后观看任何东西都要像今日这样认真。好啊，那咱们观看过了，教师接下去就想请一位小朋友来走一走了。(教师示范：请一位小朋友仿照教师的走法，从一点动身，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友留意观看。)(学生走) T：走得棒不棒?(棒!)你们观看得更棒，教师嘉奖大家一个问题：刚刚这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈?(边线或轮廓)在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”(板书：图形的周长) 二、合作沟通

3、，共同探究： (一)教学周长 T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?(学生沟通。) 教师演示：我们从任一点动身，围着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。 (1)教师出示若干平面图形()贴在黑板上，请学生来选择自己喜爱的一个图形来比划一下它的周长; (2)观看一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗?(我们还发觉了物体外表的周长，板书：物体外表的) T：我们发觉了不光图形有它的周长，物体外表也有它的周长。 (3)印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这外表的图形的周长。 (印当中来发觉不封闭图形;教师也预备了两个图形，请你来描一描它们的

4、周长：这什么这个不描呢?)(我们从一点动身，围着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢?)所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。 请你推断下面哪些图形能计算周长(能，请坐好，不能，请举手。) (二)探求周长的方法 T：熟悉了周长，下面请你想想方法来求求周长吧。 这个任务就交给你们四人小组了。 小组活动：教师把黑板上展现的根本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法 沟通：说说看，你们小组是怎样来求的?(测量、绳子围、对称性) 小结：我们刚刚在求周长方法时，发觉一个图形比拟平直就可以用尺子

5、来量，比拟弯曲就可以用绳子来量，还发觉对称的图形只要求一半就行了 三、应用迁移，稳固提高： (1)我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办? (2)我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大? (3)T：那你能这些方法来求一下刚刚印下来的物体外表图形的周长吗? (引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。) (4)小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。假如在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化?(如图) 四、总结反思，拓展升华： T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么? 小学三年级数学教

6、案篇二 教学目标 1、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 3、通过操作、观看，使学生知道如何使用秤，培育操作和解决问题的力量，增加生活意识。 教学重点：初步建立千克、克的质量观念。 教学难点：敏捷运用千克、克这两个单位。 教具预备 多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。 教学过程： 一、课前预备 学生到超市进展有关物品重量的调查活动，并完

7、成下表。 “克与千克”家庭实践调查表 物品名称物品重量 二、从生活中引入 师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进展了调查，通过调查你有什么收获? 生1：我知道一包糖果重400克。 生2：我调查到一包便利面105克。 生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。 师：刚刚同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。(板书：克和千克) 二、在生活中学习 1、熟悉秤。 (1)师：你们是怎样知道这些物品的重量的? 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。 师：这个方法不错，但许多物品没有包装袋，比方鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢? 生：可以用秤来称。 师：对，要想知道

8、物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤? (2)学生自由说生活中常见的秤。教师课件展现并介绍生活中常见的秤。 (3)具体介绍盘秤的使用方法(课件展现) A、观看秤面，说说秤面上有些什么? B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。 C、识秤练习。说出课件展现的称面上重量克数。 2、建立“克”与“千克”的概念。 (1)师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢?(板书：1克) (2)让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉如何? (3)学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克? (4)师：那么1千克又有多重呢?(板书：1千克) (5)让

9、学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚1角钱的硬币比拟，说说感觉如何? (6)称一称1千克大米，看盘秤指针变化，并在盘秤上做个记号。 3、“克”与“千克”之间的关系。 师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢?咱们来做个试验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发觉了什么? “克与千克”小组活动记录表 每包重量数量 100克袋 200克袋 500克袋 800克袋 总重量克 师：从以上试验你们发觉了什么?(板书：1千克=1000克) 4、小结：生活中较轻的物品我们

10、用“克”作单位，较重的物品我们用“千克”作单位。 三、在生活中实践 师：请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重? (学生活动) 师：小组合作称一称这袋红豆究竟有多重? 生：200克。 师：请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重? (学生活动) 师：小组再称一称这袋花生究竟有多重? 生：500克。 师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重? (学生活动) 师：称一称这袋红豆究竟有多重? 生：2千克。 师：那1个苹果有多重呢?请同学们先掂再称，再说说大约多少个这样的苹果是1千克。 四、应用拓展 师：教师为同学们带来了一段动画片巧陪玻璃杯，你们想看吗? 动画：星期天，小猪和机智狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪

11、不当心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。 让学生伸张正义，自由发言，为小猪出办法。 再放动画：机智狗想出一个巧办法，先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量(200克)，再称一称玻璃碎片的重量(1000克)。 让学生算一算小猪应当陪几个玻璃杯。 五、课后小结 通过本节课的学习有什么新的收获?学了新学问有何感想。还有什么不懂的地方。 课后反思： 克和千克对于二年级学生来说是两个既生疏又熟识的概念。在课前我让学生到商场进展了一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边到处有数学，同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克

12、单位之间的进率，我并没有直接告知学生1千克=1000克，而是让学生通过做试验，总结得出1千克=1000克。充分表达了新课标所提倡的过程性目标。在练习局部，学生通过掂一掂、估一估、称一称，对克和千克的质量概念进一步加深熟悉，并培育了学生的估量意识。课的最终，我让学生为小猪出办法，培育了学生的发散性思维和解决问题的力量，增加了生活意识，体会学问的应用价值。学生在轻松开心的学习气氛中，由始至终都处于积极的学习状态。学生变被动为主动，真正成为数学学习的仆人。 练习课 小学三年级数学教案篇三 教学目标： 1.使学生通过事物或图像,初步熟悉几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义

13、。 2.使学生记住分数各局部的名称,能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比拟几分之一大小的方法，学会比拟几分之一的大小。 3.通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的规律思维力量。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学重点：熟悉二分之一、比拟几分之一的大小 教学难点：比拟几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样? 生：很美丽。 师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物? 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕， 师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，

14、能不能说说这样分的理由? 生：这样公正。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到? 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗? 生：可以。是二分之一。 师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗? 生：1/2。 师：你是怎么知道的? 生：看书的。 师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。 二、新授 (一)熟悉1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影 2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是

15、原来它的二分之一，写作1/2 3、师：这里的“它”指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二 生：“它”指的是蛋糕;“两分”是由于把蛋糕分成了两粉，“之一”指的是其中的一份。 师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几局部组成的?(三局部)哪三局部?()为了讲起来便利，人们给这三局部都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三局部分别表示什么吗? 生：“-一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。 师：讲的真不错，也只有这样积极思索才能学得真本领

16、。下面我们放松一下，做几道简洁的题。 4.练习一：推断(电脑出示) 下面图形的阴影局部是原图形的1/2吗?(用手势表示) ()() 说一说为什么不是? 4.练习二;同学们真聪慧。现在王教师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。 师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的? (二)熟悉“1/3” (电脑显示) 把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?其次份、第三分呢? 师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一 (三)熟悉其它分数 接下来，王教师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。 小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友“分数”。 (四)分数大小的比拟 1、利用刚刚学生制造的1/2,1/4,结合图形，比拟大小; 2、比拟1/2，1/8的大小 3、比拟1/4，1/8的大小 4、师：你有没有发觉什么规律? (五)练习 师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢? 好，来看第一关(想想做做第一题);其次关(想想做做第三题)。 三、总结 今日这节课，王教师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。 北师大版三年级下册数学教案三篇