北师大二年级数学上教学反思.docx

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1、 北师大二年级数学上教学反思 本节课的教学根底是学生在进展了大量的分一分和充分熟悉了除法算式的根底上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于。 1. 在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进展处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。 此外，课程强调将数学与生活联系，将学问与生活联系，同时学习计算也是为了应用。而我在处理时只停留在了计算的层面，应当进展更高层次的挖掘。比方依据算式编简洁的文题和简洁

2、的应用题。 2. 教学有余数除法时，学生虽然有了分一分有剩余的状况的阅历，但是将分一分的过程及结果用算式表示出来是一个难点。这一点是我课前没有预想到的，所以在教学过程中消失了这样的状况。在讲完后第一次后的第一次尝试中有将近30%的同学能够精确的列出算式，而另外将近70%的同学中有很大一局部是不知道哪个数应当写在哪个位置。在其次次的尝试过程中也只有70%左右的同学完完全全地写对。课后反思这个问题与在写算式前没有进展清晰的指导有亲密的关系。此外在教学中还有两个问题：（1）没有教会学生有余数算式正确的读法。 （2）没有让学生深刻地理解有余数除法的实际意义。由于时间和组织的缘由并没有将教学设计中提出的

3、教学难点“余数肯定比除数小的道理”落实。 3. 教学组织过程中的语言组织问题。这是我在开头工作以来就遭受到的问题，主要表现在： （1）如何让自己的语言更加具有科学性 （2）如何使自己的语言组织得更加的简洁 （3）如何引导学生将自己的想法和问题表述得更加的完整和清晰，以进展他们的数学语言表达力量。在撰写教学实录的过程中发觉自己在上课的过程中所讲的话远比学生多，导致消失这种状况的缘由有两个，其中之一是没有很好地引导学生，另外一个就是对学生的话重复得比拟的.多。 此外，在教学过程中的评价和反应问题同样值得深思。如在课上有一个学生就提出“教师，你为什么没有把算式里面的单位读进去”，而我并没有对其进展反

4、应。所以今后上课的过程中教材的处理、语言的组织、教学的评价与反应和数学整体学问体系的建立等将是我进后一段时间内所要着重解决的问题。 “路漫漫起修远兮，吾将上下而求索”屈原的这句词始终是我的座右铭。我时刻用这句话来告诫自己戒骄戒躁，告诫自己教育是一条长路并不行能一蹴而就，需要艰难卓绝的探究与努力。“教育是事业其意义在于奉献，教育是科学其意义在于求真，教育是艺术其意义在于创新”借助这句话道出自己的追求，信任在将来经过各位教师的悉心指导与自身的不懈努力定能取得胜利！ 北师大二年级数学上教学反思2 回家路上是北师大版二年级数学上册第五单元的一个专题。这节课主要是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀

5、来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学的画面呈现了很多数学信息。学生不肯定能直接提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，教师适当赐予确定的同时，要着重引导学生从数学角度去观看。上课时我告知学生要按肯定的挨次进展观看，然后简洁介绍这个图的状况；接着我采纳举手抢答的数学嬉戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。我依据学生喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息（出示情境图），然后让学生从情境图中查找数学信息、提出数学问题并运用学过的.乘法口诀解决这些问题。学生为了能得到更多的小红花，积极思索发问并仔细解答。在整个教学过程中，我都是以学生为主，都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。

6、这一节课，总的来说课堂气氛很好，学生学得积极主动，我创设了举手抢答查找数学信息、提出数学问题的活动环节，化枯燥为生动，有利于激发学生参加的兴趣，使学生在竞赛、嬉戏等活动中，自觉主动地运用、稳固数学学问、提高效率。 固然，在这节课中我也有很多需要改良的地方。在其次个环节中，学生提了许多数学问题，接着又一个个解决，花费了许多时间，导致第三个环节算式2?/span3可以解决什么问题这一环节比拟仓促。最终，由于下课时间已经到了，就没有进一步让学生归纳总结。通过这节课，我想：有了失败，才会去找缘由，才会去思考，才会不断去实践，这样在实践反思中不断磨练自己，熬炼自己。 北师大二年级数学上教学反思3 昨天进

7、展了观看用正方体搭建的图形，学生心情很高，还没上完就下课了。课后和晋教师争论了一下上这一课的感受。认为除了会观看外，还可以增加一个内容，也就是拔高的内容：教师说一个图形从各个方向看到的状况，学生依据信息搭建图形。 今日接着上。早晨起得很早，就思索该怎样上才能将这一局部的学问上得源于教材，又高于教材呢。我汲取了晋教师提问的风格。 首先常规训练过后，我提出：让我们来观看。学生悄悄等着下文。我问，你有什么要问我？我想问你观看什么？观看正方体搭成的图形。又有学生站起来： 这个图形是什么样的”？依据学生的提问，我出示了小黑板。还有问题吗？我不知道在哪儿观看啊？对，我们还必需知道从哪个方向观看。我顺势提出

8、了要求：观看图形（1）的正面、上面、侧面是什么样的。你预备怎么观看啊？学生说：我预备照着图形的样子用正方体拼成，再进展观看。很好，补充一个，再把你看到的正面、上面、侧面的样子画下来。学生积极性很高。 观看了2幅图后。我提出了新要求：假如我们手中没有正方体，可是又要观看正方体搭建的图形，该怎么办呢？学生是聪慧的，我把正方体放在脑子里。我的脑子里有几个正方体在搭建，我再观看。是不是都将正方体装进脑子里了呢？学生很确定。那我来考考你。脱离了实物，过渡到抽象的图形的观看。孩子们的观看力量真的很强，好像是脑子里真有一个模型。 如此之后，为了进一步进展孩子的空间思维力量，我很神奇地说，调皮和笑笑他们也用正

9、方体搭了图形，想知道是什么样的吗？孩子们的奇怪心被调动起来， 想。不告知你。可以告知你一些数学信息，你能依据这些数学信息搭出来吗？学生兴趣空前高涨。从正面看有3个正方形，从上面看有5个正方形（板图），从侧面看有2个正方形。学生依据这些信息开头小组合作。当得到我的确定后，一个个兴奋得欢呼起来，下课铃也在欢呼声中响起了。 北师大二年级数学上教学反思4 1.突出了“数学与现实生活严密联系”的课程理念。 创设学生熟识的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步熟悉了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会

10、乘法与生活的亲密联系。 2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。 在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的”第一个3是教学的关键，而对此学生往往简单疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特殊是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更简单被学生所承受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的争论，进一步强化对乘法运算意义的体验。 总之，这节课，学生在“自主探究-合作沟通-反思评价”的循环过程中，通过相互沟通、启发，取长补短，实现由不会到会、由

11、模糊到清楚。在争论、沟通中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活泼、最便于学生再制造的状态，更能使学生体验到生活中到处有数学，并让学生获得用已有学问解决实际问题的胜利情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活效劳。 北师大二年级数学上教学反思5 分香蕉的详细内容是除法的初步熟悉。这节课的教学目标是结合详细情境让学生体会除法的意义，建立除法和等分活动之间的关系；经受与他人沟通各自算法的过程；培育学生解决问题和数学思索的力量。在教学后我做了以下的反思。 1、充分利用教材。我在教学中充分利用教材所供应的情境，开展各项教学活动。教学伊始我叙述猴子妈妈分香蕉的故事，让学生产生学

12、习的兴趣，激发其求知欲。让学生乐学、乐思、乐说、乐做在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中，有的学生说 “把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”这是多么聪慧的孩子。在练习中，有的学生说到了有剩余的分法。如 “把10个气球平均分给4个小朋友，每个小朋友分得2个，还剩2个”这种分法在此时是多么富有创意。这证明学生在学习实践中积极思索与制造。创新教育的目的和核心就是“培育创新人才”。这样既关注了学生学习的结果，又关注了学生在学习过程中的进展变化；既关注了学生学习水平，更关注了其情感、态度等的进展。 2、充分调动学生的多种感官，让其口、手、脑融为一体。我在教学

13、中屡次设计摆一摆、分一分、说一说等活动，使学生动口、动手、动脑，多种感官协同运作，理解“除法的意义”，感悟“分香蕉”的多种敏捷的分法，有效地培育了学生的动手操作力量和创新意识，在动态中渗透了“平均分”的数学思想 ，运用所学学问解决问题。寓教于乐。 3、有意识的培育学生的自学力量。让学生从教材中找到自己所需的学问，把握学习方法，学会举一反三，学会学问迁移和转化。从而培育其自学力量。 4、这节课的圆满与改良措施：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和时机展现。假如能用上实物投影仪，展现学生“分香蕉”的多种方法，那效果会更加抱负，学生的整个学习活动将会更精彩。另外，学生对除法算式意义的理解

14、还显得不够深入。在以后的教学中，我将尽量让学生得到充分的实践活动。将数学生活化，注意引导学生在探究与合作沟通中进展。 北师大二年级数学上教学反思6 左右是人教版数学教材(一年级上册)第一单元的内容。这节课的教学目的是通过好玩的详细活动让学生体验到左右的.位置与挨次，初步培育学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与挨次，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学的重点是能确定物体左右的位置与挨次，并能用自己的语言表达。难点是体会左右的相对性。 数学课程标准指出“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活

15、阅历和已有学问动身，让学生在详细情景中理解数学学问的含义。我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进展的。 俗话说：“兴趣是最好的教师。”一年级的学生，特殊喜爱做嬉戏的活动。所以，运用嬉戏的方法促进他们学习，让他们在嬉戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。我在本课中，采纳了敏捷多样、新奇好玩的方法手段，以吸引学生的留意力，提高课堂教学效益。本课学问点的切入口是放在学生已有阅历的根底上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。通过利用自 己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中

16、到处有数学。从学生的生活阅历动身，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活阅历。本节课，为了突破左右的相对性这一难点，我设计了请学生到前面做嬉戏这一环节，从而来熟悉左右的相对性。 本节课还是有许多缺乏的”地方，嬉戏过程中节奏稍快了，一些反响稍慢的小朋友有点乱掉了;过公路的演示，目的性表现的不够明确;在请小朋友摆一摆时用词不够恰当，应当把“水果”改成“瓜果”更好;摆一摆中，假如可以给学生发一些图形或圆片，同桌相互说一说，能够让更多的孩子参加到活动中;在教学中应当更加注意和考虑如何发挥学生自主学习的力量;还应当多多加强课堂标准的引导，重视课堂上“说”的训练，让学生学习如何标准、简洁、

17、精确地说好完整的一句话。 虽然教师们对我的课在敏捷驾驭课堂的力量，教学设计的细节安排，教学活动的组织，鼓舞性语言的敏捷运用等等都赐予了较好的评价，但我知道自己在教学方面还得虚心学习。教师们赐予的意见与建议对我来说都特别的受用。我会更加努力，多观看，多学习，遇到问题多请教，坚持把每节课都当作公开课来上，只有这样才会有进步。 北师大二年级数学上教学反思7 本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进展沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。 通过本节课的教学，

18、学生在详细情境中，激发了学生学习兴趣，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了学问的形成和进展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的魅力。 还需加强的方面： 1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需把握的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。 2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入，更能吸引学生的留意力，提高学习数学兴趣。 3、在学生评价的语言上，还需要平常多积存。 北师大二年级数学上教学反思8 分桃子一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学目标是 1、初步体验除

19、法与生活的联系； 2、通过分一分的活动，培育学生的动手操作力量、初步的抽象概括力量。 3、通过详细情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思索的地方记录如下： 一、胜利之处：数学课程标准中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。所以，一上课我依据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事小猴分桃子，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的奇怪心和求知欲都要在童话故事里得到满意，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创

20、设了：你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，情愿去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分6个小木块；分完小木块小猴又去探望好朋友小猫和小狗，帮忙小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带着下学生充分感知分的过程。整节课中教师创设了学生宠爱的故事情境，随着故事的绽开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮忙小猴、小猫、小狗这些儿童特别喜爱的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收

21、到了较好的效果。 二、缺乏之处：教学本身就是一门圆满的艺术，再好的教学总有缺乏之处，需要我们不断的改良，找出缺乏，探究缺乏产生的缘由，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们到达“吃一堑长一智”的教学目的。回忆本课的教学，发觉有以下几点有待改良： 1、在学生帮忙小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能依据自己的兴趣，确定分12条鱼的详细过程。 2、学生帮忙小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够准时，在学生讨论过程中，消失了新的问题有一个气球没有分出去。很多学生不能顺当的讨论

22、下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。 三、学生创新反应 学生是教学活动的主体，很多学生极具共性，在讨论一样的问题时，往往会产生自己的独到见解。在讨论把12条鱼平均分给4只小猫的问题中，二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法：鱼缸里的小鱼有红、黄、灰3种颜色，每种颜色的鱼有4条，我把其中的4代表四只小猫，而3种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有留意12 条鱼的”不同之处。是学生的细心和独到的见解，让我们的教学更充实，更使我感觉到，在教学中，学生主体地位的表达有多么重要。 四、再教设计 一节课下来，静心深思，这节课

23、的教学在学生今后学习除法学问过程中，起着至关重要的作用。依据听课教师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改良： 1、该放手时就放手。大胆放手让学生参加讨论的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分敬重学生的主体地位和共性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。 2、教师引导准时到位。在学生讨论过程中，教师要准时了解其中消失的各种问题，准时指导解决，积极参加到某个小组讨论活动中，在参加中与学生公平沟通，做学生的合。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思索，在教学之后，准时登记，不断

24、反思。在教学工作中，准时对课堂教学设计和实践进展反思，作为改良教学、总结阅历和探究规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮忙。 北师大二年级数学上教学反思9 平均分二年级下册中其次单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学生学习除法的开头，也是今后学习除法的根底，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的根底的根底，有着举足轻重的地位。对于“平均分”这个概念如何让学生在已有的学问水平和生活阅历根底上主动建构学问呢? 教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的实践时机，通过观看了解“每份同样多

25、”，引出“平均分”，再让学生充分参加平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的.概念，学生屡次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生熟悉除法打好根底。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，屡次经受“平均分”的过程，在学问“再制造”的过程中，充分调动起学生参加学习的积极性和主动性。让学生获得胜利的体验，培育学生合作沟通的力量，增加学习和应用数学的自信念。 我认为本教学设计有以下值得反思的地方： 1、注意学生对平均分的感受和体验。不是简洁地让学生背读学问，而是创设情境并通过屡次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分敬重了学生的学

26、习自主性、制造性，让学生参加学问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分?”学生有许多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展现出各种分法了，根本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分表达了分法多样化。 3、注意从多角度让学生通过比拟来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的根本方法之一，不要片面、

27、单一地看问题。 北师大二年级数学上教学反思10 本节课是把握制作作息时间表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区分。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。在这节课当中需要改良的是课堂上学生的主体地位没有充分的表达出来，课堂中的无效对话比拟多。通过这节课的学习发觉班里有几为学生课外学问很丰富，发觉程安哲回答下列问题很有数学味，知道站在数学的.角度去答复数学问题，比方说在答复“昨天1：30-4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问

28、是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时程安哲举手说“由于一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比拟大，假如是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。”通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多制造类似的时机，充分发挥学生的才智. 北师大二年级数学上教学反思11 在教学设计过程中，我首先让学生充分复习整数乘法的意义，对下一步学习小数乘法打下根底。然后创设了贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。学生对到商

29、店购物并不生疏，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，调动学生的学习兴趣，并依据生活阅历提出有关数学问题。但在提问题时由于我没有限制问题的类型，学生开头提的问题都是加法问题，我准时调整，要求孩子提出乘法问题，才把学生的思维拉回来。在教学中我注意学生的已有学问阅历，创设开放性的课堂教学，放开让学生大胆的探究和表达，努力使教学过程成为师生富有共性化的制造过程。教学中我先让学生说说乘法算式所表示的意思，然后用以前学习的学问解决小数乘整数这个问题。最终，放手让学生自主探究0.24的结果，有的孩子写出了用小数加法计算，有的用把小数转化成整数的方法计算，有的转化为元角分计算，有的.用列竖式的方法

30、。我留给学生比拟充分的时间和空间，让每个学生在独立思索的根底上，再去和其他同学沟通和探讨不同的算法，表达算法多样化。同时通过鼓舞学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的进展，发挥学生的主体性。本节课中学生的思维特别活泼，他们不仅运用了已有的学问来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，用转化的方法把小数化成整数进展计算。 这节课整体教学过程比拟流畅，通过闯三关对以前的旧知进展复习，然后通过买文具这一情景，让学生体会小数乘法的意义，最终利用三个挑战，对所学学问进展稳固练习。在提问题这一环节中费时较长，且板书了学生的问题，由于时间关系却没有进展解决。在以后的教学

31、中应留意，有时可以不让学生提问题，而是给学生信息，让学生依据问题找到有用的信息，来培育学生的逆向思维力量。 北师大二年级数学上教学反思12 现在想想整节课上的真的很失败，首先对教材的研读就不够，其次教学组织力量不行，最终是教师上课时没有一点激情。唯一的一点优点就是课完整的上完了。 这节课我预备了课件，在多媒体教室上课，得意的小青蛙这是一节乘法口诀的练习课，原来练习课就比拟枯燥无味，我也在上课前意识到了，但我到上课时都没有想到怎么去解决这个问题，所以说整节课上下来就是枯燥无味的了，幸好学生们对乘法口诀把握的还比拟好。由于没让我这个节课一个人唱独角戏。 后来在教师们的教导下，我才发觉原来这节课并不

32、是我想的那么简洁，并不是乘法口诀的练习课这么简洁，主题图用两只青蛙赛跑来开头，这是为了吸引学生的兴趣，固然这个还得靠教师的组织了，我并没能很好的借此调动学生的积极性，并且在这个主题图里蕴含了乘法的意义，这是特别重要的，但作为教师我并没有看出来，这是我最失败的地方。后面的练习我完全是根据书上的挨次练下来的，这个完全没有突出整节的重点，反而把学生的思想弄的很散，就是一节课学完了，会的还是会，不会的还是不会，没有任何进步。整节课的唯一的互动就是我问学生答，没有任何新意，不能调动学生的.积极性。在课堂中要设计课中操，这个课中操能够很好的调动学生学习的积极性，同时也可以缓解学习的疲惫，并且要设计对此节课

33、学问点有帮忙的嬉戏，这样还能帮忙学生把握本节课的学问。 虽然此节课上的很差，不过还是在阅历教师的帮忙下学到了许多，这些好的方法我会用到我的课堂中的。 北师大二年级数学上教学反思13 数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏，练习的形式丰富多样，遵循从 易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 本节课我设计了以下四个层次的练习。第一个层次：记忆口诀。让学生自由背、分角色背、开火车背，师生、生生对口令嬉戏等形式，帮忙学生娴熟口诀。其次

34、个层 次：运用口诀。数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿，让学生进一步理解口诀的.意义，还设计了找朋友嬉戏，进一步娴熟口诀，又培育了学生的口算力量。 第三个层次：拓展提高。引导学生争论沟通，用多种方法数出小正方形的个数。体会通过移格子的方法，可以把不规章的图形变成规章图形的策略。利用课件形象地 展现出学生利用移动方格来计算的多种方法，起到画龙点睛的作用。第四个层次：解决生活问题。设计了购文具问题，让学生感受到数学来源于生活，又为生活效劳 的思想。15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔，这是一个学问拓展题，是让学生学会利用所学学问来解决更深层次的问题，是个具有挑 战性的问

35、题，是学生学习学问的延长，激发了学生奇怪心和求知的欲望，同时有利于进展学生的思维，提高思维的敏捷性。 这节课为学生创设一种 轻松开心的学习气氛，让学生情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，积极主动地去探究，在学习的过程中，学生有经受、有体验、有获得、有进展，同时我也留意过 程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生供应了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，真正意义上敬重了学生的制造性，挖掘了学 生的潜力，促进了学生之间、师生之间的沟通与合作，让学生双基得以落实，力量得以进展。 在课中，也存在一些需今后进一步改良之处。如课 中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进展汇报沟通时，还把

36、学生的思维掌握得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着教师的思路从第一句开 始，让学生自主选择一个讨论对象，可能会消失更多更好的思索方法。在课中，对学生的评价鼓励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间 的互动沟通。 北师大二年级数学上教学反思14 本节课是抽象的概念课“倍”的熟悉。从课堂教学来看学生学得充实、欢乐，比预想的教学效果要好一些，或许是由于教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的缘由吧！反思课堂教学状况，我有以下几点思索： 1、“引导学生自主参加学习活动”是数学课程标准中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，奇怪、好动的特点，课初，我以

37、“机智狗表演节目”、“探望小动物”这些学生喜爱的情境导入新课，使学生乐于参加到学习中来，转变了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生仔细观看、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和力量的培育。 2、讨论性学习在课堂教学中得到落实。讨论性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而

38、是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动地学习，而是能与教师一样通过各种途径猎取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学过程中的其次个环节“体会倍的意义”上得到充分的.展现。 3、教学评价方式多样化得到表达。在整个教学活动中的教学评价有：教师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的使用对学生是一种促进，它将培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过准时地组织教学和屡次的鼓励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有消失混乱状态。 4、本节课上屡次开展了合作沟通活动（同桌沟通

39、、小组沟通等等），但在沟通过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探究、讨论。 5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的时机。今后，我要对这局部学生赐予更多的关注，为他们制造一个施展自己共性的舞台。 通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维进展的空间，就收获无穷的教育信息！ 北师大二年级数学上教学反思15 依据幼儿园重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。注意整个活动的综合性、可操作性、寓教育于嬉戏

40、活动中。 依据幼儿宠爱嬉戏和宠爱糖果的天性、有过吃糖果的生活阅历和思维的特性，本节课通过“兔妈妈分糖果”嬉戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动。在整个活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用。引导启发幼儿探究来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口、动手、动脑，积极主动地参加活动，给幼儿一个自由空间。让幼儿自主操作、体验成果，让他们在操作中获得学问阅历，进展各种力量，培育兴趣，学习按数量取物，复习4以内的数。 这节课的活动环节设计清楚明白，层层递进，由易到难。整个活动教学过程中，我先利用了“兔妈妈分错糖果”来激发幼儿的”兴趣，接着我以“兔妈妈请小朋友来帮助”进一步激发幼儿的兴趣，最终兔妈妈为感谢小朋友的帮助，请幼儿吃糖果，让幼儿体验胜利的喜悦！活动后，我对这次的教学活动进展了反思，如下。 教师课前的教具预备还应更考虑细节。 1、请孩子帮助“按数量取物”时，最好是一样的糖果便于幼儿数数。 2、请幼儿做作业时，因多少幼儿画糖果造型的阅历不够，应当让孩子们画圆圈表示。