北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇.docx

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1、北师大版小学四年级数学上册线的生疏教案三篇篇一教学内容：北师大版四年级上册第 1516 页内容教材分析：本节课是线与角这一单元的第一节课，主要帮助学生生疏直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和把握打下良好的根底。教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点， 我充分运用教具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的乐观性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究；边试验边总结， 最终由学生在探究中感悟到直线、

2、射线、线段的特点。教学目标： 1借助实际情境和操作活动，生疏直线、线段与线段。2. 会用字母正确读出直线、线段与射线。3. 会数简洁图形中的线段。教学预备：每小组预备一对带线的盒子即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，、剪刀、手电筒、尺。教学过程：一、了解学生的生活阅历师：“你们在生活中见过那些线？”直线、线段、射线，还有学生答复为毛线、白线等等师：同学们答复得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今日我们就具体来争论它们。板书：直线 射线 线段【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮助学生找准数学与

3、生活之间的连接点，使学生的原认知构造对知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对学问的了解程度。】二、试验验证 探究真理一分组活动活动 1：将学生分成 4 人一组1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观看整个过程。2、汇报观看到的结果生：我觉察盒里的线怎么拉也拉不完。生：我觉察线是直的。生：我想我连续拉确定会到头。师：依据观看到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？有的说直线、有的说是射线师：它是直线，今日我只拿来直线的一局部让大家观看。一会你们就会知道他为什么不是射线了。师：你们观看到直线具有什么特点呢？ 生：两端都可以不停的

4、拉长。师：能用一个词来表达吗？ 生：直线是无限延长的。教师板书直线的特点：直直的、无限延长活动 21、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线连续拉长。共同观看其特点。2、汇报观看到的结果生：我觉察只有一段可以拉长。生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。生：这条线也是直的。生：固定不动的那一端是端点。师：哪是它的端点呢？用手指一指。生：那个线头就是教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长活动 3师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观看其特点。汇报观看到的结果生：线的两头不能延长了。生：它有两个端点。生：它也是直直的。教师板

5、书：直直的、两个端点【设计意图：合理的设计试验过程，制造良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的兴趣开头乐观探究思考。在操作的过程中不断地引导学生观看、试验、思考、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验、探究中去觉察直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究力气、科学的争论方法、实事求是的态度。】二手势表示法：鼓舞学生依据自己的理解，用手势表示三种线的特点。学生表示的方法为：直线两手相向向水平方向不停运动，射线一手固定，另一只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动， 然后停顿运动。【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】三介绍

6、线的读法 三、联系生活 实践应用1、查找生活中有直线、射线和线段的实体。生：太阳光线是射线。生：视线是线段。生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。师：假设从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？线段生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。生：2、完成书中画一画、练一练中的内容。【设计意图：实际应用充分表达数学解决实际问题的作用，培育学生的应用意识，提高数学修养。】四、总结谁想当小教师，总结一下我们今日学习的内容。【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了稳固知的作用，学生的归纳总结力气、语言表达力气也得到了培育。】五、评价说一说教师今日的表现怎样？再说说你的表现怎样？

7、给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家准时地生疏自己，找到优点和缺乏；同时也能使大家取长补短，共同鼓舞，共同进步。】篇二教学目标：1、借助实际情景和操作活动，生疏直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简洁图形中的线段。3、培育学生的观看、分析概括的力气。重点难点：1、体会直线、线段与射线的区分与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简洁图形中的线段。2、理解三种线的特征，把握三种线的读法教具预备：电脑课件。 教学过程： 一、谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？黑板边、书本边、铅笔盒的边很好，看来你们观看的特别

8、认真，在我们生活中有各种各样的线，刚刚同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样， 有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来争论争论直的线。板书：线的生疏二、探究活动，猎取知1、 生疏直线同学们，笔直的线里也学问！ 电脑出示铁轨图，引导学生观看师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。（1） 画一画 让学生用直尺画一条直线（2） 说一说 直线有什么特征？ 直 没有端点 无限 2、生疏线段电脑出示大路中的斑马线，引导学生观看大路中的斑马线大约有多长？师：不管是几米，他都有确定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是

9、直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？（1） 画一画（2） 说一说 线段有什么特征？ 直 两个端点 有限3、生疏射线电脑出示夜景图，学生观看师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？让学生自由的说说你能画一画吗？（1） 画一画让学生尝试画射线（2） 说一说 射线有什么特征？ 直 有一个端点 无限 4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长状况 与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长 是直线的一局部射线一个端点向一端无限延长 是直线的一局部5、认一认、说一说电脑出示各种直线、线段、射线 6、线的读法（1） 直线 一条直线有两种读法，可以读作直线 AB，也

10、可以把字母倒过来读作直线 BA。假设用一个小写字母 l 表示直线，它还可以读作： 直线 l（2） 线段 请你猜一猜，这条线段该怎么读？A B（3） 射线 谁来试一试，读出这条射线 射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。思考：“射线 BA”和“射线 AB”有什么不同？射线 AB：端点是 A，向B 点无限延长 射线BA：端点是B，向A 点无限延长三、课堂活动1、完成课本第 17 页的试一试第一题小结：经过一点能画很多条直线；经过两点只能画一条直线2、闯三关 第一关：填空（1） 可以向两端无限延长，它没有端点（2） 直线上两点之间的一段叫做 （3） 只有一个端点，它可以向一端无限延长。其次关：数线

11、段第三关：从A 点到B 点，哪条路线最近？课本试一试第 2 题小结：两点间的全部连线中，线段最短 四、全课小结通过今日的学习，你对线的学问又有了哪些的生疏？ 篇三教学目标：1、借助现实情景生疏线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。2、培育操作、观看、觉察、总结、概括等力气。3、体验数学与日常生活亲切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。教学重点：生疏、区分线段、射线与直线。教学难点：理解直线与射线的含义。教学用具：实物呈现台 教学过程 ：一 创设情景、导入课二 小组合作，深入探究1、生疏线段1建立线段的数学模型，生疏端点（3） 画线段师：请你在练习本上画出 1 条

12、线段，师巡察指画法不同的学生画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反响出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要留意哪几点？强调线段的方向可以自由调整。（4） 读线段师：谁能帮教师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？依据学生的答复给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作： 线段AB或BA指出有两种读法。强调：读线段时可以从任意一个端点读起。（5） 找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出 1 条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。同位互动，指 2 个生汇报。2、生疏射线。（1） 建立

13、射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么？（2） 画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试， 完成后和同桌沟通。师巡察觉察问题，让一组同桌到黑板上板演。师：刚刚你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？ 引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。（3） 查找射线师：想一想，在生活

14、中见到过哪些物体发出的射线？引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。3、生疏直线（1） 建立直线的数学模型（2） 画、读直线师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。师巡察觉察问题，让一个四人小组到黑板上板演。师：谁有不同的想法？追问：点A、点B 是直线的端点吗？为什么？ 引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一局部就可以了。为了便利读，要在直线上任意取两个点用A、B 表示，但是不能取在两端，读作：直线 AB或 BA，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。4找直线师：

15、实际上在生活中根本不存在真正的直线，比方当一条笔直的大路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？生举例如：高压线、铁路、高速大路等。三 实践活动，归纳特征比较三线的区分与联系：师：今日我们生疏了三种线，请你认真观看它们有哪些一样的地方或不同的地方？指生说其余同学补充。指出：看来三种线既有区分又有联系。课件演示：直线向两端无限延长；在直线上截取 1 条线段；一条线段去掉 1 个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一局部。四 综合运用，感知提升师：今日我们生疏了直线、射线、线段3 位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯

16、关玩耍，好吗？第一关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终线段2、无始无终直线3、有始无终射线 其次关：他们谁说对了？1、小明说：我画的线段长 4 厘米。对2、小红说：我画的射线长 1 米。错3、小丽说：我画的直线长 2 分米。错 第三关：试一试画直线。1、过一点画直线先任意画一点，然后过一点画直线，师带着学生完成。体会：过一点，可以画出很多条直线。2、过两点，画直线。学生操作体会。追问：能不能再画呢？总结过两点只能画一条直线。第四关：你觉察了什么？从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短？小结：两点间的全部连线中，线段最短五检测。推断题：（1） 直线AB 长 30cm。 （2） 线段的一端能无限延长。 （3） 线段CD 长 5cm。 （4） 射线的两端能无限延长。