北师大版三年数学找规律说课稿5篇.docx
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1、 北师大版三年数学找规律说课稿5篇 一、说教材 1、教材的地位和作用找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发觉一些简洁周期现象中的规律,依据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这局部内容是在学生初步熟悉间隔排列的物体个数关系的规律的根底上,运用学生原有的学问背景和生活体验,让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知,敏捷运用。 2、教学目标 依据本班学生对生活阅历及学生认知规律,结合新课程标准要求和本课学问特点,我将本课教学目标制定如下: (1)让学生结合详细情境,探究并发觉简洁周期想象中的排列规律,能依据某个序号确定所代表的是什么物体或图形
2、。 (2)让学生主动经受自主探究,合作沟通的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 (3)让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得胜利的体验。 3、教学重、难点 依据本班学生的学习水平和本课的教学内容,我制定本课的教学重点是:让学生经理探究和发觉规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略,把握用除法的方法解决问题。 教学难点是:能确定几个物体为一组,在有余数或没有余数的状况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、说学情 依据学生在以前已经学习过有关找规律的内容,探究过一些简洁规律,初步积存了一些探究规律的阅历。现在,在学生原
3、有的根底上,引导学生探寻一些数学规律,并应用规律解决相关的实际问题,激发学生学习数学的兴趣,初步培育探究规律的意识和力量。 三、说教法和学法 依据本课的内容和本班学生的实际状况以及新课程要求,课堂教学要表达出学生是学习的仆人,教师是学生的组织者、引导者和合。为了实现教学目标,有效突出重点,突破难点,我哦采纳了猜嬉戏、分析、观看、自主探究、合作沟通、分析、比拟与练习的方法来学习。这样,学生在主动猎取学问的同时,提高了观看、分析、比拟的力量和解决问题的力量 四、说教学程序 依据本课的教学内容和教学目标,本节课我分为五个环节组织教学。 (一)猜嬉戏,体验规律,提醒课题。 课一开头,我设计了一个嬉戏活
4、动,先出示一个奇妙的纸盒,在纸盒中放有两种颜色的球红球和黄球,先拉出第一个球是红色,请同学猜其次个球是什么颜色,再拉出其次个球第四个球是黄球,然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过嬉戏,激发学生的学习兴趣,使学生初步体验规律,为后面的教学作了铺垫。 (二)观看场景,感知物体的有序排列 这个环节,我以国庆节的情景作为导入,出事教材例1的场景图,让学生仔细观看,通过观看,找出盆花是按一盆蓝、一盆红;彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿;彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列,从而感知物体的有序排列,体会生活中到处有数学。 (三)自主探究,体会多样的解题策略。 本环节,我给学生创设了这样的一个平台,先是
5、提出这样的问题:照这样摆下去,左起第15盆什么颜色的花?接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略,即是画图发、列举法、计算法,这里注意分析计算法。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点 (1)找准物体的规律; (2)分组、确定除数; (3)列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种状况:一种是得数有余数;一种是整除,假如有余数,余数是几?这个物体就和每组中的第几个一样,假如好像整除,这个物体就和每组中的最终那个一样。这一环节充分发挥了学生的自主性,培育学生的自办法识和自主学习的力量。 (四)稳固练习,加深对计算法的理
6、解 练习是新学问的稳固,提高环节,又是后续学问的预备和铺垫,因此适度、适量的练习是必不行少的。为了能让学生通过适当的练习来稳固新知,形成技能,提高思维力量,我特设计了两大道练习题,第1大题是根本训练题,通过这道题的练习,不仅能稳固本节课的重点内容,又能准时了解学生把握新知的状况。第2题是开放题,通过这道题的练习,学生通过动手、动脑等活动,对于规律的理解就更加深刻,同时加深对计算法的理解。这道题学生的参加度广,不但培育了学生之间的合作力量,而且提高了学生的思维、想象力量。 (五)全课小结,拓展延长。 这环节,先让学生自己谈谈:通过今日学习,你学会了什么?你觉得自己表现这样?通过学生自己小结,对所
7、学过的学问进展整理,进一步培育学生归纳概括的力量。然后举例生活中的一些周期现象供同学们观赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样,使学生感受到数学来源于生活,从而产生亲近数学的情感,提高学生学习数学的兴趣,感受学习数学的乐趣。 北师大版三年数学找规律说课稿精选篇2 一、说教材: 1、教材分析: 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级(下册)第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。 让学生动手摆一摆学具,探究两种物品的搭配,这两种物品的搭配如何才能做到有序,探究这些现象中的一些简洁的数学规律,在获得规律熟悉的根底上,再引导学生解决一些简洁的实际问题。 经受规律的再熟悉,解决略微
8、简单的实际问题,感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容,重点在有序的“找”规律。 2、教学目标: 1、学生经受对两种事物进展搭配的过程,初步发觉简洁搭配现象中的规律,并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、学生在观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中,进展思维力量,培育初步的符号感。 3、学生在活动中增加探究数学规律的兴趣,培育数学学习的情感。 3、教学重点、难点: 通过观看,合作探究,探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简洁的数学规律 二、说学情: 四年级的小学生已有肯定的生活阅历、观看力量,剧烈的奇怪心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含
9、的规律,发觉这个规律并不难,关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观看,抽象概括。所以在教学中表达以学生为中心,通过教师的组织和引导,用多媒体课件和嬉戏活动,在肯定的情境激发他们的欲望,从中发觉这个规律。 三、说教法、学法: 依据本节课的特点,从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的,找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此,我在教学中将主要采纳谈话法、小组争论法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入,激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时,将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境,学生初步发觉这个规律后,将采纳小组合作学习法,摆学具,找规律,对规律的熟悉得到提高将做到教学
10、思想上表达学生是学习的仆人,教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程: (一)创设情境,初步感知 谈话:海南有很多旅游景点(出示风景图片),小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游,妈妈给她预备了2件上衣(出示学具):一件绿色的和一件黄色的。还预备了3条裙子(出示学具):粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢?请同学们给她提些建议吧。 学生沟通,教师操作。 小结:像这样,一件上衣配一条裙子,就是把上衣和裙子进展搭配。(板书:搭配) 设计意图创设情境,这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入,让学生观看自己观看和思索,产生问题悬念,到达“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的
11、奇怪心,为找规律奠定心理根底。 (二)合作探究,体会有序 1、合作探究。 同桌合作,先把全部的搭配状况都找出来。 要求:同桌两人合作,一人搭配,另外一人记录。 教师巡察,学生汇报,同学演示。 指名同学小结:一共有6种不同的搭配方法。 2、比拟方法。 提问:大家观看后,你喜爱哪一组同学搭配的方法?为什么? 学生沟通,体会有序搭配是比拟好的方法。 小结:有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。(板书:有序,不重复,不遗漏) 3、理解方法。 谈话:你们能像刚刚这组同学一样,把上衣和裙子进展有序地搭配吗?请同桌两个同学再次合作,按自己的想法进展有序地搭配。 学生活动,教师巡察。 反应:谁能详细地说一说,你
12、们组是怎样有序搭配的? 可能消失两种状况(1)选上衣,配裙子。(2) 选裙子,配上衣。 4、小结。 谈话:把2件上衣和3条裙子进展搭配,可先用上衣进展有序搭配,也可先用裙子进展有序搭配。 设计意图以上环节,将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境,突出了学生的主题探究活动,在学生合作的根底上,将引导学生有序地进展观看,发觉,沟通,使每一位学生都经受不同的探究过程,增加他们探究,讨论问题的兴趣和力量。 北师大版三年数学找规律说课稿精选篇3 一、说教材 1、教材分析 探究规律是数学课程标准中数与代数领域内容的一局部,在第一学段和其次学段都规定了这局部内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的
13、排列规律,只是在练习中有少量的习题;有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化找规律在新教材中是一个独立的单元,本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。本节课找最简洁图形的变化规律是本单元的起始课,假如这节课没有把到好,那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这一单元的第一节课,主要是介绍一些图形的简洁的排列规律,培育学生用数学观点发觉规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好预备。 2、教材处理: 依据一年级学生的年龄特点与本组课题讨论相结合,对教材进展处理:充分利用教材资源和多媒体课件相结合,联系生活实际,找身边
14、的规律、画规律、并且制造规律,美化生活,拓展学生思维的空间,表达了学生活中的数学,学有用的数学的新理念。 3、说教学目标 依据课标的要求和教材的特点,结合一年级学生的认知水平,我确定了如下教学目标: 学问目标:让学生在生动、活泼的情境中通过观看、试验、猜想、推理等活动找出只管事物的变化规律。 力量目标:培育学生初步的观看、概括和推理的力量,提高学生合作沟通的意识。 情感目标:培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重、难点:通过实践活动找出事物的变化规律。 学情分析: 由于学生在学前阶段就曾承受过找规律这局部学问的启蒙教育。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。但
15、由于学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散。因此,加强直观教学,提高数学趣味性,就显得尤为重要,这是教学中应予以高度重视的学情问题。 二、教法学法 我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。 以人为本,以学生为中心,协作现代教学手段,努力为学生营造一个主动、生动活泼的、欢乐的学习气氛。 (一)创设情境,激趣导入。 (二)引导探究,熟悉规律。 (三)动手实践,稳固进展 (四)联系生活,查找并制造规律 在这四个环节中,通过看一看、说一说,、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中,这样学生会看得用心,听得认真。想得仔细,
16、做得投入,说得流畅,合作得开心,真正地表达以积极的情感投入,调动学生的思维活动,使他们成为学习的真正主体,从而落实三维目标。 三、说教学设计 一、创设情境,激趣引入 1、激趣 前几天,为了迎接艺术节,学校里进展了布置,教师也特地用一些卡纸剪了一些图形,来美化我们的班级,请小朋友观赏一下。 在请小朋友观赏的过程中,小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么?(学生猜图形) 2、质疑 为什么有的纸片上的图形,()你们能接着贴,有些却不行呢? (生依据自己的理解来说理由) 3、导题:像这样按肯定挨次排列的,我们就叫它有规律,今日这节课我们就学习:找规律(板书) 二、引导探究,熟悉规律 1、观看纸片1 请你认
17、真观看这份图片,它究竟藏着什么规律呢?(生观看,并说出规律如:1红1黄或1黄一红) 随着生的答复,立刻用彩色粉笔画出虚线,让生明白规律是两个一体的 2、观看纸片2 现在你能独立的观看这幅图片吗?请把自己观看到的规律说给你的同桌听(同桌互动) 请一对同桌把你们的结果汇报给大家 三、发挥智力,应用规律 小朋友都能自己找到藏在图形中的规律,所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏嬉戏了,小朋友你情愿去找找吗? 1、请找出下一个会是谁? 2、星星后面躲着谁呢? 3、下一个会是谁? 图形们觉得小朋友们特别棒,他们玩不过小朋友们,就请他们的朋友来帮助,你猜,会是谁? 4、小朋友真厉害,教师来给小朋友鼓鼓掌(_
18、)为你鼓舞。 你听出来了吗?你能接着有规律地拍吗? 5、你瞧,图形有规律,小动物,植物有规律,连掌声也有规律,看来,规律就在小朋友的身边,你能找找吗? 6、观赏规律之美。是啊,规律无处不在,大千世界中处处运用着规律,请你观赏。 7、制造规律 观赏完规律,你能和小组内的小朋友一起制造出规律吗? 1、声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外 展现规律 四、总结:这节课中,你学到了什么? 1、创设情境,激趣导入。 通过学校环境布置的情境,引入了旗子,让学生通过猜旗子颜色的变化,来引入本课。通过猜一猜,学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了,整体的气氛就特别融洽。 2、引导探究,熟悉规律。 这是本
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