北京版六上《顶碗少年》教案.docx

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1、 北京版六上顶碗少年教案【7篇】 教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比拟简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积存，顶碗少年教学设计。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。 学生分析： 学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。 教学理念： 通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际，进展激情。 抓住人物语言，进展积存。 教学目的： 1、读懂课文

2、内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。 3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点： 读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。 教学难点： 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。 教学过程： 一、课前谈话导入： 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、指导深入

3、理解： 1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。 可用以下问题进展启发： 少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2、学生用自己喜爱的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。 3、集体沟通 小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为一言堂，教案顶碗少年教学设计。发言的人要

4、能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并留意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进展读中想象： （1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。 三、通读深入探究： 1、思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？ 引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！ 2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 （1）自读思索有哪些想法？。 （2）

5、引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 （3）背诵第6、7自然段。 A.朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 第6自然段有两个意思： （1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 （2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B.选择自己宠爱的方法背诵。 C.同学互背。 D.看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延长： 1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句

6、话说一说。 2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1、有感情朗读课文。积存词句。 2、选做：写一写读后的感想。 板书设计： 1、顶碗少年 失误-努力失误-努力 顶碗少年教学反思 顶碗少年是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启发。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注意学生自己的理解感悟。注意课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想看了一场怎样的杂技表演？划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此根底上进展教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；抓住重点句子理解

7、，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓舞后，可能会产生的心理活动，最终表演获得胜利的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反响，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进展习作的指导。 通过读分析领悟看表演时受到的启发，感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气 顶碗少年教学设计 篇二 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演

8、呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。 3、 教师板书课题 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、 沟通、反应 三、品词析句，强化语感 师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、

9、 预设（一）第一次表演 出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 （2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些

10、什么呢？ 小结 2、预设（二）其次次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念，这 使他 面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已，于是他 3、预设（三）第

11、三次表演 出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话 （2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什 么经受了两次失败后，少年还能胜利？ （一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延长，迁移运用 （1）同学们，少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？假设这位顶碗少年 （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个 （4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，或许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最终一段 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）教师引导再读最终一段。 （3）推举