老王说课稿讲课稿.docx

《老王说课稿讲课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老王说课稿讲课稿.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、老王说课稿讲课稿本说课稿的内容是老王，本文将从说教材、说教法、说学法、说 学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。一、说教材(一)教材的地位和作用(二)教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边 人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而 老王这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的 要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目 标：1、知识与能力目标(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。(2)学习从朴素的语言中体味深层的感情，领悟深刻的思想。(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。(4)学习自主、合作

2、、探索的学习方式。(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。2、情感态度和价值观的目标(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。体味“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。(三)教学重点根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.(1)把握老王的人物形象刻划；理解老王的“苦”与“善”“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增 益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此 外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难 点是基于思想和

3、语文知识上定的。的同情和关爱，激发学生的爱心。2、揣摩语言，深入领略语句的意味以及人物刻划中渗透出的爱的博 大。二、说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。” 因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特 征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 具体方法如下：1、教学方法(1)导入课文一情景法(2)初步感知一诵读法分析形象，品析语言一点拨法、品读法(4)重点局部研读一讨论法、质疑法、合作探索法(5)知识迁移一拓展法2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等三、说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探索的学习方式”，教 师要重

4、视引导学生主动参预课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂 上的学法重点就在体验学习与探索学习上。具体学法如下：1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。4、合作探索法：培养学生合作探索的能力。5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。6、比较换位思量法：进行换位思量环节，让学生亲身感受思量。四、说学情八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于摹仿，外界的任何新鲜事 都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味 的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱” 了。像老 王这种生活在社会底层的弱

5、者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛 的老王，在学习时则容易浮现“抓表层易，知本质难；知思路易，明 思想难”的现象。于是在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课 文。五、教学过程杨绛的老王需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象 的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。第一课时（一）情景导入首先是以一组图片和音乐来引出那些目生而熟悉的面孔。然后引出话 题“底层劳动人民”，最后走进杨绛老王这个“平庸而又不平庸”的 老王。（二）知识积累（三）整体感知文章整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部份。 听录音思量问题和重点研读老王。1、听录音把文章分为两部份

6、（1-4自然段和5-21自然段），这样可 以很好的理清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两个环节。（1）走进老王的内容就是（1-4自然段）分为填写简历和思量问题。 这个环节了解老王的基本信息并且从（1-4自然段）中的语句来分析，得出老王是个苦难、不幸之人。（2）品味老王的内容就是（5-21自然段）分为问问找找和合作研究 （8-16自然段）。2）合作研读是对文章（5-16自然段）的深入解读，解决一些较为疑 惑的问题。例如：为什么老王要“哑着嗓子悄悄问”？为什么老王说不收 钱但又把钱收下了？这些问题是需要讨论，有不少不同的答案。（四）小结：则是对这一课时

7、的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚 道，心地善良的底层劳动人民。他值得我们敬重。（五）板书设计（六）作业1、誉写生字词理由：语文的学习，基础知识的积累是必须的。而且初中语文识字教 育还是很重要。誉写生字词，可以加深对生字词的印象。2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。 同时对老师来说，学生预习这道题目，能更好的开启第二课时。第二课时第二课时，我们分为这几个部份进行。激趣导入、温故知新、合作探 究，深入文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。下面请看详细内容。（一）激趣导入上节课的学习中导入，提出问题老王

8、可不可以改成王老。这 个问题一下子就吸引了学生，同时跟紧扣文章内容。（二）温故知新重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事。探索老王为什么要这样做， 并解答上节课留下的作业“杨绛一家怎样对老王的？ ”这一环节仍然是对 基本事件的整合，把文章内容很好的解读。（三）合作探索、深入文本分为揣摩语言、品读精段，换位思量和关键句解读。2、品读精段，换位思量这一环节是发散学生的思维，想象。培养情 感目标中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。这一节 是最精彩最令人感动的，从这一段中我们感受到了什么，同时假如你 是，你会？这一环节没有固定的答案，整个环节交给学生，老师 适时的加以引导。（四）迁移拓展，

9、抒写心声走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。自由回 答，各抒己见。这一个环节，是对文章解读的一个升华。要达到的目的是 发现生活中的“老王”，在发现途中，可以锻炼学生的观察能力和感受能 力。各抒己见，讲讲自己身边有哪些“老王”，面对这些“老王”我们要 怎样对待他们？这个问题就是对学生内心的一个反省和引导。（五）结语：以康德和特蕾莎修女的话来呼吁学生，用爱去唤醒爱心，用善良去体察善良。（六）板书设计（七）作业（任选一道作为作业）任选一道作业，学生可以根据自己的喜好来选择自己感兴趣的问题。 而这两道题都能对学生的分析能力的提高和情感的培养有一定的作用。1、给胡适人力车夫写120个鉴赏的文字。胡适的人力车夫 塑造的也是一个悲惨命运的底层人力车夫。对这首诗歌的鉴赏，能让学生 从文章老王的学习，来引伸2、比较本文和鲁迅先生的一件小事，两篇文章有什么不同？不同？这两篇文章都是写善良的底层劳动人民。这样的比较，我们可 以更好的锻炼学生自己的分析能力。这个比较可以从写作社会背景、主人 公的性格、文章侧重点等都可以比较。六、说板书第二课时：讲的是杨绛一家对老王做的事，及关键句的理解 杨绛一家